《学写日记》教学设计及反思.docx

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《学写日记》教学设计及反思

《学写日记》教学设计及反思

　　【教学目标】　　1.基本掌握日记的格式，初步对写日记产生兴趣。

　　2.能用几句话较清楚地写出自己的所见所闻、所想所做等，并学着用日记的形式写下来。

　　【教学重点】

　　基本掌握日记的格式，学会选材，并对写日记有初步的兴趣。

　　【教学难点】

　　能真实、明白、通顺地记录一件有意思的事。

　　【教学过程】

　　板块一谈话导入，初步感知日记

　　过渡小朋友们，今天我们一起学写――日记，知道日记的小朋友请举手。

　　1.你来说说，写日记首先要注意什么？

（第一行正中间写上日期、星期和天气）

　　2.有位小朋友，把日记格式编成了一首儿歌，我们一起拍手说儿歌。

　　出示（图片见附件）

　　3.天气有哪些呢？

（晴、阴、多云、雨、雪、霜冻、雾、雷阵雨、暴雨、沙尘暴……）

　　4.看看今天的天气怎么样？

（阴）

　　5.请小朋友拿起笔在日记纸首行写上日期、星期和天气。

开头空两格，写上“5月20日”空一格写“星期五”，再空一格写“阴”

　　出示（图片见附件）

　　（反馈略。

注意提醒日期是阿拉伯数字，星期是大写。

）（板书格式正确）

　　【设计意图】日记格式，对于大多数孩子并不陌生，让知道的孩子说一说，这样贴近学情，再通过充满童趣的儿歌强化记忆，并及时练习。

三年级孩子正确掌握格式的书写没有问题，因此略讲。

略讲为真正需要讲的内容腾出时间。

　　板块二回忆生活，解决“写什么”

　　1.想想看，日记可以写哪些内容呢？

（学生说，老师相机点拨看到的，听到的，想到的，做过的，梦到的……）

　　预设睁大眼睛看看周围，你看到了什么？

（听课的老师，教室的不一样，上课老师的不同……这些都可以写到日记里。

）

　　除了眼睛看到的，还有呢？

（学生畅所欲言）

　　……

　　2.你最想写什么？

有什么特别的地方？

有什么不一样？

　　3.日记就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会。

现在快速搜索大脑，回忆一天的所见所闻、所做所想，选择一件最有意思的事，写下来。

让人读你的文字，也能够感受到很有意思，印象深刻。

注意，只要真实、明白、通顺就行，想写多少就写多少。

　　4.生写日记（略）

　　【设计意图】这个环节是孩子们最需要的，引导孩子回忆生活，打开选材的思路是本次习作的重点之一，因此需要花费多一点时间，根据孩子的现场学情，进行有针对性的引导，为选有意思的素材做铺垫。

　　板块三依据学情，解决“怎么写”

　　1.师生点评学生现场作文选材相同，角度不同。

如均是梦，一个是美梦，一个是噩梦，同样是梦，写法不一样。

（板书选材独特）

　　2.师生点评学生现场作文统计选出一篇最长的文章。

　　3.是不是越长的文章就越好呢？

不一定的。

短文章也可以写得很好。

（板书内容真实）

　　出示（图片见附件）

　　4.你看，这篇文章很短，全文仅仅107个字，但是却获得了2018年冰心文学奖一等奖第一名。

秘诀到底在哪里呢？

自己默读，反馈交流哪里最打动你？

　　预设

　　①先写妈妈要回来了，他很高兴，再写高兴的原因，最后写想妈妈的感觉。

他分三层意思写，写得很清楚哦。

　　②想妈妈的原因写得真实感人。

　　③“想妈妈的感觉就是想哭的感觉。

”（写日记没有细节也精彩！

）

　　有一首歌叫《你是我的眼》，文字就是读者的眼睛。

这样真实的文字，最能打动人，最能走进读者的心。

我们写日记，就可以写这样短小而真实的文字。

　　5.有同学头脑里想得很?

