人教版小学一年级语文下册教材分析及备课参考建议Word文件下载.docx
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小朋友，适我们的生活是七彩的画适，我们的大自然是一本适神奇的书，不信请翻开梨第八单元，看看我们身梨边藏着哪些科学的秘密梨。
然后让学生自由翻阅梨单元内容，说说在这些梨课文中发现了什么？
以梨整体感知本单元内所有梨课文的大意，知道这些梨课文都是围绕身边的梨科学这个主题讲述的梨。
然后用投影仪逐一出梨示课文插图，如果出现梨和课文相关的图片，让梨学生大声说出课文的题梨目，以激发学生对本单梨元内容产生浓厚的学习梨兴趣。
并预先布置学生梨在课外读物中收集与本梨组主题相关的信息。
如梨，收集和桥、火车相关梨的图片、资料；
收集能梨捉虫的动物的资料；
收梨集关于地球有引力的故梨事、资料等等。
这样，梨一方面给学生充分的时梨间去收集、处理信息；
梨另一方面在部分教学时梨，可以把学生收集到语梨文的课程资源引进到课梨堂上来，学生的体验也梨就会更深刻。
在按课文梨编排顺序进行部分的教梨学时，可以根据课文各梨自的特点，采用精读和梨泛读相结合的方式，不岂要平均使用力量。
比如岂第八单元中《识字1》岂、《棉花姑娘》和《小岂蝌蚪找妈妈》这几篇课岂文语言较其他几篇生动岂，可采用精读的方式进岂行重点指导；
而《地球岂爷爷的手》、《兰兰过岂桥》、《火车的故事》岂类似知识性的小品文，岂内容也较浅显，则可采岂用泛读的方式指导学生岂阅读。
在学完本单元课王文后，也就是说完成部王分教学后，再带领学生王对整组课文进行一次回王顾，让学生说说学完了王第八单元，想用什么方王法展示我们的学习成果王？
如：
做一份剪报，把王收集的图片做成一个画王册，进行一次关于大自王然的知识竞赛，编课本王剧等形式展示。
既回顾王阅读内容，又回顾阅读王方法，并向外拓展。
组王织学生交流自己在课外王收集的与本单元主题相王关的阅读材料。
这样从王整体到部分，再回归整王体，既可激发学生阅读王的兴趣，又可进一步提王高学生的阅读能力。
值王得注意的是，收集信息王的任务，一定要预先布王置，而且布置的越早越王好。
另外，收集信息的王渠道也不要仅局限在书王籍中。
也可以引导学生王通过询问、观察获得信王息，甚至还可以在网络王中输入关键词寻找资料王。
2、重组教材，加强王整合同样是第八单元的王课文，我们还可以将课王文稍加调整，把联系紧王密的内容整合进行设计王教学。
第八单元的课文王，我们略加分析会发现王《兰兰过桥》和《火车王的故事》两篇主体课文王与语文园地中《我王发明的机器》及口语交王际《未来的桥》这些内王容都与开动脑筋，学会王创造性的学习方法有关乞。
特别是《兰兰过桥》乞和《未来的桥》都是关乞于桥的，教学时可以这乞样整合设计：
1、创设乞情境，导入新课：
你们乞见过的桥是什么样的？
乞动笔画一画好吗？
学生乞画桥，并展示，进行简乞单评议；
过渡：
从古到乞今，桥在人们的生活中乞发挥着巨大的作用，你乞知道桥有着怎样的变化乞史吗？
教师用简笔画或乞课件让学生了解桥的发乞展史：
木桥石桥公乞路桥公路、铁路两用乞桥立交桥。
然后引出乞课题《兰兰过桥》。
2乞、初读课文，初步了解乞课文中讲到的桥。
3、乞品读课文。
先让学生自乞读课文，根据课文内容乞画出想象中潜水桥，并乞思考这样的桥架在哪里乞，是用什么材料造的？
乞在桥上可以看到什么？
乞从而了解潜水桥的奇妙乞之处，并进行朗读指导乞。
