高中语文必修一《沁园春长沙》fdd7.docx

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高中语文必修一《沁园春长沙》fdd7

高中语文必修一《沁园春·长沙》学案

教学博苑

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高中语文必修一《沁园春·长沙》学案（教师版）

【学习目标】

知识和能力目标学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力

2．过程和方法目标掌握诗词规律，提高朗读能力；实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法

3．情感态度和价值观目标学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负

【重点难点】

1．教学重点反复吟读、理解、背诵诗歌。

2．教学难点体会词的意境，理解景中寓情、情中显志的艺术手法

预习案

【学法指导】

反复诵读，在理解词的字面意思的基础上，借助音像资料，细致地感知词中的形象，深入领悟诗人作为无产阶级革命家的英雄气概和壮志豪情。

对于重点字词要细致地揣摩，细心咀嚼品味，以充分感受本词语言十分凝练、贴切、富有表现力的特点。

【教材助读】

（一）走近（知人）

      毛泽东，字咏芝，润芝，后改为润之，笔名子任。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

辛亥革命爆发后在起义的新军中当了半年兵。

1914～1918年，在湖南第一师范学校求学。

毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。

五四运动前后接触和接受马克思主义，1920年，在湖南创建共产主义组织。

1976年9月9日在北京逝世。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

长沙是毛泽东早年求学和从事革命活动的地方。

毛泽东被视为是现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。

（二）背景资料（论世）

片段一毛泽东（1893-1976）政治家,革命家，诗人。

1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。

在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。

春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。

”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。

材料二在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。

材料三在长沙读书时，毛泽东常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。

“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。

材料四这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。

当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏,浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。

（三）相关诗词的知识（知识积累）

1、词，又称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来徐徐跟音乐离散，为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。

词有词牌，又称词调。

词牌，是词的格式的名称。

不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。

由于格式是固定的，以是写词叫“填词”。

今天学习的课文“沁园春”是词牌“长沙”是标题。

2、沁园春是词牌名。

相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。

此处词牌表示一定的格式，与内容无关。

3、意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。

意象的“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。

意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。

如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”这首诗中“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了