S富，可是笔下却写得比较干瘪。

有什么方法呢？

我们来看看一位小朋友写的捉鱼的有趣故事。

　　出示

　　10月2日星期日晴

　　我家的浴缸里养了四条鲫鱼。

　　下午，我刚做完作业就去看鲫鱼。

他们在浴缸里游过来，游过去，真是可爱。

我想捉一条玩玩，便跑出去取了一只脸盆来。

我先把鱼逼到一个死角，再迅速用盆子去舀。

没想到这鱼那么机灵，竟从一个缝隙处逃走了。

我费了九牛二虎的力气才把一条鱼舀进盆里。

我想这下你可跑不掉啦！

我猛地一把抓住了它，谁知它一挺身，又从我的手里滑到盆子里去了。

水溅了我一头一脸，弄得我哭笑不得。

　　说说这篇文章哪里有趣？

　　预设

　　①动作传神。

②俗语恰到好处。

③神情有趣。

④过程生动有趣。

⑤心理真实。

　　这就像让慢镜头在读者眼前播放，形成画面感，让人身临其境，从而留下深刻印象。

我们写日记，也可以学着小作者这样用上一些传神的动词、生动的神情、真实的想法、有趣的表达，把故事写得有意思。

（板书事例有趣）

　　【设计意图】例文的选择和运用，是紧贴三年级孩子的学情，在孩子不明白处进行点拨。

三篇作文的讲评角度是根据孩子的“写什么”和“怎么写”来确定的。

在评讲中无痕地引导孩子，怎样的选材就是独特的，怎样的角度就能写得有趣，就能写得与众不同，就能吸引人，文字就能走进人的心中。

孩子不知不觉中学会从众多材料中进行选材，写出不一样角度的有意思的文章。

好文章有长有短，只要真实、通顺、流畅就行，激发写日记的兴趣，发展孩子的思维。

同时为进一步修改，提供方法上的指导。

　　板块四二次修改，培养日记习惯

　　1.请两位同学分享修改后的日记。

（师生相机点评）

　　2.文章修改过，就变得不一样了。

文章不厌百回改，如果真的改个一百回，你的作文一定会有质的飞跃。

课后推荐小朋友看一看《笑猫日记》《捣蛋鬼日记》，每天也能坚持写日记，坚持修改，你的文章也能获大奖，那将来说不定就是一位了不起的小作家，预祝小朋友们成功！

　　【设计意图】一次习作指导是短暂的，更重要的是激?

l孩子坚持写日记，培养写日记的习惯，培养孩子反复修改的习惯。

让写日记成为孩子们生活的必需品，让写日记和呼吸一样自然。

　　板书

　　学写日记

　　格式正确

　　选材独特

　　内容真实

　　事例有趣

　　【教学反思】

　　让学习真正发生让思维真正舞蹈

　　我对本次课内习作教学，从实践到反思，再实践再反思，几个轮回，让习作教学有了质的飞跃。

我发现写作教学非常有意思。

让我真正从孩子的需要出发，贴近孩子的学情去思考，在孩子需要处进行点拨，有针对性地指导，真正激活孩子的思维，让孩子的语言在课堂上生长，让孩子的学习在课堂上真正发生，让孩子的思维在课堂上真正舞蹈。

　　本次的习作，我通过四个板块的教学实现日记格式正确掌握，打开日记选材思路，选取独特的角度，书写真实的内容。

　　课堂上，根据我对孩子现场学情的了解，惊喜地发现，孩子们对于格式大多了解，于是让孩子立即写下来，对照我的投影进行修改，根据我批改的日记发现，全班55个孩子，只有2个孩子将“星期五”写成了“星期5”，正确率96.36%。

