语文+ 人教新课标+ 学年 + 高二年级+上学期+月考叶明焱.docx

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语文+人教新课标+学年+高二年级+上学期+月考叶明焱

2015-2016学年度武汉为名高中10月月考卷

高二语文

考试范围：

高二语文；考试时间：

150分钟；命题人：

叶明焱

注意事项：

1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2．请将答案正确填写在答题卡上

第I卷阅读题

甲必做题

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成1—3题。

对于道家的不争，历来也存在着很深的误解。

最常见的是把道家的不争说成是"以不争为争"，如此一来，不争就成了迂回的争，成了一种与人相争的特殊方式。

这种看法由来已久，朱煮就曾说过：

"老子心最毒，不与人争者，乃所以深争之也。

"事实上，老子和庄子从来都没有把不争当作取胜的手段，在他们那里，不争不是手段而是目的。

老子主张"圣人之道，为而不争"，应该像水那样"善利万物而不争"，而没有把不争作为获胜、获利的策略。

道家为什么主张"为而不争"呢?

因为消减物欲、顺任自然、不勉强从事、不与人争，可以缓解自身承受的生存压力，更重要的是可以避免与他人发生冲突，有利于化解社会矛盾，使人际关系变得宽松和谐。

至于"以不争为争"，则是后人对道家之不争的发挥和实际应用。

同这种后起之义相比，老庄的不争属于"道"或价值理性的层面，后者则属于"术"或工具理性的层面，把后来才有的解释和发挥应用加于老子本人或《老子》文本是不妥的。

与“不争”相类似的是老子的"柔弱胜刚强"，常见的误读是将之等同于“以柔克刚”。

“柔弱胜刚强”的"胜"字在这里是"优于"、"胜过"的意思，而不是"战胜"、"克服"的意思。

柔弱是老子十分推崇的品质和价值，因为在老子看来，任何事物的存在与发展都不可避免地要经历一个从柔弱到刚强的过程，人之生也柔弱，其死也坚强；草木之生也柔脆，其死也枯槁因而柔弱标志着新生、生命力和发展的前途，而刚强则是衰退、走下坡路、败亡的征兆，所以说"物壮则老"，"兵强则灭，木强则折"，"坚强者死之徒，柔弱者生之徒。

”正是由于观察到柔弱的优势，老子才概括出"柔弱胜刚强"的名言，希望人们"守柔"即保持柔弱，推迟乃至避免走向刚强，使自己尽可能长久地立于不败之地。

此外，道家推崇柔弱的价值同"不争"一样，亦具有缓解个人生存压力和有利于人们和谐相处的意义和社会功用。

至于“以柔克刚”则是后人对“柔弱胜刚强"的发挥和应用，作为一种克敌制胜的策略和方法。

不过这样一来，就由"道"或价值理性的层面下降到了"术"或工具理性的层面。

虽然说"以柔克刚"往往屡试不爽，成为人们经常运用的策略和方法，但这显然不是老子的本意，只能证明道家思想具有极高的智慧和广大的发挥空间。

（节选自白桑《澄清对道家学说的若干误解》）

4．下列对“对于道家的不争”存在“很深的误解”的主要原因分析，正确的一项是

A．后人把"不争"看成"以不争为争，"不争"属于与人相争的"特殊万式"。

B．未能正确理解老子和庄子的思想，其实道家的"不争"不是手段而是目的。

C．后人从工具理性层面而不是从价值理性层面去发挥和应用了老庄的"不争"。

D．人们不但曲解了老子的"道"，而且还误读了老子本人和《老子》这个文本。

5．下面对“柔弱胜刚强”和“以柔克刚”内涵的理解，最恰当的一项是

A．前者的"胜"是"优于""胜过"之意，而后者的"克"则有"战胜"'。

克服"的意思。

B．前者的"柔"是老子推崇的品质和价值，后者的"柔"是一种克敌制胜的策略和方法。

C．柔弱胜刚强"的"柔弱"本质是"刚强"，而"以柔克刚"的"刚强"则是"柔弱"。

D．前者是希望以柔弱来保持自身优势的生存智慧，而后者是用柔弱克制刚强的行为策略。

6．下面说法不符合文本内容的一项是

A．朱煮说老子的"不争"其本质却是"深争"，这种说法导致后人对道家思想误解很深。

B．道家的"不争"不仅可以缓解自身的生存压力，更有利于化解社会矛盾，宽松人际关系。

C．道家认为柔弱是新生、生命力和发展的标志，而刚强则是衰退、走下坡路、败亡之征兆。

D．"以柔克刚"与"以不争为争"一样，都不是老子的本意，而是后人对道家学说的发挥。

4．C5．D6．A

【解析】4．

试题分析：

题中，A项错误在于，此项说的是后人对"不争"的误解，不属于原因分析；B项错误在于，此项所说应该是一种原因，但不是主要原因，分析也不够具体；D项错误在于，该项的“误读老子本人和《老子》这个文本”等不是主要原因。