【预习自测】

1、试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。

2、读课文，借助课下注释和工具书，给加点字注音。

沁（   ）园春   橘（   ）子   漫（   ）江  百舸（   ）争流  怅寥廓（     ） 

岁月稠（   ）   峥嵘（   ）   方遒（   ）   浪遏（   ）飞舟  万户侯（     ）

答案qìn  jú màn gě  chàngliáokuò   chóu   zhēngróng qiú  è hóu 

3、多音字

   （  ）中流          （  ）曾祖父          （  ）干劲

中                   曾                    劲                 

   （  ）中肯          （  ）曾经            （  ）劲敌

   （  ）空洞          （  ）看望            （  ）年度

空                   看                     度              

   （  ）空白          （  ）看守            （  ）揣度

答案zhōng/zhòng zēng/céng jin/jing kōng/kòng kàn/kān dù/duó

4、根据拼音写汉字。

màn（  ）山遍野    无比chóu（ ）怅      jié（   ）石     qìn（  ）人心脾 

轻歌màn（  ）舞    未雨chóu（ ）缪       jì（   ）子     分mì（  ）物      

wàn藤（   ）     一chóu（ ）莫展        è（   ）止      bì（   ）阳县 

答案

（1）漫曼蔓

（2）惆绸筹 （3）碣 偈 遏 （4）沁 泌 泌 

5、辨词填空。

（1）寥廓•辽阔   （       ）的天空     （       ）的山川 

（2）峥嵘•狰狞   （       ）岁月        面目（       ）

（3）激扬•激昂   （       ）士气        群情（       ） 

（4）意气•义气   （       ）风发        讲究（       ） 

（5）独立•独力   （       ）经营        经济（       ）

答案

（1）寥廓、辽阔

（2）峥嵘、狰狞（3）激扬、激昂（4）意气、义气（5）独力、独立解析

（1）“寥廓”和“辽阔”都是形容词。

“寥廓”的意思是高远空旷，侧重于立体的范围。

如视野寥廓、寥廓的天空。

“辽阔”的意思是辽远广阔、宽广空旷，侧重于指平面的范围。

如辽阔的土地、辽阔的山川、幅员辽阔。

（2）“峥嵘”和“狰狞”都是形容词。

“峥嵘”的意思是①高峻。

如山势峥嵘。

②比喻才气、品格等超出寻常，不平凡。

如头角峥嵘、峥嵘岁月。

“狰狞”的意思是面目凶恶。

如面目狰狞。

（3）“激扬”可作动词，也可作形容词，意思是①激浊扬清。

如激扬文字。

②激动昂扬。

如激扬地欢呼。

③激励，使振作起来。

如激扬士气。

“激昂”则只可作形容词，意思是（情绪、语调等）激动昂扬。

如群情激昂。

（4）“意气”指意志和气概；志趣和性格。

例如意气风发、意气相投。

“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。

如讲究义气。

（5）“独立”指①不依靠别人②单独地站立。

如经济独立、独立寒秋。

“独力”侧重于靠自己的力量完成某项任务等。

如独力经营。

教学案

【合作探究】

第一课时

1、这首词描述了几幅画面？

试给几幅图画加小标题

答案描述了四幅画面独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

2、词的上阕写了什么？

下阕写了什么？

上下阕有什么内在联系？

答案上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。

下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。

同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。

全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。

3、上阕中描绘湘江秋景图是由哪个字领起的？

试分析该字的作用及整个句子的作用。

答案一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。

诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。

这七句，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。

4、面对美丽壮观的湘江寒秋图，想到了什么？

答案想到了国家命运和革命未来，提出了谁是大地主宰的问题——革命领导权问题，由观览景物进入理性思考，是“独立”的必然结果，暗示了了毛泽东以天下为己任，决心救国救民于水火之中的豪情壮志。

5、有人认为，毛泽东的这首词在描写秋景时固然很成功，但也有一个不足之处，那就是只有视觉描写，而没有听觉描写，从而使“图”中景物单一。

你觉得这种说法有道理吗？

为什么？

思路提示一诗词中的景皆为情而来，而不是自然实景的全版扫描，诗人所写万山、层林、雄鹰、游鱼皆是所“看”，全都充满勃勃生机，给人一种乐观、昂扬向上的情绪，足以表达此时的昂扬炽烈的革命情怀；如果再加以听觉描写，会打乱景物的整体感，也因无法由“看”引起而导致思路凌乱。

所以这种说法没有道理。

思路提示二同意这种说法。

（言之成理即可）

第二课时

1、“携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠”在全诗结构中的作用是什么？

围绕“同学少年”表现了怎样的思想感情？

答案起承上启下的过渡作用。

上阕写独立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

围绕“同学少年”表现了一代革命青年的凌云壮志以及在新时代的大潮里乘风破浪、鼓桨前进、立誓振兴中华的气概豪情。

2、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

”一句的大意是什么？

用此句结尾有何作用？

答案“中流”，江水中间。

“击水”，三句大意是“还记得吗？

当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。

”这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

3、举例谈谈本词中对比手法的运用。

答案词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

4、在毛泽东《沁园春·长沙》手迹中，下片结尾句是“曾记否，向中流击水，浪遏飞舟”，现在这一句已改为“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”了。

“向”和“到”哪个更好？

请谈谈自己的看法。

答案提示一般认为“到”比“向”好。

内容上，“到”有“在”的意思，表明击水是在江心，水急浪大，与下文的“浪遏飞舟”相符，而“向”则说明从江岸击水未到江心，效果就差了。

从诗词节奏感伤看，“到”是动词，与“携”“挥斥”“指点”“激扬”“击”“遏”等和谐一致，动感强烈，而“向”是介词。

从词人性格看，“到”比“向”更贴切。

毛泽东一生都在风口浪尖上运筹帷幄，只有“到中流击水”，才能引发他长久的回忆。

【当堂检测】

一、阅读下文，完成1～4题。