《搭石》教学设计Word文档下载推荐.docx
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预设一：
平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删
预设二：
有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的
预设三：
横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗
（3）读一读，读出搭石的特点。
2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？
出示：
人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
（1）“挽”是什么意思？
（卷起）
（2）如果没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤），人们收工就必须——（脱鞋挽裤），人们赶集就必须——（脱鞋挽裤），人们走亲访友就必须——（脱鞋挽裤），一句话啊，来来去去就必须——
（3）这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？
（辛苦、麻烦、不便）
（4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？
（5）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
四、课文小结
刚才我们通过自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第1自然段就基本解答了我们的问题。
作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习。
五、作业布置
第二课时
一、复习旧知
二、课文学习
1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
（方便、美、）
2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是想通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
搭石，构成了家乡的一道风景。
一道风景）
3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？
请大家静静地默读2-4自然段，找一找，划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。
4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。
（1）“上了点年岁的人，无论怎样?
?
直到满意了才离去。
”
①上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？
②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？
③原来家乡人心里想的是别人啊！
（有感情地朗读）从这里你体会到什么？
（善良）（板书：
善良美）
（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”①你找的是这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？
②这还有几个词语，谁再读一遍？
（协调有序清波漾漾人影绰绰）
③怎样的动作才是协调有序的呢？
（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）
④让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。
（指这组问）你们现在走在哪？
（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面
的——（速度再渐快）前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？
对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序！
协调有序）
⑥体会的好。
你们还从哪儿体会到画面的美呢？
（清波漾漾、人影绰绰）
“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：
A、宽；
不狭窄
B、宽裕、富裕
C、形容姿态柔美
想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？
还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？
（很宽裕，用不完）
那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？
想一想。
（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；
清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！
像画一样！
请读读这两个词语。
画面美）全班齐读
真美！
这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
谁来读？
读出诗一般的韵律美。
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（一道风景）
5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
能谈谈你对这句话的感受吗？
（谦让）（板书：
谦让）你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美
6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
①生字（伏）齐读三遍
②这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍。
“伏”：
伏是什么意思？
（弯）假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗？
你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
到了对岸，你需要老人像你道谢吗？
（不需要）（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情）多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。
听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有——因为——透过这个“伏”字，你看出了什么？
（尊老）（板书：
尊老）你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景
通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
（一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。
景美情更美，这更是家乡的——）
7、此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的（协调有序），它搭出了人们的（谦让），它还搭出了人们的（尊老），它搭出了人们的心灵美。
8、一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！
此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？
它是什么？
（这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲）让我们饱含深情地一起读读最后一段话。
（齐读）
三、课文总结
也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把一道亮丽的风景永远记在心中。
在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。
它们虽小，却时时温暖着我们。
乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。
四、作业布置
篇二：
人教版四年级语文上册《搭石》教学设计
教材分析：
《搭石》一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。
本单元以“爱”为主题编排，通过本单元课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。
《搭石》这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
学情分析：
本文描写的画面离学生生活较远，他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉，对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。
通过本册书第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法，这都为学习本课奠定了基础。
设计思路：
1.整体感知，走近搭石感受美
本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。
2.自主学习，走上搭石寻找美
通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。
3.多种方法，亲近搭石升华美
在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。
教学目标：
1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。
积累文中喜欢的句子。
2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。
3.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。
4.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
教学难点：
1.感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。
2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。
3.体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。
教学准备：
1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：
两课时
第一课时：
学习本课生字词，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络；
知道什么是搭石，家乡人摆放搭石的原因；
初步感知搭石给作者留下的印象，知道围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句，作者从人们摆搭石、走搭石两大方面来记叙家乡独特的风景的。
第二课时：
理解“搭石，构成了家乡的一道风景”的具体内容，体会透过搭石表现出来的美好情感，初步学习作者的表达方法。
一、揭示课题，初识搭石
结合预习和课文内容，说说什么是搭石。
