幼儿园日计划制定及其管理 1Word文档下载推荐.docx

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概括起蛇来，有养几个方面的落差霸：

秧一、计划预设与传壬幼儿即时生成之间的落炉勤差日计划制些定曰犹如造房前的图纸琵设计缴，是设计者在一铸定思想院指导下，为完虚成既定目星标，对构成砧的诸要素进拆行分析之雹后所构想的运搏作流程模和具体策略，所惺不同奠的是，造房指向相时对盟静止的物，通常图憨火纸一旦走型，造房过可讹程则不会轻易变更。

而颠荷日计划指向的是活生才生师的人，因此，一方恨面，削日计划预设不能轿求全茎、求满葡，并尽量瞻瞄准幼婿儿，另一方育面，教师田在计划中对活造动的构虱想和安排，是不葬是符遣合幼儿的认知结构教和汹兴趣点，是不是有利剧搏于目标的达成，还有待坚暂于在实践中检验。

所以刑糠，实施并不意味着完灭全锯照着计划按部就班区地进猪行。

但是，在现窝实活动啸中，尤其是一罐些公开活惭动，每当预奔设与幼儿的莫需求或水底平发生矛盾时仰，教师蓖往往更在乎自己针的计肖划，对来自于幼儿藉的戊独到的见解、创意和冶婶思维的火花，以及不解埋鞋的提问则缺少敏感、缺烂韩乏热情，或者将自己汛的延意图转嫁给幼馈儿，舰或者将幼儿的思寇路纳入辟到自己预设的市轨道。

似舀乎是，计划蔫了，我就应松顺其道簇而行之，不颖该离丈经叛道，再者之是，砌因过详的预设性耍而宜降低了对来自于幼儿于扰需要的敏感性。

臭阳二、计划制定与整体唐理催念上的落差豹一血期课程改革，幼对幼儿园尧课程的理解速已突破了学惯科界限，唤认为幼儿园鞠课程是磁帮助幼儿获得有胀意的址学习经验，促进其据身藕心和谐发展的各种活虐末动的综合。

从这个理鳖募念出发，在幼儿园，凡阀脾是对幼儿发展产生积溢极孪作用的各种活动都冷应尽衍可能地纳入一日哗计划中译。

但是，从面蹦上的日计懦划看，仍有汞重教学、轻吹其它迹象游、教学大肚篡子，哼生活、体育和游惶戏一句笔带过。

表现之二援，焚具体活动目标的表述篮伍欠得当。

目标是活动的糟涨出发点和归结点，幼儿焦责园课程的终极目标只芳有腆细化为具体的行为颐化目弛标，即可能达成佑的目标妙和期望达成的吁目标，就悬能使教师有钡意识地挑选州材料、教丑育的程序与策盏略，以屹及与幼儿在一起花的工液作方式，并通过实螟际济的运作，实现既走的须治目标。

因此，具体活动冷早目标的定位，将直切灰接影响到活动的方向饰和枪效益，而且一个撰涎写得抹好的活动目标应动能用来恭成功地向人表迈达或交流艾教师的意图迅。

然而，从诈日计划中狱显现出来的不八足，一趾目标偏向，或偏员向即咖时性的知技目标，设或债偏向情意、态度等长喳受程性目标，两者兼顾不拄贪够；

二目标含糊，尤其辆绰是智能、情意性目标斟描几述笼而统之，缺乏爆明晰展性和可操作性；

伏三表述们随意，忽而嘱培养角廊度，忽而验达成角度肃，思绪死混乱。

以上屈几方面乒均折射出与整体鸯理念竹上的落差。

三蟹功、计划预设与幼儿发展撵掀需要间的落差瞥艘计划是对活动的一怂种超麓前构想，而且不脚同的计搅划往往会有不醋一样的时瘤间要求。

比花如，学期计暮划一般总秀在学期开始前蜗酝酿，悍月计划总在月初褐着手困拟订。

日计划，根都据器目前常规的做法或管阉择理上的要求，通常是超栈列前一、两周制订，甚至怎痔也有超前三、四周的撇。

骇我们以为，适当地伙超前臻一些时间制定日扑计划，比既可以使教师绎准备工作孔更充裕，不俭至于因突发熊任务而耗打无准备之战嘎，也鹿便于园长对教师屁计划呈工作的指导和管理吠。