4、用同样的方法引乞导关注塑料桥的奇妙，乞并以此迁移到设计《未乞来的桥》：
你希望未来乞的桥架在哪里？
用什么乞材料造的？
在桥上能看乞到什么？
在交流讨论之乞后，组织课外学生开展乞未来的桥创意设计乞大赛。
这样，在课文提乞供的知识场景及学生自乞己收集的相关知识中来姑畅想未来的桥，学生的姑学习兴趣可能会更浓，姑学习效果也可能更好。
姑而这个单元中《棉花姑姑娘》、《小蝌蚪找妈妈姑》和展示台中的姑看图编关于小猴子的有姑趣故事这部分内容，为姑学生了解自然界的动、姑植物神奇的相互关系打姑开了一扇窗户。
这部分姑内容可以组合成一个板姑块。
《识字8》中的谚姑语与《地球爷爷的手》姑侧重是一种自然现象，姑也可加以整合。
另外，姑像第七单元中《手捧空姑花盆的孩子》和口语交姑际《该怎么做》，第六姑单元《快乐的节日》和姑口语交际《怎么过六姑一儿童节》等内容也姑可以进行整合。
当然，姑并不是说每个单元都要姑这么来重组一下，最主姑要是根据这个单元特点姑加以灵活调整。
有些内姑容，我们甚至在开学初姑就可以学掉了。
像语文姑园地五、六中的音序表姑和音序查字法，这个学姑期一开学我就教了这部姑分内容。
可以说学生对姑字典充满好奇，开学第姑一周，几乎每天中午，姑孩子们就会三、四个围姑在一起比赛查名字里的姑字。
还有，像94页姑展示台中学习伙伴说姑的我在数学书、美术姑书、音乐书上认了许多姑字这部分内容，也可姑以一开学就布置下去，姑到这里只是给学生一次灸学习成果展示的机会。
灸
（二）关于阅读教学老灸师们拿到教材时第一个灸担忧就是：
课文这么长灸，学生单是读通课文可灸能就得花很多时间，哪灸有时间去理解课文和朗灸读指导？
崔峦老师针对灸这一阶段的阅读教学提灸出了这样的要求：
朗读灸首先是把课文读正确，灸即字字读准，包括生字灸、轻声、变调、儿化等灸，还要重视纠正地方音灸；
要做到不重复、不添灸字、不颠倒；
读出长句灸中词语之间的停顿，句灸子之间的停顿和段落之灸间的停顿。
我想，这应灸该是我们这一阶段阅读灸教学的基础和底线。
一灸二年级是课文朗读训练灸的初期，教学的重点应灸放在学习用普通话正确灸、流利的朗读课文上。
灸学有余力，再指导他们灸读出感情。
做到读正确灸、读流利，首先，初读灸一定要充分。
当然单凭灸课堂上几分钟肯定是不灸够的，课前要布置学生灸预习。
课上花更多的时灸间用于指导学生从不正灸确到读正确，从不流利灸到读得流利。
尤其是长灸句，教师可以范读。
还灸可以用竖线来标出语气灸停顿点。
如：
第七单元灸中《手捧空花盆的孩子灸》长句比较多，像许灸许多多的孩子/捧着/具盛开着鲜花的花盆/拥具上街头。
这句话，就具可以这样标出语气停顿具点。
（出示）在初读时噶，还要引导学生对课文噶有整体把握，比如可以噶让学生说说课文主要讲噶了什么内容，培养学生噶对语言材料提纲契领、噶获取信息的能力。
第二噶，要抓住关键词句精读噶。
五六七八单元中的课噶文大都是故事童话，从噶语言角度看，以叙述性噶语言或对话居多。
指导噶细读时要选择重点句或噶关键词，不要面面俱到噶。
如《两只小狮子》第噶七自然段中的重点句是噶妈妈劝懒狮子的话：
孩噶子，将来我们老了，不噶在了，你靠谁呢？
你也噶应该自己学会生活的本噶领，做一只真正的狮子噶。
教学时，先让学生自噶由读课文，划出狮子妈噶妈劝懒狮子的话，边读噶边想，你认为狮子妈妈噶的话对吗？
结合生活中噶的例子，说说这句话的噶意思。
交流讨论后思考噶：
你认为懒狮子会跟妈噶妈说什么？
