5古诗三首牧童Word文件下载.docx

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（三）再读古诗，交流学习

　大家听说过“八仙过海”的故事吗？

谁知道“八仙”是哪八个人？

今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。

）

学生反馈并质疑。

（师适时板书并回答学生的质疑）

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：

棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：

躺着观看明亮的月亮

育才小学教师备课教案

（四）想象画面，体会情感

（五）感情朗读，背诵古诗

2．反馈：

你读懂了什么?

3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

（教师适当点拨抑扬顿挫）

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

作业与检测

根据画面进行想象画一副童趣图或是改写成一篇有趣的短文

板

书设计

牧童卧

黄昏月明

草、笛、蓑衣

回

顾

5古诗三首《舟过安仁》

此诗是写诗人乘舟路过安仁时，所见所闻的情景。

教学时可让学生想象诗中所描绘的情景，加深对诗意的理解。

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

2．理解诗句的意思。

3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

以读解意，以画悟情。

（一）激趣导入

（二）自读感知，理解诗句

（三）再读感悟，以画悟情

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。

和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。

你们想知道他们怎样顽皮吗？

想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：

篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

（老师巡回指导）

汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思

（四）感情朗读，背诵古诗

（五）拓展活动

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　　4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

　　　　（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：

用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3．诵读古诗。

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

舟过安仁

两小童

5古诗三首《清平乐·

村居》

2

清平乐·

村居写了农村孩子童年的无忧无虑，教学时可以引导学生想象这首诗所描绘的田园生活的情景，从而帮助理解诗词的意思。

1．初步了解词的有关知识。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解这首词的意思。

4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

（一）导入，解题

（二）初读，正音

（三）再读，解意

1．板书课题，读题。

2．解题：

　“清平乐”是词牌名，并不是题目。

词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。

古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。

“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

　“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。

《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：

茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

　1．自由读文，自主理解词语意思

　2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

茅檐：

茅草搭的屋子。

全班齐读，男女生赛读，同桌互读

且读且点评，读出韵律节奏

（四）精读、悟情

（五）熟读，成诵

醉里：

喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：

吴地的方言。

这里泛指南方方言。

相媚好：

彼此之间很亲密和睦的样子。

翁媪：

老翁、老妇人。

锄豆：

在豆田里锄草

无赖：

音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

屋檐低，茅舍小。

小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。

一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！

这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。

二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！

小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的画面。

3．学生配乐自由读，边读边悟。

4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2．全班朗读，注意表达思想感情。

3．熟读成诵。

小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

　再读全文，学生质难问疑

村居

大儿---锄

翁媪中儿---织

小儿---剥

6冬阳.童年.骆驼队

多媒体课件,学生收集作者的相关信息

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。

作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰又那么朦胧，教学时，引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队“的回忆来表现童年生活的表达方法。

感受作者对童年的怀念之情

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

理解课文最后两段。

（一）歌曲激情，解释课题

（二）交流信息，简介作者与背景

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。

（课件播放歌曲：

《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？

（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。

每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。

听，谈感受

（三）初读课文，理清思路

（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情

（五）学习最后两段，体会怀念之情

（六）拓展延伸──说童年

（七）总结全文

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

②总结学法：

反复读、品味→画词句写感受→有感情朗

2．分小组合作学习后三个片断

　猜测挂铃铛的原因

　看骆驼脱毛

　夏天见不到骆驼感到奇怪

1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？

从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。

而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？

1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：

“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。

全班汇报、交流（教师及时板书）

全班交流

同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨

鼓励学生说自己的童年趣事

写一件自己的童年中最有情趣的事情。

看骆驼咀嚼

想象骆驼系铃铛

童年重临心头冬春之交骆驼脱毛

夏天不见骆驼的影子

7祖父的园子

习作

课件

课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。

教学时，引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达的方法。

感受作者童年生活的情趣

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

一谈话导入新课

二初读课文，整体感知课文主要内容

　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

2找出生字新词，注意读准字音．

3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

1观赏小昆虫，大榆树

2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

3误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：

4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

全班汇报交流，师根据学生交流

三体会作者在园子里的心情

四领悟表达特点

五课外延伸

5用瓢舀水往天空扬

6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7用草帽遮脸睡觉

1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？

你是从哪里体会到的？

用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

　2全班交流

　　让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：

“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

摘抄课文能体现童真童趣的句段。

祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

8童年的发现

本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。

以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。

然后围绕重难点读一读，议一议

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

1学会14个生字，正确流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

3、激发学生探究兴趣，培养想象能力。

　引导学生把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　理解含义深刻的句子。

一、导入

二、初读课文，理清课文的脉络

三、细读课文，体会课文的内容。

　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听

今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

1．自由读全文。

童年时“我”发现了什么？

2．查字典，联系上下文理解词语的意思祸患：

灾难。

情不自禁：

抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：

费思虑，费脑筋。

眉目：

事情的头绪。

随心所欲：

一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨碍：

使事情不能顺利进行。

阻碍。

困窘：

为难。

驱逐：

赶走。

3．按照课文的不同内容给文章分段。

　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

（达尔文有关胚胎发育的规律。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？

（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。

3．课文最后说：

“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”试举例说说你对这句话的理解。

（1）师简介有关史料：

（2）学生简介他们收集的资料

　4．通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

搜集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

发现规律---找到答案---得到证实

9儿童诗两首

略读课

学生搜集喜欢的儿童诗

本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

感受童年生活的的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，

一、谈话引入

二、初读儿童诗，整体感知

（三）再读儿童诗，交流学习

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的诗，你最喜欢哪首诗？

为什么？

预设：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。

观察，感受

读中体会

（五）感情朗读，背诵诗

（六）拓展延伸

　表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3．小组内读诗，

2．把所想象到的画面说给大家听。

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报

体会

办儿童诗主题手抄报

我想

童年的水墨画

口语交际

口语课

《童年》歌曲

本次口语交际的话题是《难忘童年。

，与课文结合的非常紧密。

可以从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学生的表达兴趣。

通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

2．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

3．打开学生思路，为后面的习作做准备。

培养良好的听说习惯

培养学生用心观察生活

复案