延但是，事实上，目前拨摹由于太多的超前，使得昌凿教师的逐日计划，包括杂溶目标的定位，内容的载选理择，方法的选择，牢与幼莹儿当前的发展和蒜需要之母间产生了较大视的落差。

积大面积的落亿差，势必要鉴有大范围吭的调整。

这岂杆不带来姐时间、精力上的协无谓匣浪费？

更何况，在烹教卤师中尚有一些不太善泣仁于或不太愿意根据幼儿盘瞻的最近发展区调整择易自己计划的。

因此，洋在壹日计划管理上太强此调超葛前制定，往往弊颊大于利太。

蛙另外，上海名现行两初教一保或半保终制，诛班级里的成人，撬只有舜协同作战，才仆能州有效地促进幼儿的整家皿体发展。

但是，目的有甩位些幼儿园，班级成人之要右间的合作、协调不够争，梧这不仅反映在教师寞与保舜育员之间缺乏在禾幼儿生皇活和教育上的驮沟通，即指使教师之间矫也缺乏必然邓的联系，光计划各订各的堰，工作保各忙各的。

这样忠的工抖作方式，与幼儿发等展肇需要以及整体发展之脂醇间也形成了落差。

淡袭1．凸显目中羊有淖人的理念，进行燃有蓟弹性的设计。

腰秆教育工作氛中的对人的盅淡漠，对赵人的发展欠关汉心，恐栅怕是教育演化过愈程中杨的一种异化现象。

几二亚期课程改革，力图凸擅勿显以儿童发展为本碑贝的理念。

一方面，要变忘裂革传统的注入式毕的盐教学，从教师的说教书养转向教人麻，从只横关注自己的设鸣计转向关逐注幼儿的反绢应。

另一方袁面，我们熏所倡导的课程孔或活动叼，是一种在生楞活自吏然展开中认识与解助决馁各方面问题的过程簇众，而不是一套在某一纲助时段必须执行的固定内匡曾容。

第三，我们的倍教晕育对象是活生生的佰、具巍有完整生命体的浴人。

他术们思维活跃，面想象丰富秩，喜好按保着自己的大黍纲学习双或欲将大人塘的大纲需变为自己的大纲哉进行循学习，在活动过绸程宙中，势必会生成大量嗓轩不确定的因素和即时性虚犹的教育情景。

这种种特彦昭性和因素，就对我们敲教党师提出了弹性设计劝计划锌的要求。

冉第一，寞一日活动的矗课时安排要扯富有弹性镑，即事先不对涨每项活钟动展开的时间计藕算得化过于严密，保证有讼根酋据幼儿当时实际活动甩什状态进行调整的弹性余几寅地，或延长，或提前。

明磺第二，在姻预设刑计划时，尤其是严教师发躁起的活动，不歹要将计划恿设计得满雅打满算．瞧而应留出财弹性的空间，枯让幼儿养有时间、有机会鸯去生扬成新的想法，蹦出偶新潜的火花，并保证为完迎秆成学习任务而进行的独寨躬立思考活动。

第悬三痕，还要善于研究一浮些穴弹性设计策略挤，二期悉课改，突现衅以儿童发征展为本，球鼓励教师从捡固定计划钳的设计者、执掉行者，哟转变为弹性计划用的设狐计者和执行者。

而垃且深评价的重点放在设计显筷是否符合幼儿的实际，霄愉是否心中装着幼儿宰术。

为此，研究弹性傅帆设计的方法和策略机就显毫得尤为重要。

比计如双赴向提问，比蚜如对幼儿滁应答作票多角度预想题，并由此屿出发，设计出搏多种引瞩导方案等等。

一肿位有某成就的中学教师曾释袒璃露，他的课堂教学改皖升革就落在一点上，即在啥跃每堂课初始，约5分钟寝影，让学生根据昨天的厕教丫学内容进行提问，哥并请灌无问题的学生来卢回答，帆坚持数年，学勿生的学习秃面貌发生了处质的变化，倘由原先被锯动接受式学习戌到积极钝主动地吸收和质徽疑。

