记叙文阅读Word格式文档下载.docx

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乖，好姑娘，回过来吧！

……慢慢的……’后台这一幕，使我大开眼界，我活在中国社会，惯看‘人生如戏’，昨夜得见‘戏如人生’，非常过瘾，也感慨万千！

这时，那老人大大膨胀起来，形同巨从。

我再三请他留下长叙，却留不住，他才走到门口，又折回来道：

“差一点忘了奉告主人，方才经过你的储蓄室旁边，偷看一下，发现有一条抹布不够干净，再见！

他的形象终于消失在人海中。

1．文章以什么为线索巧妙地将老人的言谈举止纺织进去？

2．“我”对老人的看法从前到后发生怎样的变化：

不免对他肃然起敬→→

他的形象，再放大→。

3．结合文意谈谈“人生如戏”与“戏如人生”有何不同？

4．老人千街万厦不去盾，只是看菜篮，公厕和剧院的后台，表现老人怎样的精神？

5．老人看菜篮、公厕和剧院后分别得出怎样的结论？

6．考察一个国家的民族特质，单从菜篮、公厕和剧院的后台就看出来吗？

1．文章以“我”对这位台湾老人的不同看法作为线索2．他的形象在我眼里缩小了；

他的形象稍稍放大，也扭正了一些；

那老人大大膨胀起来，形同巨人3．“人生如戏”是贬义词，是游戏、玩弄人生之意，文章对这种玩世不恭的人生态度进行了揭露；

“戏如人生”是褒义词，作者对认真演戏的艺术家的美德发出感慨与赞叹4．表现老人求真务实的态度5．菜篮，篮中食物相当丰富，尤其种类分配均匀，这是日本足以自傲的一点；

公厕随地小便，这是日本最丢脸的一面；

后台昨夜见“戏如人生”，非常过瘾，也感慨万千6．意对即可。

供参考：

由微窥大，人们往往忽略细小不节之处，然而于细微之处见精神，一滴水可以折射人生的七彩光环。

㈤ 

生命的伞

在长长的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但有些东西却无示忘却，譬如，生命中的伞。

许多年了，我依旧常常伫立雨中回味这萦绕心头的伞的故事，思绪明晰而鲜妍，仿佛又看见了朦胧的细雨中，一个苍老的身影撑着雨伞向我走来。

于是明白，一把伞是一份沉沉的情，一份浓浓的爱。

每每走到飘雨的路上，望着迷蒙的远山近树便在心里说：

父亲又送伞来了吗？

在风中？

在雨中？

那是读中学时候的一天，就在临近下课时，骤然间乌云压城。

我不安而惶惶地收拾好书本准备回家，雨淅淅沥沥地下起来了。

望着密密匝匝的细雨，我犹豫起来，到家定会浑身湿漉漉了。

暮色愈来愈深，我硬来着头皮冲进了雨中。

一路小跑。

隐隐约约，我看见前面有个人，打着伞向我走来。

走近了，才知道竟是父亲。

父亲苍瘦的脸庞露出了微笑，站在那里等我。

我无言地从父亲手中接过了伞。

父亲的嘴唇蠕动着似乎想说些什么但终究没说。

一路上，父亲和我便一前一后地各自走着一段沉默的路。

我只是望着飞舞的雨花或想着自己的心事，仿佛忘了父亲走在我前面，就这样回到家中。

再后来，每逢下雨父亲总是默默地出现在我眼前。

一次，两次，三次……我始终把这看成父亲的义务，不要说亲昵，甚至连一句谢意的话都不曾说。

每次父亲迈着沉重的步履将伞递给我时，我只是平淡地接过便无语地跟在父亲身后，似乎这一切都是父亲应该做的，

有一天下雨，父亲却没有来。

走在雨中迟迟不见父亲，我不禁生起了父亲的气。

跑回家中，却见父亲病恹恹躺在床榻上，青筋虬露的手握着一把伞，紧紧地。

我呆呆地看着父亲，心底油然而生出无限的歉意。

母亲走过来，告诉我：

“你爸刚才还嚷着送伞给你，谁知没走几步却倒在地上，到底是人老了，身体也每况愈下。

”我猛地扑在床沿上，泪水小溪般地流了下来，看着脸上满是皱纹的父亲，为自己的懵懂无知，为错怪父亲的真情而无地自容了。

父亲永远都在无言地呵护着我，可我却没有领悟到这刻骨铭心爱的方式。

淡淡的，淡淡的雨丝中可是父亲打伞来了？

站在异地他乡的蒙蒙细雨中，我又想起了父亲，想起了定格在我生命中的那把伞，永远地嵌在心灵深处。

1．“在长长的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。