及时练习，效果很好！

这就提醒我以后遇到大小写的时候再强调提醒下，全部正确应该没有问题。

这样略讲日记格式，既节省了时间，同时达到了高效。

可行！

我欣喜！

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

　　经过深度钻研，反复实践，打开日记选材的思路，是本次写作的难点之一。

于是我浓墨重彩，引导孩子想想日记可以写什么内容。

“我看到今天有许多老师来听课。

”“对呀，这是你用眼睛看到的。

”紧接着我继续引导孩子“还有呢？

”孩子又纷纷举手，有的想到上学路上碰到同学的事，有的想到早上妈妈做的丰盛的早餐，有的想到前天晚上做的梦，有的想到前几天小练习考得好被妈妈表扬的事，有的也想到了小练习考得好的事，在我追问有什么不一样的地方时，孩子说道“我拿着卷子向弟弟炫耀，弟弟将卷子撕掉了。

”“这件事非常特别，结果心情发生了变化。

一开始的高兴，变成了伤心。

特别值得记下来”。

教室里立即响起了一阵热烈的掌声。

“我早上刚去吃早饭，看见桌子很脏。

我就把桌子擦干净。

奶奶起来了，夸我是好孩子。

我感觉一个字‘爽’。

”大家被逗笑了。

“爽”用得多好啊！

把你特别开心的心情表达得恰到好处。

“我做了一个美梦，梦到了我坐在航天飞机里，到了月球。

我看到了外星人。

他教了我一身功夫，我便是刀枪不入。

”“这真是一个奇特的美梦，还有人做到噩梦的吗？

”“我做了一个可怕的梦，我在家里听着美妙的音乐，突然我的眼前出现一个洞，里面伸出了一只手，把我拉进了那个洞。

”“这真是一个特别可怕的梦。

还有谁也做了梦？

”看着一些举手的孩子，我忙说道“你们是英雄所见略同，王老师最喜欢与众不同，写出自己印象最深刻的事情，让别人一看，也觉得很有趣。

大脑快速检索，然后拿起笔写下来。

”至此，孩子们选材的思路被打开，写作的兴趣被点燃。

我欣慰！

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

　　在教学评讲环节，我怎样让孩子的语言有生长？

怎样让孩子的思维真正舞蹈？

我选择了3个孩子的日记。

其中王梓?

[小朋友现场写道“前天的天空特别的蓝，像被洗过的蓝宝石一样，湛蓝湛蓝的。

不时还有一些雪白的云朵，有的云朵像小猫，瞧，它好像在向我‘喵喵’叫呢，有的云朵像棉花糖一样，看上去就很诱人，还有的云朵像骏马一样在辽阔的大草原上奔驰……看着看着，我感觉自己仿佛就是一片云朵，在湛蓝的天空中自由自在地飘过来，飘过去，一会儿变成蹦跳的小白兔，一会儿变成五彩斑斓的蝴蝶，一会儿又变成可爱的小鸟……前天的天空真令我流连忘返，我真想每天都能看到这样美丽的天空！

”孩子们听她读完，有的说她运用的比喻句很生动，有的说“流连忘返”词语运用恰当，有的说想象丰富。

我说“是啊，王梓?

[小朋友独具慧眼，看到了与平时不一样的蓝天，美丽的蓝天让她印象深刻，也让我们觉得特别美。

这样的选材就很独特！

”掌声立即响了起来。

　　紧接着我进行现场统计，让最长的一篇文章和大家分享。

李梦琪小朋友这样写道“前几天，我自己一个人给妈妈做饭。

我先把米洗好，再把它们倒进锅里，最后插上电源开始煮，我想饭会自己烧，所以，我不管了，自己去看电视了。

妈妈回来了，我去给妈妈盛饭，当时，我惊呆了，米饭竟没有熟，只熟了二分之一。

但我还是给了妈妈。

让我意想不到的是――妈妈给了我一个甜甜的吻。

顿时，我心里开心极了。

”当李梦琪小朋友读完现场写满一页纸的日记后，孩子们纷