语文人教版四年级下册乡下人家.docx

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语文人教版四年级下册乡下人家

教者：

周巷第二小学陆孝孝

一.教学目标：

1.感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。

2.有感情地朗读《乡下人家》。

3.课堂小练笔乡下人家的冬天。

4.积累好词好句。

二.教学重、难点：

感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。

三.教学过程：

１.引入新课：

师：

同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。

如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。

这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

师：

谁说说自己的感受是怎样的？

师：

喜欢它吗？

作者的感受和你一样吗？

他是怎样说的？

生：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景师：

那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？

一人说一个。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

师：

就是这样富有诗情画意的乡下人家：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。

你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。

２.讲授画面：

屋前搭瓜架

师：

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？

请你读出来给同学们听听。

（生读）

师：

老师想问你，你为什么这样读呢？

生：

因为我被这样的景色迷住了。

师：

讲得真好！

同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？

师：

那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？

（叫几个学生）

师：

作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？

（引导学生联系生活实际来谈谈）

师：

与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？

师：

你知道作者为什么会说可爱多了吗？

师：

现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

３.讲授画面：

门前种鲜花

师：

当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？

（花）

师：

谁被这些花给陶醉了？

你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。

（生读）

师：

你会用哪些词来形容眼前的景色呢？

（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）

师：

那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？

你想它们会长在哪里？

对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。

瞧！

（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！

４.讲授画面：

屋后春笋冒

师：

一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？

但有些人家还不满足，看！

屋后那片是什么？

（竹）

师读描写竹的几句话。

师：

同学们，你们听到什么了吗？

这又是一幅怎样的画面呢？

（生机勃勃、春意昂然……）

师：

哪里看出来的？

（绿绿的浓阴、成群、探……）

师：

这个“探”字让你联想到什么了？

（出示文字）

师：

你能边读边做做这个动作吗？

师：

多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？

你用充满好奇/调皮地读读

（出示图片）

师：

于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！

我们一起读读。

５.讲授画面：

门前吃晚饭

师：

植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。

师：

这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。

你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗？

生读

师：

眼睛真亮！

但是老师想问问你，这么美的景色，你要怎么去欣赏呢？

再再试试怎么样？

师：

如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？

发挥你的想象力。

（邀请吃饭）

师：

为什么你会觉得他们很好客呢？

哪里看出来的？

师：

我们一起去感受一下。

（读）

6.讲授画面：

夜静催眠曲

师：

那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？

要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更完些，你听——（音乐：

催眠曲）

师：

这样的音乐让你联想到了什么？

（宁静、恬静的画面）

师：

课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？

（多叫几个学生朗读）

7.课堂小练笔：

描写乡下人家的冬天

师：

同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的？

夏天呢？

春天呢？

冬天呢？

很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？

（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？

老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

交流

8.课文总结

师：

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说————乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：

但是同学们，你们只感受到了乡下人家的景色美吗？

（山美，水美，人更美！

）

9.课外延伸：

积累好词好句

师：

其实不光我们和作者有这种感受，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看，这里就有一位（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。

一、音乐情景体验导入

（播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌）

师：

听过这首歌没有?

生：

没有。

师：

这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。

今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!

（板书：

乡下人家）

二、初读课文，整体感知

师：

请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。

另外，读的时候还要试着边读边想象画面。

开始吧!

生：

（刚开始时不由自主地齐读）

师：

可以自己读自己的，好吗?

生：

（随即自由地轻声读课文）

师：

对，对，对，就这样。

生：

（继续自由地轻声读课文）

师：

（巡视中，关注学生读书的情况）

师：

孩子们，乡乡下人家给你留下了怎样的印象?

能不能用一个词说说你的感受?

生：

给我留下了美好的印象。

师：

注意听清老师的要求，说一个词。

生：

快活。

师：

这是你的感受。

生：

美好。

师：

我们俩想到一块儿去了。

生：

诗情画意。

师：

多美啊!

生：

（还想继续发表意见）

师：

别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。

师：

其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。

请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?

生：

（很快找到）

师：

找到啦?

我们一起来读一读。

生：

（齐读）

（师播放课件）师：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?

咱们再读读这个句子。

（生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

师：

（板书：

风景独特迷人）

师：

你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。

那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。

三、品读语言，感受美景

★走进“瓜藤攀檐图”

（CAI：

显示课文第1自然段的文字）

师：

谁是我们班的朗读小明星啊?

生：

×××

师：

来吧，请你读读这一段。

生：

（读课文）

师：

读得非常不错!

不过有一个字咱们得注意它的读音：

听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种（强调为四声）南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿一块儿念念。

   生：

（齐读）

   师：

作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?

我们读读下面的句子。

   （CAI：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”）

   生：

（齐读）

   师：

我们再把速度加快点，再读读这个句子。

   生：

（齐读）

   师：

谁能用自己的话说说有哪些景物?

生：

有瓜。

师：

你看见了瓜。

生：

还有藤和叶。

师：

你注意到了还有藤和叶。

师：

到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀?

请大家读读这两个句子。

（CAI：

“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。

”）

生：

（齐读）

师：

为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?

师：

你说说。

生：

因为我们城里没有那样的装饰。

师：

哪样的装饰?

生：

青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。

师：

你们看呐!

（CAI：

瓜架图）

师：

那颜色多么丰富!

师：

你再看看那数量。

谁来说说?

生：

它们比较多，非常多。

师：

抬头一看，满瓜架都是。

师：

还看到什么了?

生：

叶子很密。

师：

你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀?

生：

有南瓜、丝瓜。

师：

还有很多是我们叫不出名来的瓜。

种类可真多呀。

师：

再瞧瞧那些瓜长的样子。

生：

这些瓜颜色不一样，形状也不一样。

师：

有大，有小……

生：

有长有短，有粗有细，有圆有扁。

师：

这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!

让我们再来读读这两个句子。

生：

（齐读）

师：

刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。

下面我们再联系下文，来感受一下吧。

（CAI：

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”）

生：

（齐读课件所显示的文字）

师：

你们不由自主地自己联系下文感受了。

谁来谈谈?

生：

我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。

师：

谁威武?

生：

石狮子。

师：

还有呢?

生：

两根大旗杆。

师：

想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样?

生：

虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。

师：

可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。

今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样?

生：

我感觉不协调。

师：

是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。

师：

这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀?

生：

别有风趣。

师：

师：

正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。

这样吧，我们再来读读这段话。

生：

（齐读）

★自主选择美景图，交流感受

师：

来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!

这样吧，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议。

（CAI：

阅读2—6自然段，建议：

一、默读，想想你看见了哪几处乡村风景?

二、自由轻声读，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会）

师：

（读阅读建议）明白了吗?

开始吧。

生：

（按要求自读、勾画）师：

谁先来说说?

你的眼睛告诉我你特别想先来说。

来吧!

生：

我喜欢第2段的最后一句。

（读）“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

”

师：

打断你一下好不好?

你刚才读的是你勾画的语句对吧?

能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景?

生：

我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景。

师：

为什么你就喜欢这一处啊?

生：

因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。

师：

刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢“春笋”这一处的。

（CAI：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

）

师：

而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个‘探’字，你从这个字看出了什么?

生：

这些竹笋觉得外面的世界很新奇。

师：

你怎么觉得他们很他们很新奇?

它像什么啊?

   生：

它像一个刚刚出生的小