可以同桌合噶作设计对话内容，并分噶角色表演。
再续编故事噶，懒狮子听了妈妈的话噶会怎么做？
有没有成为噶真正的狮子？
这样，我噶们抓住这个重点句来引噶导学生结合自己生活实噶际体会、朗读、想象，噶也就抓住了整篇课文的噶主旨。
再如22课《吃噶水不忘挖井人》中村噶子里没有水，吃水要到噶很远的地方去挑是重攻点句。
教学时，指导学攻生结合这句话想象：
如攻果你所住的小区或村子攻里没有水，生活会有什攻么变化。
以体会能吃到攻水，对于村子里的人是攻多么重要。
从而明白为攻什么吃水不忘挖井人。
攻第三，读的形式要多样攻化。
多读课文并不是傻攻读，也不是单调枯燥的攻技术性指导，而是通过攻多种形式的朗读，让学攻生入情入境的体会课文攻的情感因素。
演演读读攻、分角色读等都是我们攻平时常用的形式。
根据攻这几个单元的特点，我攻认为以下几种形式也可攻供大家参考：
1．画攻表情，读一读。
这里的攻画一画不是画复杂的图攻，而是画表情。
高兴地攻、难过地、奇怪地等都攻可以用简单的表情符号攻来表示（图例？
）。
如攻《棉花姑娘》一课，棉攻花姑娘生病了，叶子上攻有蚜虫时会很着急，画攻上当看到燕子、啄攻木鸟、青蛙来了时，棉攻花姑娘会很高兴，因为攻她以为他们能帮她捉虫攻，这里画上。
而燕攻子、啄木鸟、青蛙因为攻不能帮助棉花姑娘而感攻到歉意。
当一群不认识攻的小虫把蚜虫吃光时，攻棉花姑娘应该是又惊又攻喜。
而当她的病好了，攻她咧开嘴笑了。
画表情攻的过程充满了乐趣，寥攻寥几笔的简笔画就可以故把语文课激活，把孩子故们朗读的兴趣激活！
再故如《王二小》一课，在故学生初读了课文后，可故以问他们读了课文感到故气愤不气愤？
痛快不痛故快？
伤心不伤心？
孩子故们通过思考和讨论，用故画表情的方法理清文章故的感情线索，日本鬼子故残杀我们的同胞，侵占故我们的国土令人气故愤；
八路军消灭了全部故敌人叫人痛快；
王故二小这样可爱的小英雄故被杀让人伤心！
再故读课文可能会有很大的故起色。
另外，《乌鸦喝故水》《司马光》等课文故，都可以让孩子们用画故表情的方式体会课文角故色的心情。
2．唱一唱故，读一读。
如根据管桦故的作品改编的《快乐的故节日》，是一首节奏欢故快、旋律优美的儿童歌故曲，指导朗读时，就可故以让孩子们先听一听，故唱一唱，再读一读。
3故．比一比，读一读。
《故两只小狮子》一课，指故导朗读时可以先让学生故找出两只小狮子的不同故，抓住刻苦和故懒洋洋这两个词来比故一比，读一读。
第四，故要正确把握课文内容的故价值取向。
第五单元中故《乌鸦喝水》《司马光颁》《称象》都是传统课颁文，但之所以到今天依颁然被选进教材，主要原颁因是课文中处处闪烁着颁智慧的光芒。
教师往往活为了将传统课文上出新活意，为了尊重学生的独活特体验，却忽视了文本活内容的价值取向。
如课活文《称象》写的是年仅活7岁的曹冲在当时这样活一个特定的环境下，从活官员们的议论中受到启活示，想出称象的办法，活这是多么智慧和勇敢的活事。
这也正是课文所要活体现的价值。
但是课后活的学习伙伴提示：
我再活想想，还有没有更好的活办法呢？
提这个问题的活目的我想主要在于培养活学生的求异思维。
其实活如果这里不提示，我们活在上课时一般也会设计活这样一个问题。
实践中活我们发现学生的反应是活多元的，他们会想出很活多办法，而且在今天这活样的条件下，有些办法活可行性还很强。
很多上活过这一课的老师可能会活有同感。
但如果教师就活此打住，也就陷入了一活个误区。
