人教版语文七年级上册《散步》教学设计.docx

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人教版语文七年级上册《散步》教学设计

一《散步》教学设计

教学目标

　　①知识和技能：

整体感悟文章内容，通过阅读提高审美情趣。

　　②过程和方法：

学习自主、合作、探究的学习方式。

　　③情感态度价值观：

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点

　　整体感知文章内容，品味揣摩语句。

课前准备

　　学生：

强调文章预习，自读文章，圈点生字词。

勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：

①准备文章的范读。

②可用多媒体辅助教学。

教学内容

　　①整体感悟文章内容。

　　②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学设计

第一课时

　　一导入

（打出图片）同学们,世界上并不缺少美,只是需要我们拥有一双善于发现美的眼睛。

（让学生感受到动物也有其天伦之乐,明白哺育子女是动物也有的本能，赡养父母更是人类的文明之举。

）下面我们就来学习这篇文章《散步》，了解这样一个美丽的故事。

（板书课题）

　　二教学新课

（一）检查预习

①　检查生字词。

A　给下列词语中加点字注音：

　散步  很累  咕咕   分歧   一霎时   粼粼

B　解释下列词语：

　信服　　霎时　　委屈　　各得其所　

　　②　介绍作者。

　　莫怀戚，当代作家。

现为重庆师范大学中文系教授。

1980年开始文学创作。

其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖。

另著有《莫怀戚中短篇小说选》。

（二）感知文章内容

①教师配乐范读文章，学生体验作品的语感和情感。

②学生自由朗读文章，要求：

正确、流利、有感情。

（或跟多媒体读）

③带问题朗读文章。

（“读”是学生接触文章的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。

所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　）

大屏幕投影出示问题组：

（学生划出有关语句。

）

A　文章写了哪几个人物？

主人公是谁？

B　请用简练的语言概述“散步”的过程。

（时间、地点、人物、事件等记叙的要素。

）

C　这一家人的“美”体现在哪里？

［　教师导学　］

第二个问题较难，应进一步启发提问：

ａ　散步的时间、地点、人物是什么？

（用原文中的词、句回答）

回答：

春天、南方的田野、母亲、我、妻子、儿子。

ｂ　散步中的分歧是什么？

明确：

分歧，母亲要走大路——平顺；儿子要走小路——有意思。

ｃ　处于核心地位的我是如何解决这个分歧的？

明确：

选择走大路。

ｄ　板书：

最终路的选择……　

明确：

结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。

ｅ　走不过去时，我和妻子是怎么做的？

明确：

走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。

（三）把握文章思路（投影填空）

　　文章的第一句话，交待了所写的事情——　　　　　　　　，

第二段写　　　　　　　　，其余段落写“我们”散步的情景。

其中第三段写春天来了，母亲又熬过了一个严冬；第四段写　　

　　　　的景象；第五段写一家人散步。

第六段写散步途中　　

和　　发生分歧，我决定　　　　　；第七段写　　　改变了主意；第八段写“我”和妻子背起　　和　　，表现了一种高度的责任心。

三　小结

通过本节课的学习，我们发现了一个“美”的家庭。

要求大家课下进一步加强朗读，更深层次的挖掘本文的“美”。

四　作业：

字词作业　有感情的朗读全文

五　板书：

散步

莫怀戚

时间：

春天

地点：

南方的田野

人物：

母亲、我、妻子、儿子

事件：

散步发生分歧

第二课时

　　一导入

南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡，作家莫怀戚笔下的一家人在这个春意浓浓的日子里正缓缓地向我们走来，他们一家人一起散步这样平常的小事，却体现出浓浓的亲情。

——下面我们就继续研读这篇文章。

二　研读课文　

（一）　自主合作探究

①提问：

A　为什么“母亲本不愿意出来”？

后来为什么同意去散步？

B　发生分歧时“我”为什么感到责任的重大？

C　“我”和母亲分别作出了什么决定？

为什么？

②学生活动：

A　读：

默读课文。

B　划：

划出有关语句。

C　议：

四人小组交流。

D　读：

有感情地朗读划出的语句。

③小组、班级交流：

A　为什么“母亲本不愿意出来”？

后来为什么同意去散步？

明确：

“她老了，身体不好，走远一点就觉得累。

”

　　　　“我说，正因为如此，才应该多走走。

”

B　发生分歧时“我”为什么感到责任的重大？

明确：

“我的母亲老了，……严重关头时那样。

”

C　最后“我”和母亲分别做出什么决定？

为什么？

　　明确：

“我”走大路。

因为“我伴同他……已短。

”

［引导］

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。

他们辛苦了一辈子，不容易。

文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。

当一个人上有老，下有小，两头无法兼顾的时候，应该先照顾老辈。

这正是中华民族传统美德的体现。

文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路。

母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。

你从中感受到什么?