考点：

理解文中重要概念的含义。

能力层级为理解B。

5．

试题分析：

题中，A项不是对内涵的理解，而是词义解释；B项只提到“柔”，而忽略了“刚”；C项的“刚强”则是“柔弱”，属于理解不当，“以柔克刚”的“刚”不是柔弱。

考点：

理解文中重要概念的含义。

能力层级为理解B。

6．

试题分析：

解答此题，可将各选项表述同文本相关内容比照，以发现异同，确定正误。

题中，A项“这种说法导致……”的表述不符合原文内容，属于强加因果。

考点：

筛选并整合文中的信息。

能力层级为分析综合C。

2、古代诗文阅读（36分）

文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4—7题。

王翦者，频阳东乡人也。

少而好兵，事秦始皇。

始皇十一年，翦将攻赵阏与，破之，拔九城，十八年，翦将攻赵。

岁余，遂拔赵，赵王降，尽定赵地为郡。

明年，燕使荆轲为贼于秦，秦王使王翦攻燕。

燕王喜走辽东，翦遂定燕蓟而还。

秦使翦子王贲击荆①，荆兵败。

还击魏，魏王降，遂定魏地。

秦始皇既灭三晋，走燕王，而数破荆师。

秦将李信者，年少壮勇，尝以兵数千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以为贤勇。

于是始皇问李信：

“吾欲攻取荆，于将军度用几何人而足？

”李信曰：

“不过用二十万人。

”始皇问王翦，王翦曰：

“非六十万人不可。

”始皇曰：

“王将军老矣，何怯也！

李将军果势壮勇，其言是也。

”遂使李信及蒙恬将二十万南伐荆。

王翦言不用，因谢病，归老于频阳。

李信攻平与蒙恬攻寝大破荆军信又攻鄢郢破之于是引兵而西与蒙恬会城父荆人因随之三日三夜不顿舍大破李信军入两壁杀七都尉秦军走。

始皇闻之，大怒，自驰如频阳，见谢王翦曰：

“寡人以不用将军计，李信果辱秦军。

今闻荆兵日进而西，将军虽病，独忍弃寡人乎！

”王翦谢曰：

“老臣罢病悖乱，唯大王更择贤将。

”始皇谢曰：

“已矣，将军勿复言！

”王翦曰：

“大王必不得已用臣，非六十万人不可。

”始皇曰：

“为听将军计耳。

”于是王翦将兵六十万人，始皇自送至灞上。

王翦行，请美田宅园池甚众。

始皇曰：

“将军行矣，何忧贫乎？

”王翦曰：

“为大王将，有功终不得封侯，故及大王之向臣，臣亦及时以请园池为子孙业耳。

”始皇大笑。

王翦既至关，使使还请善田者五辈。

或曰：

“将军之乞贷，亦已甚矣。

”王翦曰：

“不然。

夫秦王怚而不信人。

今空秦国甲士而专委于我，我不多请田宅为子孙业以自坚，顾令秦王坐而疑我邪？

”

王翦果代李信击荆。

荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦。

王翦至，坚壁而守之，不肯战。

荆兵数出挑战，终不出。

王翦日休士洗沐，而善饮食抚循之，亲与士卒同食。

久之，王翦使人问军中戏乎？

对曰：

“方投石超距。

”于是王翦曰：

“士卒可用矣。

”荆数挑战而秦不出，乃引而东。

翦因举兵追之，令壮士击，大破荆军。

至蕲南，杀其将军项燕，荆兵遂败走。

秦因乘胜略定荆地城邑。

岁余，虏荆王负刍，竟平荆地为郡县。

（节选自《史记·白起王翦列传》）

【注】①荆：

即指楚。

12．对下列句子中词的解释，不正确的一项是（）（3分）

A．李将军果势壮勇，其言是也是：

正确

B．大怒，自驰如频阳如：

去，到

C．始皇谢曰：

“已矣，将军勿复言！

”谢：

感谢

D．虏荆王负刍，竟平荆地为郡县竟：

最终

13．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A．李信攻平/与蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢/郢/破之/于是引兵/而西与蒙恬会城父/荆人因随之/三日三夜不顿舍/大破李信军/入两壁杀七都尉/秦军走。

