课题研究阶段性总结10篇正式版.docx

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课题研究阶段性总结10篇正式版

　　《课题研究阶段性总结》

　　课题研究阶段性总结

（一）：

　　《小学数学拓展教学》课题研究阶段性小结

　　本期我们学校筹备了课改样板校的许多工作，我们四年级又是课改样板年级，为了找到适合我们学生的有效的教学方法，我们主要研究了高效课堂的教学模式，并将其精华与我们研究的课题有效结合，倡导学生主动预习、自主学习；预习生成，拓展问题；小组合作、讨论探究；得出结论，应用知识。

使数学教学的各个环节中，都能有效地把握时机进行拓展：

复习引入进行拓展，例题形式进行拓展，巩固练习进行拓展，课外实践进行拓展等等。

透过拓展教学，也找到了它许多的益处所在：

教学形式的多样性、教学方法的灵活运用都让学生增添了对数学的热爱，巩固应用、综合实践的有效拓展更是开启了学生的思维，让优秀学生得到了培养。

老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学潜力、科研潜力也得到了提升。

现将阶段性工作总结如下：

　　一、加强了课题研究的管理工作

　　1、定期召开课题研讨会，及时探讨课题研究中遇到的困惑，寻求最佳的方案。

　　2、教科室建立了数学课题研究的电子邮箱，课题研究教师要按时将自己的研究资料发送到课题邮箱，给课题研究教师带给了相互学习的平台，掌握课题研究进度，同时便于教科室管理课题研究工作，方便资料的收集。

　　3、课题研究教师每期要求上一节课题研讨课，撰写2篇课题论文，期初要有计划，期末写阶段性总结。

　　4、对于课题研究认真负责，按时收集资料的教师每期给予50元的奖励。

　　二、课题研究活动的开展及成果

　　1、为提高课题研究教师的业务水平，学校经常派教师外出学习培训。

课题组的粟春红老师赴长沙参加了为期一周的新课程培训，并在学校举行了新课程讲座。

　　2、杨远成老师给全体教师上了一节高效课堂的数学示范课，让老师觉得耳目一新。

　　3、开展了教师各科目高效课堂的教学比武活动，老师们都上出了精彩纷呈的高效课堂，戈先华、谭早梅、林忠老师均获一等奖。

　　4、用心撰写论文。

课题组教师均有多篇课题论文获省市级奖。

　　5、课题组教师所执教的班级，在进行了有效地拓展教学之后，学生成绩进步很大。

　　三、存在问题及有待研究问题

　　1、课题研究工作还待于更加做细、做实。

　　2、资料还要多收集，课题论文的篇数还有待增多，获奖级别还有待提高。

　　课题研究阶段性总结

（二）：

　　课题研究阶段总结

　　--借活动推波，为培养低段学生自主学习习惯助澜

　　一、学期达成的研究目标

　　这一学期，我课题组在前一阶段研究的基础上不断推进工作。

透过上学期的初步研究，发现我校低年级学生的自主学习意识模糊，自主学习的习惯和潜力处于零状态。

只有在研究中发现了问题，才会促使教师寻找解决问题的办法。

于是，本学期，在二年级重点进行了课堂教学的自学指导，以带动学生课外的自主学习。

同时，在低年段用心推进语文活动，以此为平台，增强了学生自主学习语文的意识，构成了简单的语文自主学习的方法，为帮忙他们养成初步的语文自主学习习惯、构成基础的语文自主学习潜力奠定了良好的基础。

　　二、学期研究重点

　　1．自主和集中学习相结合，提升了课题组成员的理论修养。

　　2、加强课堂指导，体现自主、合作、探究的学习方式。

　　3、围绕课外自主阅读，开展多种形式的语文竞赛活动。

（整班朗读、讲故事比赛、写读后小记等）

　　4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。

　　三、学期研究主要收获

　　这一学期，我课题组主要依托课堂研究和阅读活动，进行了扎实有效的教学研讨，开展了丰富多样的语文活动，对教师、对学生的语文潜力都有了提升。

　　课堂：

　　本学期，我课题组围绕《培养农村低年级学生初步的语文自学潜力的实践研究》这一研究课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。

透过研究，增强学生课前自主预习、课堂合作学习、课外主动阅读的有效性，逐步积淀他们的语文素养。

　　在xx老师执教的《学棋》第二课时教学中，始终执行自主、合作、探究的学习方式。

如这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了高手呢？

当学生用文中的语言交流后，宋老师追问：

读到这，有没有什么要问的？

利用课堂这么有限的时间，给学生带给质疑、释疑的平台。

从低年级起，就培养学生的问题意识。

正是这样的训练，才能培养学生自主阅读的好习惯。

　　xx老师执教了三年级的《古诗两首》中的《绝句》。

布置学生课前预习时，不光要求读准、读顺本诗；还大胆放手，让学生透过查工具书，了解什么叫绝句，诗人简介，写作背景等。

课前预习的资料在课堂教学中逐步得到了检查和补充。

在其中一处教学环节中，全班学生分成男女生两大组，根据诗意，结合图意，联系背景，分组完成了文包诗的创作。

课前的自主预习、课堂的合作学习，大大提高了课堂教学的有效性。

　　活动：

　　在2012年xx市迎六一讲故事（演讲）比赛的通知精神的基础上，我校计划在5月18日下午第二节课开始，举行校级的选拔赛。

届时将评出一、二、三等奖及优秀辅导教师若干名，最优秀的选手将代表学校参加全市的比赛。

　　在校级比赛的前夕，为了让参与的面更广，低年级的老师放手让学生从自己的课外书中选取喜欢的故事，利用课余时间，借助拼音，自己读准、读顺、读熟；并自己试着把故事讲下来。

