新进教师入职培训手册审核确定版附双向细目表资料讲解文档格式.docx
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正因为如此，重要的一点就是确定教学目标、重点、难点。
教学目的是根“指挥棒”，决定了讲授的内容。
抓住教学重点，才能避免平均使用力气，把课讲活。
所谓难点，就是比较难懂的不易掌握的知识。
有些难点本身就是重点，只有把它解决了，重点才能解决；
有些难点不是重点，可以讲，也可以不讲；
还有些内容只有重点没有难点，比较好处理。
3、忌不顾学情
教师备课时，必须心里想着班级的学生，对学生的知识结构、认知能力应该了然在胸，切忌闭门造车，不顾实际。
4、忌琐碎提问
有的教师习惯一问到底，备课时，常常把课题用几个问题串起来，把重点内容的讨论化成简单的一问一答，无视授课内容的特点，不考虑学生的自学能力，忽略选择突破重难点的最优方法，导致学生认知麻木。
5、忌目标模糊
教学目标是备课时努力目标，备课内容应该受教学目标制约。
有的教师备课盲无目标，随意发挥，学生所得甚微。
6、忌模式固定
根据学生好奇求新和好胜的心理特征，教师备课时，必须因课而异，教法富于变化，努力寻找新颖的教学手段，集中学生的注意力，而不宜千篇一律，一成不变，形成定势。
（三）备课“七要求”：
1.备课要素：
①目标②重难点③教学过程（导入、教学环节、结束语、作业布置及完成时间）
2.按不同课型备课：
新课、复习课、讲评课、学科特色课（如语文学科特色课可分为：
阅读指导课、写作课、鉴赏课、活动课......）
3.在教案中要备作业及学生完成作业时间。
我校一直以来提倡老师多做题，学生少做题。
老师布置作业前务必精选作业，自己独立完成一次，计算好时间，以此为依据，估算学生完成时间。
4.教师在备课时，要根据课程设计分课时写好详案，针对每个课时拟写教学目标、教学重点和教学难点。
根据学情，对教学目标的达成率做初步估计和分析，以及做出此目标达成的依据。
5.教案中要呈现出具体的重难点的突破方法。
教师需要明确如何在课堂教学中逐个突破重难点，让学生既能接受教师思路和讲解内容，又能在愉快的学习中掌握教学重点，理解教学难点，提升学习能力。
6.在教案中需要对教学的进度、深度和广度做一个细致的分析。
教师根据年级的教学进度对自己的教学进度做一个规划、调整和改进。
备课前，要深入了解学生学情，针对学生的具体情况，对教学的深度和广度做一个初步设计和合理规划，如果教师是双班教学，需要根据两个班学生的具体学情做适当调整，不能采用千篇一律的教学设计，机械地进行教学活动，针对具体情况采取不同的教学设计也是教师提升教学技能的一个有效途径。
7.师大一中备课文化中最有特色的当属“转转课”和集体备课两种形式。
课堂是教师专业化成长的载体，以此来提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。
这两种富有特色的形式既能能发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，也能提升教师的教材的把控力，拓展教师的教学思路，提炼优化的教学方法。
“转转课”即每个备课组针对具体的学科内容，确定主题，授课老师认真备课，设计教案，反复修改，在组内上的公开课。
从某个角度讲，“转转课”是集体智慧的个体呈现。
听课老师需要在下课时对上课老师以“2+2”的模式（2条突出优点，2条建议）进行评课，并以书面形式交给备课组长，备课组长整理好再统一交给授课老师。
集体备课是每周固定时间固定地点固定人员分年级分学科进行的一次教研活动。
集体备课的流程如下：
首先，理论学习。
每个备课组需要根据学科特点每两周进行一次理论学习，以提升教师的理论水平和能力。
其次，对“转转课”进行评课，备课组长指定2名老师准备评课稿在集备会上发言。
最后，主讲老师根据年级组教学进度对下一周所讲内容进行说课，主讲教师提出自己的教学思路和教学设计，对目标达成、教学重难点及突破方法、易错点、作业布置进行讲解，然后组内共同探讨，优化教学方案。
集体备课是打造优秀团队的最佳路径，因此，备课组长和各备课组成员还应团结协作，做到如下要求：
A.各备课组长在上学期期末做好新学期学科计划及分工安排，形成计划书。
包括课时安排、内容项目、人员分工等。
并将计划书分发给各备课组成员，让每位成员心中有数，早有准备，开学第一周根据实际情况做微调。
B.集体备课会上，主讲人提供文字或ppt资料，组内成员可借鉴，亦可进行大胆修改，并整合出最优方案供全组使用。
C.研讨教学方法：
具体知识点的处理，章节顺序的安排，教师的疑惑，下次集体备课详细要求，组织作业、练习题的设计，周考、月考的命制。
D.帮助每位成员上好每一次公开课（转转课、国培献课、各级各类竞赛课），加强集体研讨，打磨课堂。