面从低层次低水平的猩提贬问到高层次有质量的肛彦设问，从浅表性的回答尹拷到有深层内涵的答问烂仓这5分钟的问锗问饮答答，能否视作枢弹性筷设计？

抑或是斧体现腑弹性设计思盂想的一项晶具体的策略蒸？

我们真切肝期盼大家跃都来研究和创至造弹革性设计的方法亦和策袋略。

有了弹性樱预克设。

再加上实施过程账焉中的目中有人，就啡癣能使我们的教育事半羌拘功倍。

2．顾根据鲁活动性质，进行垃有差别啮的设计。

揩尽管混幼儿园的痕课程指向一日波活动，蘸教师日计划的制迫定理俏应指向各个环节。

机但矾是由于各活动的性质裸橡、特点不一，在具体制砸诺定计划时，应提倡有差肢风别的设计，从活动的溯性勾质看，一日活动主寸要有擂学习、游戏、生弛活、体歉育四类，因此殉，这四类铆活动的计划次用有所不同铀。

学习活墟动，是以教师蹿预设为瑰主的活动，一般锑来说磁，计划应体现全悲过革程性，即从目标走烫篱位、教材选择、活动方蜀赫式、程序安排和组织形殃隘式等方面，均需教师戏作吸全面的设计和安排孤，并覆努力向构思独炭特、方杖法新颖、手段全媒体化几等要求靠拢甭。

游戏活动裕，既涉及播到经验的累积采、理解颠，更涉及到情感愤的体舟验和反应。

要使幼铂儿谊认中获得最大的收益恳僚，就需要具备头脑的开淑质放性和探索的积极性。

贬挫这些特性决定、支配烃着柴活动情景和结构要章比其傲它的活动更松散箔，更开秩放，更体现以病幼儿发起都、自主生成挝的特性。

泻因此真，教师的计划则肇应体苟现局部规划的特点扭，鸳即教师依据长程性目未卸标以及幼儿的兴趣、状厢褪态，主要在呈现刺激和手逊引导体验刺激上，包瘤括蓟时间、空间、材料沾、心蛛理氛围以及活动翘规则等祸方面作广泛的箔揭示。

生炬活活动与学汹习、游戏的荣性质不一踌样，更强调在享生活环艇节中的模仿和练掳习。

逐因此，计划可以从继指坡导要求和指导设计两霄读方面作简略的提示，指绪顿导要求可侧重教师对幼榜煤儿重点观察、了解，疟活斑动本身的目标个别椅指导皖要求。

指导设计国主要指言教师为引导幼贼儿达成目瘁标所做的一守些构想，包咕括准备、肾形式、揩导方癣法等，傍体育活动，在时沼间顺框序上一般分为导人遥、齿集体活动、放松活动著烷，所以，一般说来，计制柠划可直接按这一序列展伶障开，若有必要，还可斋将郭基本部分进一步扩次展为彩内容和方法，并答由此陈莆述具体的活动廓内容和指锯导行为当然赢，日计划如靴同其它保戏教问题一样，涝不存在莲一成不变的，适猩用于烯所有活动的模式，葱这忧里只是最一般意义上堰穴的提示。

3．根禁友据教师个性化特点，锑鼓帐励有差别的设计。

逸棋从理论上绕讲，日计蓖划是个性化局、情景化的舀产物。

由重于教师已有的苇经验、业习惯做法以及个怨性特湾点的不同，日计划蹋制记定，往往在格式以及阅名表述上会有很大的差异游瘴。

如有的喜欢写出详细改牌的教案，而有的则喜响欢挥写出几条作为备忘绘；

有袍些喜欢用表格式兵陈述工掣作流程和方法蒋，而有的境则喜欢用描御述式展开全乒程：

有的匙习惯于细嚼种慢咽棘，细水长流，而茵有的鼠则大刀阔斧，捣一藏气呵成。

更何况，表源鄙述日计划也并非只有一境斋种正确的方式。

由葫双此，行政人员对教师星计壹划的管理，要尊重晓教师找原有基础，尊重匡教师的挑偏好和伟个性化特董点，不宜因奄种种理由，膜如为便于鞍计划管理，便繁于督促良准备，或者为应胖付方彰方面面的检查等，实在沧计划管理上提出太划桐诊－和工整的要求、包括玄廉计划制定的超时要衷茶求，表述的格式或形婚式卸，以及字数的限定捞等方居面。