我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

作者为我们展示了什么样的家庭?

  学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。

　　　　④小结

作者一家在散步过程中发生了分歧并得到了完美的解决，可以体现出一家人融融的亲情，包括了母子之情、父子之情、祖孙之情、夫妻之情。

（二）重点研读

　　①过渡：

作者一家在散步过程中发生了分歧并得到完满的处理，体现了一家人之间融融的亲情。

文章中最能体现这种情感的是哪一个画面呢？

A　单读文章最后一段。

提示：

找出体现一家人之间融融亲情的词语。

　　B　关键词：

“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”、“整个世界”。

　　C　朗读指导：

传情达意。

关键词、句读重音。

D　美读。

②文章最后一段，为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

如何理解这句话？

请同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

  （这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出文章主旨。

对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。

）

[教师小结]

一个家庭是社会的一个细胞。

  　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。

整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?

所以说背起的是整个世界。

这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。

“我”背母亲，妻子背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

  （这部分是对文章的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。

尽可能让学生体验到成功的喜悦。

）

重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

三　反思

通过本节课的学习，都学到了什么?

　在思想上感悟到什么?

  [提示]自由回答，言之有理即可。

四　教师总结

  我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!

同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!

五　作业

１你认为是什么影响和改变了文中人物的的选择？

请先用一个词填空：

爱是　　　；然后简述理由。

（可填体谅、理解、包容和退让等等，言之有理即可。

）

２文中的人物性格怎样？

请同学们自由表述文中某一人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析。

（我：

孝顺善良，关爱母亲；我的母亲：

慈爱亲切，善解人意，爱护小辈；我的妻子：

温柔贤惠；我的儿子：

天真活泼，聪明伶俐）

３　写作训练：

（任选一题）

情景1：

晚饭后，一家人看电视，爷爷奶奶要看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻节目，你要看动画片，遥控器在你手中，你怎么办？

请运用“信服”、“习惯听从”、“伴同”“责任重大”、“摸摸”、“总是听我”写一个片断，体现亲人之间朴素而真挚的爱。

情景2：

半夜里，我忽然发高烧，爸爸妈妈送我去医院。

请运用“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“走得仔细”、“整个世界”，写一个片断，体现融融的亲情。

４　文章有两处景物描写，有什么作用？

（选做）

六　板书

　　　　　　　　　　散步莫怀戚

　　　母亲———走大路（平顺）———　　　　

  　　　　　　　　↑　　　↑尊老　　　　　　　　

散步　我（妻子）分歧→责任重大　爱幼

  　　　　　　　　↓

　　　儿子——走小路（有意思）　　←—

附录：

（探究练习参考答案）

1　请用简练的语言概述“散步”的过程。

初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里散步。

后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。

最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。

2　发生分歧时“我”为什么感到责任的重大？

引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

3　为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

如何理解这句话？

理解一个人的责任感以及生命传承的意义。

二《背影》教学设计

长沟中学吕宝珠

教学目标

　　①知识和技能：

整体感悟文章内容，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生语言感受的能力。

　　②过程和方法：

学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式。

　　③情感态度价值观：

通过学习文章引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学重点

　　整体感知文章内容，体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影所抒发的真挚亲情。

课前准备

　　学生：

强调文章预习，自读文章，圈点生字词。

勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：

①准备文章的范读。

②制作多媒体课件辅助教学。

教学内容

　　①整体感悟文章内容。

②深刻体会那份父与子之间的情感。

教学安排两课时

教学设计

第一课时

一导入

今天我们要学习的这篇文章和一般文章有一个很大的不同。

一般文章要是写人，往往写人的神情和音容笑貌。

这篇文章却不是这样。

它只写了人的一个背影。

可是，这篇写背影的文章自1925年写成，一经发表，便立刻轰动了文坛。

直到现在，一直备受读者推崇。

这是为什么呢？

它究竟好在什么地方？

今天我们就一起学习这篇文章，领略它独特的魅力。

　　二教学新课

（一）检查预习

①　检查生字词。

A　给下列词语中加点字注音：

交卸奔丧狼藉勾留妥贴踌躇迂栅栏蹒跚琐屑

B　解释下列词语：

狼藉光景惨淡踌躇蹒跚触目伤怀不能自已琐屑情郁于中

　　②　介绍作者。

朱自清（1898－1948）,字佩弦，江苏人。

现代散文家、学者。

   《背影》是记实散文，写于1925年。

作者曾说：

“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。

我这篇文只是写实，……”

（二）感知