”此句在文中起什么作用？

2．文中直接抒发自己对伞的赞美之情的一句是：

3．围绕着伞作者具体写了哪两件事？

4．每从父亲手中接到伞后，只是平淡地感觉，便无语地跟在父亲身后，作者为什么认为“都是父亲该做的”？

5．“我又想起了父亲，想起了定格在我生命中的那把伞，永远地嵌在心灵深处。

”此句在文中起何作用？

6．“生命中的伞”有何特殊含义？

7．每个父亲的性格各不相同，对儿女爱的方式也不同，请你用精练的语言概括你的父亲是如何表达对你的爱的。

1．开篇点题，引人深思2．一把伞是一份沉沉的情，一份浓浓的爱3．一件是雨中父亲送伞，我想着自己的心事却忘了父亲的存在；

另一件是雨中没接到父亲的伞，很生气，回家才知父亲病了，手中还紧握着伞4．我始终把这看成是父亲的义务，不要说亲昵，甚至连一句谢意话都不曾说5．篇末点题，照应开头6．“生命中的伞”就是父亲温暖的胸膛，有力的手臂，为“我”遮风蔽雨，给“我”雨天的呵护，包含了父亲深沉的爱7．提示：

语言要简洁概括，突出个性特点

㈥ 

花开的声音

去看桃花的那天，我的心情很坏。

满以为进入一个花团锦簇的“市”外桃园会给我的心灵一丝安慰，然而这里的桃花比我想象中的盛景却暗淡了许多，直到我爬上顶，内心依旧难以逃脱那种忧伤的侵袭。

看着山下泛着淡白的桃花和远处灰蒙蒙的天空，我似乎有一种倍受欺骗的感觉。

至少那位美丽的小女孩出现以前我的心情一直如此。

那小女孩是什么时候到山顶的，我没有在意。

直到那女孩甜甜的声音出现在我的耳畔，我才对她有了感觉。

“妈妈，这到哪儿了？

”她的声音美丽动听，就像鸟鸣那样清脆悦耳。

“孩子，你走到山顶啦！

你现在站在高高的山顶上。

”妈妈的声音轻柔而爱抚。

那小女孩听了妈妈的话，兴奋得跳起来拍着手。

我这才发现她双目失明，我的心不禁有种被针扎的感觉。

多么可爱的小女孩！

她穿着一件粉红粉红的连衣裙，头上所着两条羊角小辫，随着她兴奋的欢呼，那小辫子在肩上一起一落，就像春风里两只美丽的小燕子跳跃于花间。

她的脸也是粉红的，这使她更像一株亭亭玉立的桃花了。

我出神地盯着这位可爱的女孩，心中不觉慨叹起命运来——也许命运之神本身就是残缺的吧，再美丽的东西都会留下永恒的缺陷。

“妈妈，这里有好多好多的桃树，有大片大片的桃花，是吗？

”那小女孩高兴的问妈妈。

从她兴奋的话语中，我似乎感觉到了她心中那片美丽的桃林。

“是的，孩子。

”妈妈轻抚着孩子的头。

“啊！

让我听听……哟，好多的花在开哟！

妈妈，你听，到处都是花开的声音！

这声音好美，好美，它轻轻的，柔柔的……”那小女孩真像一位陶醉在梦境中的诗人。

看见她沉浸在这美好的诗意中，我不禁泪光涟涟了。

我真想告诉她——这山顶根本没有成片的桃树，也没有繁茂的桃花。

但是，我没有勇气也更不愿去打破她心中那方完美的世界！

小女孩的妈妈是爱她的孩子的，她轻轻地搂着自己的女儿说：

“是的，孩子。

这里有好多好多的桃花正在开放，还有许多美丽的蝴蝶在翩翩起舞……”

小女孩的微笑更加灿烂了。

我的心情一下子喜悦了起来，当我再看这山稀疏的桃花时我发现它一下子变得鲜艳多姿了。

1．“我”为什么有一种倍受欺骗的感觉？

2．作者对小女孩的喜爱，融进了哪些具体的描写之中？

3．“再美丽的东西都会留下永恒的缺陷。

”富有人生的哲理，如何理解？

请举例说明。

4．请分析概述妈妈的形象。

5．作者既是自然的观赏者，又是人情的观察者，景随心就，心随景转，写出了思想的前后反差。

作者采用什么手法？

具体说说作者的情绪发生了怎样的变化？

6．结合文意，谈谈你对“花开的声音”的理解。

1．桃花比我想像中的盛景却暗淡了许多……我似乎有一种倍受欺骗的感觉2．语言描写：

声音美丽动听，就像鸟鸣那样青脆悦耳；

动作描写：

兴奋得跳起来，拍着手；

肖像描写：

多么可爱的小女孩……这使她更像一株亭亭玉立的桃花了3．雪中送炭人间稀，锦上添花世更少，十全十美的太少，再说，缺憾本身就是一种美，维绸人斯不就是美在那支断臂上吗4．妈妈是一个用母爱爱抚、温暖、引导、教育一个身体残缺的儿童的善良、圣洁的母亲形象5．运用欲扬先抑的写法。