一个课例，三次讨论，螺旋式上升。
E.整理每一节对应的教案、学案、课件，建立学科资源库，成熟优秀的东西可延续使用。
（所有资料交一份到教导处存档）
F.认真参加集体备课，根据组内讨论确定的优化方案进行二次备课。
G.每位教师必须参加集体备课活动，不得随意请假或无故缺席，分管行政及首席按时深入备课组参加集备，若不能参加需向学校请假。
二、如何上课
教师在上课之前，提前了解学生预习情况，针对学情有效组织教学，有的放矢，突破重难点，提升教学效率。
1.针对学生学习方法进行指导。
2.对学生在学习过程中遇到的问题进行具体的指导和调控。
调控是指对教学时间的调控、对教学速度的调控、对媒体观看方式的调控等。
调控是教师对教学过程实施个性化影响的主要表现形式，选择的媒体不同，指导的方法和调控的表现形式就不同。
3.教师在进行上课时，要针对班级学生具体情况对基础知识的讲解要做到有的放矢，不能忽略基础知识，但是也不能只注重基础，忽略了学生能力的提升。
4.教师应该把教学的重心放在重难点的突破上。
针对具体的教学重点和教学难点，教师要设置具体的突破方法。
从导入环节、提问环节和互动环节等多方面着手，实现课堂高效。
教师在教案中需要呈现出如何导入，课程进行中如何提问，如何追问，如何引导学生思考，如何实现教学目标，并在教学过程中检验教学目标的实现情况。
5.注重相关知识的扩充。
让学有余力的学生了解书本以外的一些与教学相关的内容，比如在课前先布置学生查找相关的资料，课堂上组织学生交流各自的资料，进一步丰富学生的知识，开阔学生的视野。
6.下课前必须布置作业，并在黑板右下方相应学科旁边注明作业完成时间。
教师在布置作业时需要对作业量进行有效控制。
语、数、外、理、化备课组在集体备课时，必须认真研究作业题及作业量，统一规定作业时间并做好记录备查，老师的备课本必须注明作业时间。
初一年级语、数、外课后作业总时间不超过100分钟/天，初二年级语、数、外、物理课后作业时间不超过120分钟/天，初三年级语、数、外、理、化课后作业时间不超过150分钟/天；
初三年级周末各科作业总时间不得超过5小时，初二年级周末各科作业总时间不得超过4小时，初一年级周末各科作业总时间不得超过3小时。
3、如何听课
听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可少的长期的职责与任务。
听课一有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，“取人之长，补己之短”；
“他山之石，可以攻玉”……就说明这个道理；
二有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；
三有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入，提高教学水平，提高教学质量。
1.听课节数：
中高职称的教师不少于15节/期；
中一教师不少于20节/期；
中二教师不少于30节/期，初级及见习教师不少于40节/期；
备课组长另加5节/期，首席教师另加10节/期。
2.听课形式：
老师听课不拘于形式，可听一堂完整课、半节课、10分钟、“推门”听课均可，有组织的听课、自发听课，探究型听课、学习型听课、交流型听课、帮扶型听课等。
同时也提倡老师跨学科听课。
3.听课记录：
听课老师务必按要求记录听课情况，特别应有听课日期、教学课题、教学内容及过程、旁批及评价（优点、不足点、改进点、学生情况等），同时在当页右下方依次标明听课节次。
4.听课检查：
备课组长每月检查一次，签字并注明检查日期、意见及建议；
教导处每半期检查一次。
严禁补、抄听课记录，一经发现将严肃处理。
4、如何批改作业
作业，是对知识的巩固与训练。
作业的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的巩固与掌握的程度。
它是教师对所教知识的信息反馈，对教师的教学有一定的指导意义。
新进教师要合理布置作业，并认真进行批改，充分了解学生的知识掌握情况。
（一）作业的选择
教师需要根据各学科的特点，选择适合学生的教学辅导资料进行作业布置，各备课组将本学期使用的作业资料交教导处备案。
在布置作业前，需要教师先自主完成，把握题的难易度，然后初步估计班级学生的作业完成时间，适时调整作业布置量。
（2）作业的批改
1.作业的批改要求：
A.教师需要对学生的作业进行认真批改，严禁安排学生帮老师批改作业，一经发现将严肃处理。
作业批改遵循有布置必批改、全批全改、及时批改原则。
批改作业必须有批改符号（如V或×
等）、评价等级、批改日期，作文批改应有适当评语等。
全校统一作业批改等级符号。
在批改过程中掌握学生掌握知识的情况，以便根据作业反馈的信息，调整自己的教学设计和进度等。