学生的思维是活发散了，可是文本的价活值取向却被忽略了，那活么也就失去了语文的育活人作用。
所以教学中，活我们可以引导学生超越活课文，设想还有没有更活好的称象办法，但不能活以思维求异为最终目的活，而要在学生讨论交流活发表自己的意见后，引活导学生再向前一步思考活：
在曹冲当时的情况下活，这些办法可行吗？
同活时，抓住课文中曹冲活听了官员们的议论，站活出来说这句话谈谈对活当时情况下曹冲想办法活称象的感受，在异中烩求同，从而体会这位烩古代7岁儿童的智慧和烩勇敢。
再如《乌鸦喝水烩》，乌鸦是在非常渴，烩旁边正好有许多小石子烩的情况下想出办法来的烩；
《司马光》也是在紧烩急情况下沉着冷静，急烩中生智想出砸缸的办法烩的。
教学这几篇课文，烩鼓励学生个性化的阅读烩，发展学生的求异思维烩的同时，一定要注意正烩确把握文本的价值取向烩。
在这几个单元的阅读烩教学中，还要注意：
（烩1）合烩理利用实验。
教学中，烩我们经常会通过实验辅烩助教学，使抽象的内容烩变得直观形象，但课前烩教师一定要先去实验过烩。
如《乌鸦喝水》实验烩准备的应是细颈瓶，小烩石子。
如果瓶颈很大，烩那么水的上升就不明显烩；
如果石子太大，那么烩放很多石子，水也不会烩上升，因为大石子之间烩空隙也比较大，瓶子里烩本来不多的水都钻在缝烩隙里，而不是上升。
（烩2）处烩理好学科整合与语言本烩体之间的关系。
《王二烩小》一文，课后的学习烩伙伴提示：
我们一起唱烩《歌唱二小放牛郎》这烩首歌吧！
（出示歌曲）烩可是这首歌音乐书中没烩有，象我自己也不会唱烩，而且有7个小节，歌烩曲很长，如果学唱，一烩节课也不一定学得会。
官我们语文课那么宝贵，官不可能花那么多时间去官学唱这首歌。
教学时，官可以教学生学唱一小节官，其余可作为补充材料官让学生课外朗读。
再如官146页32课后面学官习小伙伴提示：
未来的官桥会是什么样呢？
我们官分头想一想，然后把它官画下来吧！
我们也不可官能把整节的语文课用于官画画。
像这种练习，我官们可以以课外作业的方官式布置学生完成。
（三官）关于识字、写字教学官《课标》提出：
识字、官写字是12年级的官教学重点。
但是，我官们在教学中往往是课文官的阅读理解花的时间多官，而识字写字，尤其是官写字，看看时间不够了官，就蜻蜓点水匆匆带过官。
这事实上是本末倒置官了。
阅读理解的指导一官直会持续到中高段甚至官初中高中，而识字、写官字是基础中的基础，是官一、二年级的主要任务官。
教学时，必须要突出官这个重点，在教学时间官、教学环节、教师指导官、学生认记等方面予以官保证。
同时，我们要相官信学生的能力。
在拿到官上册教材时，我们都担官心400个字学生记不官住，但一学期下来，加官上课外识字，大部分学官生的识字量都超过了4官00字。
所以学生的能官力是我们难以估量的。
官※关于识字教学，上学充期已经讲的比较多了，充这里再简单提两点：
1充、充做难字充卡。
在识字教学中，充每篇课文总有一些难于充掌握的生字，我们可以充让学生自己选择2～3充个最难的字，发挥各自充的创造性思维，课前在充家里做成难字卡，充如：
有图解字（初充、煮）物配字（溪充、眉）字比字（湖充蝴、赛寒）等等，充学生兴趣非常浓，人人充乐于动手，做出的难字充卡也丰富多样。
上课时充，全班交流，由学生当充小老师，在活动中突破充难认字，学习主动性得充以充分体现。
这种方法充，我们在平时的教学中充也能用。
2、充充编字谜、顺口溜。
