人教版三年级下册语文《荷花》教案Word格式文档下载.docx

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　　3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。

）师：

美吗?

你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?

（出示填空练习：

的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）

　　[设计意图：

猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;

简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;

各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;

填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。

]

　　感知全文，领悟语感

同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。

让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

　　2.课件出示读书要求，指名读：

自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。

可以联系上下文，也可以结合图画。

　　3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。

　　4.出示句子，检查生字词读音。

（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（nè

n）黄色的小莲（liá

n）蓬。

（图片）

（2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhāng）得马上要破裂似的。

　　（3）我仿（fá

ng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　（4）蜻（qīng）蜓（tí

ng）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　（需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。

读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;

红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;

结合形象直观的图片帮助学生理解词语。

本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。

　　潜心学文，积淀语感

（一）感受荷叶美

俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。

找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

　　2.师据学生回答，相机出示句子：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

指名读，说说你从这句话中知道了什么?

　　生1：

从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

　　师：

荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛（相机板书“多”）。

假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

　　生2：

“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。

（相机板书“绿”）

　　生3：

“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。

（相机板书“圆”）

　　3.师：

这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。

老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。

（两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。

抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。

（二）体会“冒”字的妙处

　　1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?

　　2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

　　生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

　　生（交流得出）：

迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间（）冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

　　生自由诵读体会。

这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花（课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形），请想象：

你仿佛看到了什么?

听到了什么?

荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

它们想和蜻蜓说悄悄话……

　　4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。

　　（三）感受荷花之美

白荷花从荷叶丛中冒出来了!

（出示图）看，多美的荷花呀!

　　2.四人小组互相说荷花的样子。

　　3.指名说，师生评议。

（师相机板书：

半开全开将开）

　　4.从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再读一读。

　　5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。

　　6.试着用手势表现这三种样子的荷花。

　　7.男女生合作：

男生读句子，女生做手势。

　　8.“双簧游戏”：

一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。

　　9.师：

多美的荷花呀!

千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?

（板书：

美;

生齐读课文。

　　10.找一找：

荷花除了美，还有什么特点。

（相机板书：

白香）

多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。

同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。

　　感受大自然的神奇

　　1.师：

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……（引读第三自然段）作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?

（活的画）

　　2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?

（引导学生说出“大自然”，相机板书。

　　3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?

它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗?

（神奇、伟大……）多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。

热爱）

　　想象美景，丰富语感

　　1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢?

听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

　　2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么?

　　3.全班起立，一起来读这段话吧。

边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;

你是蜻蜓，你就快乐飞翔;

你是小鱼，你就自由地游泳吧!

　　4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么?

（鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……）

　　五、总结回顾，神领意会

　　1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。

（配乐朗诵）

　　2.我的作业我做主，选择：

　　赞美荷花：

荷花，

　　背诵课内外的描写荷花的古诗。

　　动笔画画荷花荷叶图。

　　人教版三年级下册语文《荷花》教案

（二）

　　教学目的要求：

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路：

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。

教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;

接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。

还可发散思维：

如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?

也可结合看图，文图对照，认识荷花美。

学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间：

两课时。

　　教学过程：

　　一、引题。

　　1.板书课题，读题。

　　2.析题：

谁见过荷花?

它是什么样的?

你知道哪些赞美荷花的诗句?

（简介有关荷花的知识。

）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1.荷花开得怎样?

长得怎样?

形状和颜色怎样?

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

　　3.满地的白荷花开得怎样?

　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么?

想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：

（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：

青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）翩翩起舞：

轻快地跳舞。

（5）饱胀：

饱满，指花骨朵快要开了。

（6）破裂：

出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　①我看荷花

　　讨论：

看提纲;

给课文分段。

　　2.总结：

第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花

　　仿佛自己也变成了荷花。

　　3.分段指名朗读课文：

要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　1.回忆旧知：

上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。

（看图学文。

　　2.提示方法：

我们该怎样去学习?

（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。

　　小结：

这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

　　第二课时

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　二、细读课文，深究文意。

　　1.精读第1部分。

（1）教师读第1自然段，学生思考：

“我”为什么去看荷花?

这里指出了荷花的什么特点?

（清香）

（2）自读第2自然段：

荷叶、荷花是什么样子的?

找出书中有关语句，用“”画下来。

　　（3）再看图：

图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?

（提示：

①你看到荷叶怎么样?

图上的荷花有几种姿势?

②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?

　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

　　（4）质疑：

　　①荷叶是什么样的?

书上怎么写的?

出示幻灯片，读读比比：

　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

（第2句描写荷叶的具体形象。

“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;

“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

　　B.指导朗读：

该怎样读才能把荷叶的美表现出来?

（碧绿重读;

挨挨挤挤读慢……）

　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?

（为了更好地突出荷花的美。

　　②池塘里的白荷花是什么样的?

课文用了哪一种句式写出来的?

（有的……有的……有的……）

　　A.这个句式说明了什么?

（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

　　B.“才”“全”“还”表示什么?

（花“刚开”“全开”“未开”。

　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?

姿势美?

（想想、画画、议议。

　　（5）出示挂图：

瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：

一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;

有的则微露笑脸，含苞待放;

有的还未绽开，刚吐花蕾。

啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：

多么生动的一幅荷花图啊!

同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

　　（6）练习：

①刚开的白荷花（）。

　　②全开的白荷花（）。

　　③将要开的花骨朵（）。

这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　2.导读第3自然段。

（1）指名读第3自然段：

作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

（2）“看作”是什么意思?

（当作）

　　（3）这幅画怎么会活起来?

从哪些词句可以看出来?

请用“”画下来。

　　（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?

“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;

“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。

这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　3.自学第4、5自然段。