这一做法正贴合低年级孩子的表现欲望和读书兴趣，他们在家长的帮忙下，能有模有样地说下了故事，有的学生还加上了可爱的动作。

　　于是，低年级的老师一合计，利用每一天的晨会十分钟、课前五分钟，让胸有成竹的孩子走上故事讲台，绘声绘色地讲自己的故事。

虽然话说得不够通顺，语气比较单一，但是每班还是有选手脱颖而出来参加校级比赛。

　　校级比赛如期举行，有舞台背景，有音响设备，有主持人，有数十位评委，各班选手按签依次上台。

整个过程中，低年级的学生表现尤为出色：

语言流畅，语调恰当，动作自然，让台下的评委老师不住点头称赞。

　　众望所归，捷报传来，我校派出的一年级和六年级的两名学生均取得了一等奖的好成绩。

　　虽然参加本次市级活动的人选只是凤毛麟角，但是，借这一活动的东风，让低年级的学生激起了自主课外阅读的兴趣，让更多的学生参与其中，得到语言积累和表达的训练。

　　刚开学，低年级的教师就根据关于举行2012年xx市小学低年级整班朗读比赛的通知精神，紧锣密鼓地组织学生进行整班朗读训练。

读教材，读《补充读本》，范读，培养助手领读，课堂精读，课外自读，让每一个学生都声情并茂地读起来。

5月25日的早读课，学校组织评委到班现场观摩评比。

在6月5日的市级比赛中，我校的一年级两个班均获得了市优胜班级的荣誉称号。

这离不开教师的辛勤和有效指导，更离不开学生用心的朗读兴趣和良好的朗读方法和习惯。

　　另外，利用时节特征，带领学生在校园里找春天、吹蒲公英，让学生画画、说说、写写；根据年级特征，记录自己的读书感受，能够三言两语，写得好的印上小红花作为奖励。

　　因为有了这一研究的课题，参与的成员在理论学习和课堂实践中不断思考着。

何露娟老师撰写的《低段词语有效教学一二得》、徐丽萍老师撰写的《探求低段童话教学的核心价值和教学策略》，获2012年xx市优秀教育论文评比二等奖，

　　四、下学年打算：

　　1、下学年，课题组将根据年级特征设计预习卡，根据预习卡严格执行，并跟踪预习卡的完成状况和收集。

　　2、为课题研究服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的自主、合作、探究学习方式能得到充分地体现。

　　3、有计划地组织课外阅读活动，出示阅读书目，自主选取。

既有个人自由读，又有整班共同读。

要有读书记录卡，要有读书成果汇报。

　　4、鼓励课题成员用心参与课题研究，用心思考，主动探索，力争在各自负责的领域有所突破。

　　课题研究阶段性总结（三）：

　　新《课标》个性强调写作的个性化，注重学生的独特感受和真切体验，要把这一要求贯注于教学实践中，务必在体验二字上做文章。

基于以上的理解，结合我校多年的写作教学经验的积累，在小学作文教学中，我们尝试进行提高小学体验式作文教学有效性的研究。

一学期以来，我们课题组把作文教学与教育科研紧密融合在一齐，从而丰厚了学生的语文素养，提高了学生的作文水平。

现就我们课题组开展课题实验工作的状况总结如下:

　　一、用心创造条件，进行课题申报。

　　我校的作文教学有必须的科研基础。

作文教学也取得了一些成绩，不少教师积累了一些经验，对作文教学法的研究有了一些新的认识。

但不可否认的是目前应试教育似乎越演越烈，重理轻文，个性是作文教学的现状，令人堪忧。

如何提高学生的认知水平和语言文字的运用潜力，如何大面积提高学生的写作兴趣和潜力我校的语文教师带着困惑和思考走到了一齐。

提高小学体验式作文教学有效性的研究课题应运而生后，课题组人员热情高涨，用心准备。

或阅读钻研理论著作，或进行调查研究，或向专家请教，进行实验设计，填写课题研究申报书。

最后在学校领导的支持下，经溧阳市教教科室批准，使本课题的申报得以成功

　　二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。

　　课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。

因此课题研究开始时本课题组就对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展的12个研究班级，并召开课题组会议，依据调查状况确定了课题研究开展的计划及方法。

　　三、用心参加课题培训。

　　自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。

走出去，请进来，学校多次组织课题组的老师到外听课学习，多次进行体验式作文教学的实践研究。

这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的资料和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。

　　四、加强课题研究中的理论学习。

　　本课题试图透过研究，让教师在观念上确定以提高学生积累生活，感悟生活，表达生活的潜力为目标，以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，充分利用一切能够利用的渠道和机会，发展学生作文潜力的生活作文教育观。

教师务必更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。

为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学语文课程标准》等文件，《教育观念的转变与更新》、《教育科研潜力的培养与提高》等理论专著，每人订阅了1-2份相关作文教学的杂志，汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。

　　五、用心进行课题的研讨和管理。

　　在一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新状况，新问题，透过讨论达成共识。

自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。

加强校际与校内的各种类型的教研活动，相互交流、相互促进、相互提高。

课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，资料丰富多彩。

同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。

　　六、阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素质。

　　经过一年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。

由于在作文教学中，用心引导学生从生活中寻求源头活水，让学生习作时有话可说、有米下锅，充分调动了学生的用心性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显著的提高。

徐珂、陈姝吟两名同学在常州市现场作文竞赛中获一等奖，另有多名同学在溧阳市级作文竞赛中获一二三等奖。

成绩得到了上级主管部门的肯定，也赢得了社会各界的一致赞誉。

课题组修改的校文化专刊《雏燕》也极