在充第五和第八单元中有培充养学生自编谜语的兴趣充和掌握用编顺口溜识记充生字的方法这两个目标充。
编字谜、顺口溜是一充种非常形象又好玩的识充字方法。
像我在第二单充元的识字教学中很多字充都用到了顺口溜，有的充顺口溜很有意思。
喜：
充十粒豆豆入口喜；
棉：
充一条白毛巾挂在树枝上充；
员：
宝贝头上小口开充学生识字的兴致也羔非常高，有的自己也顺羔口编了起来。
如，照：
羔太阳照在刀口上，发出羔四道光；
摆：
小手去上羔把四摆；
躺：
小和尚躺羔下身子睡大觉等等。
在羔57单元中同样有很吨多字可以用编顺口溜和吨字谜的方法来记。
吨甜，伸出舌头舔甘蔗；
吨相，心字离开，木目相吨伴；
渐，水车千斤重等吨等。
有一部分教师用书吨上有，另外要鼓励学生吨一起来编。
3、关于识吨字巩固的检测。
我不知吨道上学期大家是怎么做吨的，我们学校是几位老吨师合作，或两三篇课文吨一次或一个单元一次，吨把学过的生字组成词、吨句甚至儿歌、段落刻印吨出来发给学生读，第二吨天请班里的识字能手测吨，把不认识的字用红笔吨圈出，并教读几遍。
吨识字能手选拔的要求吨很高，不但会读，还要吨读得快、读得准。
但是吨学生的劲头还是很高，吨都想争当识字能手。
让吨同桌互相合作测试是用吨的最多的一种方法。
一吨般每课上完后，都会对吨每课后面我会认中吨的生字进行同桌互测，吨从后往前读，读错的圈吨出，并教对方读上两、吨三遍，全对的在边上打吨上五角星。
课上一般花吨2、3分钟时间就可解吨决问题，而且优势互补吨，效果比较好。
我想在吨座的老师一定有更好的吨方法，待会儿不妨交流吨一下。
※关于写字教学吨，崔峦老师有一句话，吨可以给我们一些提示，吨他说：
对低年级学生，吨写字指导一定要到位，吨每次写字，一定要提醒黑写字的执笔姿势，直到黑养成良好的习惯。
每写黑一个字，一笔一画的起黑笔、止笔，一笔一画的黑占格、占位，每个字的黑间架结构，每个部件的黑高矮胖瘦，部件与笔画黑之间的穿插挪让都黑要交代得清清楚楚。
对黑照这句话，可能很多老黑师在平时的教学中都没黑能做到，包括我自己。
黑仔细想想，如果说学生黑的识字可以充分发挥其黑积极性，有可能无师黑自通，语感也可以随黑着阅读量的增大逐渐形黑成，而对于写字，尤其黑是零起点的入学儿童，黑一定要规范，要有师黑指导。
借此机会，我黑想和大家交流一下，上黑学期我在写字教学中的黑一些体会。
1、黑教学生学会观察。
我们黑经常强调教师范写的重黑要性。
范写是很重要，黑但随着写字量的增大，黑不可能每个字都范写，黑关键还是要教给学生方黑法，让学生自己去观察黑、发现并说出字在田字黑格中的位置，而不是老黑师说。
我在教学时是这黑样要求学生的：
观察一黑个字首先找到横中线、黑竖中线上的笔画；
如果黑有几横、几竖、几撇，黑要观察比较他们之间的黑关系，如哪横最长，长黑到什么位置，两撇有什黑么不一样，竖是垂露竖黑还是悬针竖等等。
这个黑学期出现的独体字已基黑本不用再作指导。
但下黑册开始出现了大量的合摈体字，就要学会观察几摈部分之间高矮胖瘦的关摈系。
尤其是第一次出现摈一种新的笔画、新的偏摈旁或是一种新的结构时摈，教师的指导一定要到摈位。
如第七课《棉鞋里摈的阳光》这篇课文有摈妈、奶、午、合、放、摈收6个生字，这些字摈中，撇点、横折折折钩摈及女子旁、反文旁是第摈一次出现的笔画和偏旁摈。
尤其是女子旁很难写摈好。
而且奶和放摈的笔顺也容易弄错。
摈教
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