刚开始，似乎有一种倍受欺骗的感觉；

最后，我的心情一下子喜悦起来，当我再看这山稀疏的桃花时，我发现它一下子变得鲜艳多姿了6．意对即可 

（一） 

难忘的“体罚”

也许，在这个世界的其他地方同样也有威信极高并能使所有学生都敬畏如神的老师，但肯定不会有哪位老师会像我们镇上呆了三十多年的弗洛斯特女士那样，差不多成了全镇老少严师，让大家都服膺于心。

我不知道她是如何走进众人的心底的，至于我，是因为一次难忘的体罚：

挨板子。

那是一次数学考试。

考试前，弗活斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说：

“我们的教育以诚实为宗旨。

我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。

这既浪费你们的时间，也浪费我的时间。

而我早已年纪不轻了，陪不起——好吧，下面就开始考试。

”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿一本书，径自翻了起来。

我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。

于是我顾不得弗洛斯特女士禁令，暗暗向好友伊丽莎白打了招呼。

果然伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条。

我赶紧向讲台望了一眼——还好，她正读书入神，对我们的小动作毫无察觉。

我赶紧把答案抄上了试卷。

这次作弊的代价首先是一个漫长难熬的周末。

晚上，我翻来覆去难以入眠，才迷糊过去，又被噩梦惊醒，连卧室墙上那些歌星舞星们的画像似乎都变成了弗洛斯特女士，真让我心惊肉跳！

早就听人说过，教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过弗洛斯特女士的眼睛，这么说，她现在只是故意装聋作哑罢了。

思前想后，我打定主意，和伊丽莎士比亚白一起去自首。

周一下午，我们战战兢兢地到了老师的身边：

“我们知道错了，我们以后永远不做这种事……”（没说出口的是“请您宽恕！

”）

“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴，这需要勇气，也表明你们的向善之心。

不过，大错既然铸成，你们就必须承受后果——否则，你们不会真正记住！

”说着，弗洛斯特女士拿起我们的试卷，撕了，扔进废纸篓。

“考试作零分计，而且——”