B.教师需要对所有学生一视同仁，不能有丝毫偏见和个人感情，根据学生作业的反馈信息，具体有效地指导学生，部分学生作业提倡面批面改，对不同能力程度的学生要做到“因材施教”，让学生能在与教师和课堂的融洽相处氛围中，尽快提升学习能力，也能使教师的教学效果最大化。
C.及时下发批改的作业，要求学生有错必纠，老师严格督查。
作业批改的检查由校长组织相关行政不定期到办公室检查。
2.作业批改方法：
A.分层次批改。
作业批改后，分出成绩好、中、差三类学生的作业，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。
这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
B.面批面改。
面对学生的认知差异，或知识过手情况差异，批改作业需当面进行，方法却因人而异。
作业做得好的，教师应给予表扬，面对面激励；
对于作业错误多的学生不要讽刺挖苦，给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法，树立学习信心；
对做作业马虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心指导，帮助改正不良习惯。
C.学生自我批改。
教师在课堂上公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。
自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、如何辅导学生
新进教师除了课前的准备，课上的目标达成之外，还需要在批改作业之后针对学生对知识的掌握情况进行有效的辅导。
在具体的教学实践中教师的辅导技能还需要从以下几点进行提升：
1.捕捉自主学习中出现的不同信息。
自主学习要求教师在教学中关注每一个学生，使问题向每一个学生的思维开放。
每个学生都是特殊的个体，个别差异是客观存在的，不同学生会表现出各种各样的思维状态。
这就要求教师做好对于学生信息的捕捉和回收工作。
教师只有时时分析整合学生学习过程中的反馈信息，在学生徘徊迷茫时及时引导，在障碍阻塞处点拨，在融会贯通前疏通，学生的自主学习才能取得成功。
2.把握介入指导的时机和分寸。
在自主学习过程中，教师应何时介入实施指导？
怎样指导才充分、必要又不会包办代替？
哪些指导是必要的，哪些指导是不需要的？
这些都是教师在指导自主学习时会面临的具体问题，指导不好就会影响自主学习效果。
比如，若教师介入的时间过早，学生还没有充分地展开自主学习，往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机会，造成包办代替的后果。
反之，如果教师介入的时间过晚，在学生给予及时的帮助，往往会使学生处于盲目状态，不但影响自主学习的效率和效益，而且会挫伤学生学习的积极性。
因此，在自主学习过程中，教师应注重把握介入的时机和指导的分寸，适时、适度、适当地发挥指导作用。
3.引导学生进行整体思维。
当学生思考问题零散琐碎，难以形成清晰的条理和整体印象时，教师可进行“整体思维”的引导、点拨。
让学生的思维得到进一步深化，使自主学习向纵深发展。
六、如何提高命题能力
1.教师除了完成规定的教学任务之外，还需要专门进行试题的研究，学会设计课堂练习题、课后巩固题。
针对师大一中特殊的教学机制，还需要教师花更多时间研究周考题、月考题、期中考试题和期末考试题的命制。
2.教师在出题过程中，首先拟定双向细目表（附件1：
双向细目表）。
所谓“双向细目表”
，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。
目前在“学习水平”这一维，普遍采用布卢姆关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为“识记、理解、应用、分析、综合、
评价”六种水平。
为了发挥考题的功能，贯彻命题的原则，体现知识和能力的要求，命题人员要反复研究大纲和教材，从而掌握初中阶段所学知识脉络，能力要求与层次。
在此基础上，制定《双向细目表》。
《双向细目表》纵向包括该试卷各大题里每小题所考查的知识点是什么，权重分为多少；
横向则是该知识点的目标层次要求，而该知识是要求学生识记、理解、还是要求原理运用，同时还需要预测该知识点对学生考查的难易程度。
《双向细目表》一经确定，整个试卷的雏型便出来了。
接着，就是按照《双向细目表》选取或编制题目了。
以便学生能根据考试重点进行有效复习。
2.教师在出题过程中，针对阶段性教学有一个系统的归纳和总结，并能够自主把握出题重点，把握中考考点，把握评分标准，从而更好地引导教师和学生切合中考考点，进行有效地练习和巩固，让学生水平得到切实提升，同时反作用于教师教学能力的提升。