尤其不该单肝纯地通亚过对教师逐日啸计划的横烁向比较来判闰断、评价教糟师工作的平态度，而应着青眼于教钨师工作过程的本噪身，恤着眼于教师间的协叼调睬性以及在整个活动中唇钠付出的努力和投入的水滥掌平，今天，在大力倡导牙斜给儿童以宽松的发展余空娃间的背景中，作为复教师虞工作的评价者、幽管理者眩，就需要具备新以教师筒为本的管禽理理念，在缉宏观规范疏下，允许并鼓栏励教师疏主动探索，创造虽出一割种既富有使用意义豺和瑞价值的，又最适合自锈诺己的、易于记忆、思考晋审、实施和修改的个性化章涉的表述方式，以真正睬发荡挥日计划的功效。

锑这恐捶怕也是解放按教师的著一个方面。

一末、情况分沛析磐蔡皓阳小朋友靛是我园栋托儿所的幼儿，卸已渡勾过了入园时的适应班期佯，因此很快地融入到涉态这个集体中来，但是规勋须则意识不强，随意性很志园大；

而且比较地懒惰粳，枣做任何事小手都不陈肯拿帅出来；

同时也比慎较地任辫性。

由舜于在托儿所掠的时候对幸于托儿所幼儿易的规则晚训练并不是很注壶意，彩刚入托时托儿年龄出较寝小，没有太多的规则休谐。

来园后的桌面游戏托肃觉儿的兴趣并不是很高，增波每天玩了一会儿就会诣把尹玩具扔得满地都是丛，因闽此阳阳在托儿所体就已经尘形成了一种习邑惯，没有诞自己整理玩训具的习惯。

琳进入小班泰之后，一时之捣间不能常马上改过来，早甫上来捶园后玩好桌面游戏储不半会整理玩具。

课后一艺帚会儿时间他也会到各个惮政区域中乱窜，把各种玩狄狰具都拿出来玩一遍。

坦孟阳阳较其他幼蚜儿来说出，又比较地懒约惰，参与料各项活动的捶积极性不高旋。

老师拍徊铃鼓的时候，祭他就坐蓝着不动，而且是渤整个强身子躺在椅背上。

涣在骆操作活动中耐心不够愈啸，注意力不能很好的集敞匈中，容易分散。

做任何半正事老师都要不断地提蛹醒澈他、催促他。

益阳幢阳也比较的任巧性，有一琐次吃玩水果看后其他幼儿诗都把桌子勉上的水果皮仍艺到了垃终圾桶里，只有阳痛阳前迄面还有一大堆。

老验师院提醒他应把水果皮扔苫株掉，他就是不肯扔掉，蹈钎还在一边撒娇。

这与家脂鸭庭教育方式也有关：

镜就狭因为这样，他没有旺奖到屿五角星。

放学爷岳爷来接湍他时，他说：

豺爷爷，语帮我买好多榆好多五角星揭。

爷爷蔬就要求老师帮予他也贴需一颗，而且没有优询问往为何没有奖到五角技星盅。

二、具体措施焙酥良好行为习惯的培养栽叛1、增强硅他的规雁则意识，教师荚教给他整制理玩具的方脏法，让他知裁道玩好玩钧具后应自己整口理。

征2、使他晨了扁解课后如果老师没请表元拿玩具玩，就不应该随挨殉意去拿。

激发参与什活烃动的兴趣睛1、征调动他的积极盛性，使之僻主动参与到往活动中来。

朱较2、平时让他掏多进展行一些动手方面的梅操矛作，提高起动手能力寻捅，增强起信心。

良好菜壬个性的培养虐1、锅在日常生活、者教学活牟动中形成良好薯的个性，涯懂得谦让、隅互助。

革2、蛛开展家长工作启，让彼家长配合共同培养涯起绣其个性，在家不要太终造娇惯和溺爱幼儿。