看到她拿松木板子，我们都惊得难以自持，连话也说不囫囵了。

她吩咐我们分站在大办公桌的两头，我们面面相觑，从对方的脸上看到自己的窘态。

“现在你们都伏在自己的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。

”她说。

我抖抖索索地在椅背上伏下身子。

听人说，人越是紧张就越会感受到痛苦，老师会称惩罚谁呢？

“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。

看来，老师决定先对付伊丽莎士比亚白了。

我尽管自己没挨打，眼泪却上来了；

伊丽莎白是因为我才受苦的！

接着传来了伊丽莎白的呜咽。

“啪！

”打的又是伊丽莎白，我不敢睁眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。

”伊丽莎白又挨了一下——她一定受不了啦！

我终于鼓起勇气：

：

“请您别打了，别打伊丽莎白了！

您还是来打我吧，是我的错！

——伊丽莎白，你怎么样了？

几乎在同时，我们都睁开了眼睛，可怜兮兮地对望了一下。

想不到，伊丽莎白竟红着脸说：

“你说什么？

是你在挨打呀！

什么？

疑惑中，我们看到老师正用那板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板：

“啪！

”哦，原来如此！

——这便我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。

在弗洛斯特女士任教的几十年中，这样的体罚究竟发生了多少回，我无从得知。

因为有幸受过这种板子的学生大约多半会像我们一样：

在成为弗洛斯特女士的崇拜者的同时，独享这一份秘密。

1．由于这次作弊，“我”付出的代价有

① 

② 

③

2．伊丽莎白并没有挨打，为什么会“传来伊丽莎白的呜咽”？

3．本文主要通过描写来刻画人物，请用“”在文中画出一个相应的例句。

4．弗洛斯特女士获得人们敬畏的原因是：

5．这次“体罚”并无“肌肤之痛”，而“我”却“记忆至深”，原因是：

6．对文中画线句子即弗洛斯特女士的这种说法你同意吗？

请简要谈谈你的看法。

1．①晚上难以入眠②考试作零分计算③受到“体罚”2．她以为我在挨打，因而为我呜咽。

3．语言描写、动作描写等，画出的例句能与前面填空的回答相对应即可。

4．她对学生既严格要求，又尊重学生的人格，因而在教育上取得实效，得到人们的敬畏。

（言之成理即可）5．这样的“体罚”对我的心灵是一种有力的鞭策，促使我做一个诚实的人（意思对即可）。

6．本题为开放性试题，可各抒己见。

（七） 

嚼一片苹果皮

那是30多年前的事了。

在外地工作的姑父回来看望太婆，带来的礼物中，有七八个又圆又大、又红又香的苹果。

我和哥哥第一次见到苹果。

我们眼巴巴地看着那鲜红的苹果，闻着诱人的香气，一口一口地咽着口水。

吃罢早饭，姑父走了。

太婆把我和哥哥喊到跟前，拿起两个大苹果，塞到我和哥哥手里。

她乐呵呵地对我们说：

“我早就看到你们俩像馋猴儿似地盯着苹果。

快到一边吃去吧，别让你们妈看见了。

我们拿着苹果，来到院子外的堵矮墙边。

哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。

我呢，不时地把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：

“好香，好香。

哥哥说：

“咱们别吃，等晚上爸爸回来，你和妈妈分着吃，我和爸爸分着吃。

我咽了咽口水，连声说：

“好好好。

我和哥哥正高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。

妈妈笑盈盈地看着我们，问道：

“这苹果是你们姑父给谁还来的呀？

我们齐声回答：

“是给俺太婆带的。

妈妈说：

“是啊，这苹果是给你们太婆带来的。

你们太婆已经80多岁了，身体又有病，咱们有了什么好吃的，应该给她留着，让她多吃几次。

你们说我说得对不对？

我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手里。

妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。

好一阵之后，她才摸了摸我们的头发，转身走进屋里。

我们在院子里玩了一会儿，哥哥说：

“别玩了，咱们该写作文了。

我和哥哥走进屋里，看到太婆站在床前，正准备削苹果。

太婆看见我们，擦擦眼睛对妈妈说：

“俩孩子长这么大还没吃过苹果，你就让她俩一人吃一个吧。

妈妈笑着说：

“奶奶，他们以后吃苹果的机会多着哩，你就别老想着他们了。

太婆又擦了擦眼睛说：

“孩子，难得你的这一片孝心，可你不让他俩尝尝，我吃着也没啥味儿呀。

妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。

那天我们吃罢晚饭，妈妈把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗说：

“伸手。

我们把手伸了出去。

妈妈在我和哥哥手里放了几片苹果皮，笑盈盈地说：

“吃吧，孩子。

我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，立刻，满嘴都是苹果的香、苹果的甜。

正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：

“苹果皮是苦的。

“苹果皮苦？

”妈妈有些惊奇地看着哥哥。

哥哥把苹果皮递到妈妈面前，妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起来，轻轻拍拍哥哥的脑门说：

“你这小鬼头哟。

”

我也连忙捏起一片苹果皮放到妈妈嘴里。

妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边高兴地说：

“真甜真香啊。

我常常想起第一次吃苹果的事。

随着岁月的流逝、年龄的增长，愈来愈深刻地认识了妈妈那美好的心灵。

如今，吃苹果已是极平常的事，但在我的感觉里，第一次吃的那几片苹果皮，滋味是多么难忘啊。

1．读完全文后，请你用一句话概括全文的主要内容。

2．嚼一片苹果皮，“我”和哥哥嚼出了什么？

妈妈又嚼出了什么？

一片苹果皮传达出一种什么样的情感？

3．体味文中画波浪线的句子，回答下面两个问题。

①如何理解这“有些异常”的神情和动作？

②此时“妈妈”在想什么？

试描述她的心理活动。

4．文章中提到了太婆两闪擦眼睛。

第一次妈妈准备削苹果时，太婆看到我们，擦擦眼睛；

第二次是听了妈妈的一番话——为何不让我们吃苹果之后，太婆又擦了擦眼睛。

联系太婆说的话，这两次“擦眼睛”的细节有什么不同，表达式人物怎样的心态？

5．读完本文，萦绕心头的是“妈妈”这一难忘的形象，请你说说妈妈是一个怎样的人？

6．本文通俗易懂，却令人动情不已。

请找出你最感动的一点，并说说你感动的原因。

7．本文像一幕亲情剧，剧中的每一个人都有着美好的心灵。

请根据自己的生活体验，描绘一个家庭生活的细节，要求真实感人。

（注意控制字数，注意答题时间）

1．全文叙述了太婆给我苹果、妈妈收回苹果、我们吃苹果皮的故事。

2．“我”和哥哥嚼出一种浓浓的母爱；

妈妈嚼出了一种特有的幸福和甜蜜；

一片苹果皮传达出了一种浓浓的亲情。

3．①妈妈同样爱孩子；

②但她更懂得，耐心教育胜过一时的满足，这种心理战胜了矛盾。

（描述心理活动）4．第一次：

显示对眼前生活的无奈、伤心——孩子们连苹果都吃不上；

第二次：

对妈妈孝心的理解和内心不平静。

5．尊敬老人，讲孝道；

教育孩子循循善诱，并以身作则，给孩子做了榜样。

6．（略）（可以选取某一人物的动作、语言来加以分析）7．（略） 

一次，两次，三次……我始终把这看成父亲的义务，不要说亲