七、如何进行教学反思
教师的专业成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。
阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思,使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;
而且是将实践经验系统化,理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
纵观教学反思的效果，教学反思具有以下意义：
1、认识和改变自己
这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。
从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。
2、培养良好思维模式
探讨反思是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。
有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。
3、提升解决问题能力
通过反思，重组，解决和分析问题的思路，这种做法可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。
4、掌握一种学习方法
反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，一位能反思、会反思的教师一定是一位优秀的教师。
根据师大一中教育教学常规要求，教师需要针对自己的教案设计进行上课，在课后需要在备课本上及时总结教学得失，真正实现“一课一得”，在以后的教学活动中更有针对性地指导学生，将零散地总结连缀成文，写好教学反思。
学校规定40岁以下的教师每月需要提交一份教学反思至教导处，由教导处筛选出优秀教学反思并展示，把每次展示的优秀教学反思装订成册，既是荣誉更是成果。
附件1：
双向细目表
初中毕业生学业考试卷（数学）双向细目表
知识领域
知识点
能力要求
题号
分数
难度系数
年级分布
认知水平
了解
理解
掌握
灵活运用
数与代数
有理数概念
掌握有理数的基本概念
1
3
0.9
七年级
√
科学记数法—表示较大的数
掌握科学记数法的表示方法
2
0.8
统计与概率
随机事件的概率
会计算随机事件的概率
0.7
空间与图形
由三视图判断几何体
会正确判断简单物体或组合体的三视图；
能根据三视图描述基本几何体或事物原型
4
七年级、九年级
众数
理解众数的概念
5
八年级
勾股定理、实数及数轴
结合勾股定理的应用，掌握在数轴上表示实数
6
0.6
含30度角的直角三角形；
垂线段最短.
理解和掌握垂线段最短的性质和含30度角的直角三角形的的性质
7
九年级
函数的图象
能根据实际问题作出函数的图象
8
图形镶嵌
理解镶嵌的含义，会判断正多边形能否作镶嵌
9
反比例函数和一次函数的图象及性质
利用函数图像解决问题
10
平行线的性质；
对顶角、邻补角
掌握平行线的性质、对顶角、邻补角
11
一次函数的图象及性质
能根据一次函数的性质确定其图像
12
方差
能用方差判断一组数据的稳定情况
13
二次函数的图象及性质
能根据二次函数的性质确定其图像
14
等腰直角三角形；
三角形的面积；
勾股定理.
理解和掌握等腰直角三角形的性质，以及三角形面积公式和勾股定理的应用，并能通过面积的计算探索规律
15
分式的化简求值；
分式的定义及因式分解
会进行简单的分式运算和求值
16
扇形统计图；
条形统计图
能从统计图中获得信息，并根据结果作出合理的判断和预测
17
①
②
③
正方形、等边三角形、等腰三角形、平行线的性质以及全等三角形的判定
掌握等腰三角形、等边三角形、正方形、平行线的性质以及能用全等三角形的判定方法证明三角形全等
18
利用频率估计概率；
列表法与树状图法
会利用频率估计概率，用列表或画树状图求事件发生的概率
19
解直角三角形
能应用三角函数解决实际问题
20
二次函数的相关知识
能根据条件解决二次函数的相关问题
21
0.5
切线的性质；
平行四边形的性质；
扇形面积的计算
能根据平行四边形及圆的有关性质进行圆的有关计算
22
二元一次方程组及一次函数的性质
会应用二元一次方程组及一次函数的建模解决实际问题
23
0.3
空间与图形数与代数
坐标与图形性质；
矩形的性质
会确定点的坐标，能根据平行四边形的相关知识，进行分类探究，归纳猜想，发现规律。
24
0.2
一元二次方程和二次函数
能用一元二次方程及二次函数的建模解决实际问题
25
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