出示句子，注意读准加点字的读音。
家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
．
二、检查预习，感知内容
1.读准字音。
懒惰俗语平衡联结谴责山洪暴发清波漾漾理所当然协调有序人影绰绰伏下身子
结合生活实际理解“俗语”，文中的俗语是什么？
（紧走搭石慢过桥）说说文中这句俗语的意思，并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。
2.读准句子中加点字的读音
①每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
（查字典理解“暴”）．
②每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。
．．
③前面的抬起脚来，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾．．
漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
④如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
．．．．
找出“谴责”的近义词换一换，找出“懒惰”的反义词。
想象人们谴责时会说些什么。
从这句话中你对作者家乡的人有了怎样的印象？
3.初读课文，了解内容，理清脉络
①学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。
思考围绕搭石都记叙了哪些内容。
②指名朗读，适时反馈点拨，理清文章脉络。
重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。
教师根据学生反馈，板书：
什么是搭石
摆搭石
走搭石
作者感受
三、走进山村，了解摆放搭石的原因
读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。
想象人们上工、下工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。
出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。
我出生在河北省兴隆县上庄村。
那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。
一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。
上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，我出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。
从我的祖宗开垦小村，到我这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。
一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。
小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。
平时水最深处也不过一米。
年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。
小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。
夏天山洪暴发，唯有来回趟水，或背水而叹。
一年365天，有近200多天走搭石。
阅读文字资料后，再读说明搭石的句子，进而体会搭石的作用。
四、自由读文，感知搭石给作者的印象
在作者眼中搭石给他的印象是什么？
（搭石，构成了家乡的一道风景。
）你眼中的风景是什么？
作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的？
感知作者在表现结构上的特点。
（总分结构）
五、质疑问难，了解学情。
六、识写生字，相机指导。
一、回顾内容，整体感知搭石美
通过第一课时的学习，搭石给作者的总的印象是什么？
围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个总述句，作者是从哪些方面来具体说明的？
教师根据学生反馈板书：
家乡一道风景
普普通通的搭石怎么构成了一道风景呢？
这究竟是怎样的风景呢？
让我们再次走进搭石，感受这其中的深意。
【设计意图：
通过回顾内容，进一步感知文章的重点内容以及结构特点，并以“这是一道怎样的风景”为思考核心，贯穿教学整个过程。
】
二、细读课文，走近搭石体会美
1.自学批画寻找美
学生默读2——4自然段，用“——”画出能表现“搭石，构成了家乡的一道风景”的句子。
思考：
这是一道怎样的风景？
把自己的感受简单地批注在旁边。
培养学生自主阅读能力，养成边读边思考边批画的读书习惯。
2.组内交流丰富美
3.全班反馈感受美
摆搭石感受美的心灵
学生交流画出的句子，教师随机出示PPT：
1.学生初步交流自己对这几句话的理解。
2.抓住重点词句“无论”、“只要”、“一定会”、“踏上几个来回”、“才”等词语，深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。
引导学生学习抓住重点词理解句子的意思。
3.展开想象，升华理解。
篇三：
《搭石》第二课时公开课
教案
《搭石》第二课时教学设计
锦湖第三小学黄文墨
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
课件
、贴纸、磁铁
教学课时：
共二课时
一、图片导入：
1．出示2张图片，猜在哪里？
外滩。
这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。
出示一些城市图片。
城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。
生活在城市里方便吗？
方便。
2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？
不知道。
我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。
二、精读课文：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。
齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！
2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。
（生默读时，师板书：
【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。
3．生默读第2自然段后反馈：
先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。
（1）预设第2句：
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
①生反馈。
说出“谴责”。
“谴责”是什么意思？
严正申斥、严厉斥责。
【贴纸条：
是什么（释义）】
②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？
为什么】
因为他们怕别人踩凉水。
③他们这样的行为说明了什么？
说明了什么】
说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想?
爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想?
④这里我们是用什么方法来理解这句的？
我们来归纳一下方法。
划“风景”、圈动词、体会美】
理解动词或其它字词哪些方法？
（释义、想为什么、说明了什么）
还有哪些方法？
表演、想象、联系实际】
（2）预设第3句：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
说出“赶路”。
②“赶路”意思很简单，我们不用解释。
上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？
（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。
③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？
可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸?
④说明了什么？
也就是你从中感受到了什么美？
（为他人着想、助人为乐、勤劳?
⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。
齐读动词：
赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去
⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。
（急着、只要、一定、直到满意了才肯）
⑦这些词有什么作用？
（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。
）⑧这些词应该怎么读？
（读的时候要突出这几个词。
指名读。
点评。
自由读。
齐读。
（3）小结：
搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。
一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。
（4）再次总结学法。
4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。
（1）预设第三自然段：
说出“紧跟”。
②“紧跟”是什么意思？
紧紧地跟上。
一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。
文中哪个词告诉我们？
（协调有序）
③朗读指导：
体会“协调有序”：
现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。
老师读得快，你们也快；
老师读得慢，你们也慢。
开小火车读：
前面的——后面的——前面的——后面的——
师生配合读：
（节奏有快有慢）
小结：
有人拥挤吗？
（没有）有人掉进水里吗？
（没有）有人指挥吗？
（没有）这样的动作就叫——协调有序。
④这样的动作让你体味到了什么美？
动作美、音乐美、协调美、和谐美?
⑤搭石，构成了家长的一道风景。
在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？
⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？
（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。
⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。
⑧你仿佛看到了什么？
（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
这样的画面美吗？
我们想不想也来读读。
（2）朗读指导：
老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。
生点评。
师引读：
①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读）
②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情
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