B．李信攻平与/蒙恬攻寝大破荆军/信又攻鄢郢/破之/于是引兵而西/与蒙恬会城父/荆人因随之三日三夜不顿舍/大破李信/军入两壁/杀七都尉/秦军走。

C．李信攻平与/蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢/郢/破之/于是引兵而西/与蒙恬会城父/荆人因随之/三日三夜不顿舍/大破李信军/入两壁/杀七都尉/秦军走。

D．李信攻平/与蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢郢破之/于是引兵/而西与蒙恬会/城父荆人因随之三日三夜/不顿舍/大破李信军/入两壁/杀七都尉/秦军走。

14．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）（3分）

A．秦国想攻打楚国，李信要求的军队人数比王翦要求的少，秦王就认为毫无战功的李信勇敢而屡立战功的王翦年老胆怯，于是派李信出征。

B．王翦不被信任重用，于是称病回老家养老，后来李信兵败，秦王亲自去请王翦统率军队，王翦推辞不过最终复出，要求带六十万大军出征。

C．王翦把全国的军队都带去攻打楚国，出征前后多次向秦王请封良田美宅，因为他知道秦王残暴又多疑，这样做是为了消除秦王对他的怀疑。

D．王翦他带兵抵达战场后，不理会楚军的屡次挑战，坚守不出，让士兵充分休整，最终趁楚军撤退时击败了他们，接着乘胜追击，最终灭了楚国。

15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

（1）今闻荆兵日进而西，将军虽病，独忍弃寡人乎！

（5分）

（2）王翦日休士洗沐，而善饮食抚循之，亲与士卒同食。

（5分）

12．C13．C14．A

15．

（1）现在听说楚军一天天前进并向西逼近，将军虽然染病，难道忍心抛弃我吗！

（“日”“西”“独”“寡人”各1分，大意1分，共5分。

）

（2）王翦每天让士兵休息洗浴，并且供给上等饮食抚慰他们，亲自与士兵同饮共食。

（“日”“休”“善”“抚循”各1分，大意1分，共5分。

）

【解析】12．

试题分析：

结合语境“王翦言不用，因谢病，归老于频阳。

李信攻平与蒙恬攻寝大破荆军信又攻鄢郢破之于是引兵而西与蒙恬会城父荆人因随之三日三夜不顿舍大破李信军入两壁杀七都尉秦军走”“始皇闻之，大怒，自驰如频阳，见谢王翦曰：

‘寡人以不用将军计，李信果辱秦军。

今闻荆兵日进而西，将军虽病，独忍弃寡人乎！

’”“始皇谢曰：

‘已矣，将军勿复言！

’”，“谢”应该译为“道歉”。

考点：

理解常见文言实词在文中的读音意义和用法。

能力层级为理解B。

13．

试题分析：

这里可根据实词断句法。

即在读懂全文，了解所点断文章的大致内容的基础上，通过找名词与动词来组句，先断开能断的句子。

如果是叙述性的文章，就要弄懂故事的基本情节；若有人物对话，就要弄清谁与谁对话，讲的什么话。

如是说理性文章，则要弄明白谈了哪些问题，表明了怎样的观点。

同现代汉语语法一样，古文中的主语、宾语一般是名词（代词），谓语多是动词，主语、谓语与宾语是句子的主干，而谓语是句子的核心。

因此，抓住谓语动词，分析动词与它前后词语之间的关系，就能正确断句。

根据大意即可划分。

“李信”、“蒙恬”、“信”、“鄢”、“郢”人名或地名；“攻”、“破”、“引”、“会”、“随”、“杀”谓语动词；“于是”、“三日三夜”另起话题。

考点：

理解文中的句子。

能力层级为理解B。

14．

试题分析：

这道题目是概括归纳文章内容。

此题的做法如下，先浏览选项，确定其在文中的位置，然后具体将选项与文中原句进行比较以发现问题。

此类题目的误区有：

事件张冠李戴、时间地点迁移、曲解实虚词等。

经过比较可知A项“秦将李信者，年少壮勇，尝以兵数千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以为贤勇”李信并非毫无战功，他曾经率领前人追击燕军，并抓获燕太子丹。

考点：

归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

15．

试题分析：

答题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译。

文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。

对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

（1）

（1）“日”名词作状语，译为“一天天”。

“西”名词作动词，译为“向西逼近”。

“独”结合“独畏廉将军哉”《廉