秒的认识教案.docx

秒的认识教案.docx

《秒的认识教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秒的认识教案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

秒的认识教案

秒的理解教案

习十四1、6题。

   二、教学目标：

（一）认知目标：

   1.使学生理解时间单位“秒”,知道1分=60秒。

   2.使学生初步建立1分、1秒的时间观点。

（二）水平目标：

   1.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达水平。

   2.培养学生的观察分析水平和动手操作水平,使学生的思维得到发展。

   （三）情感目标：

   1.在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得使用知识解决问题的成功体验。

   2.协助学生树立珍惜时间的观点。

   三、教学重点：

   1.使学生知道1分=60秒。

   2.使学生初步建立1分、1秒的时间观点。

   四、教具学具准备：

   教师准备：

多媒体课件。

   学生准备：

学具钟表、家用小闹表。

   五、教学过程：

（一）设置情境,导入新课。

   师：

同学们,看——

   放映课件（新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上。

）

   生：

（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……

   （新年的钟声敲响）

   师：

跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声。

那么,谁能说说,10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?

   生：

秒。

   师：

（用疑惑的语气重复）秒?

   板书：

秒

   （数学课堂教学与生活是相连相通的,新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境,利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。

）

（二）自主探索,合作求知。

   1.理解秒针和1秒。

   师：

我们以前学过的时间单位有……

   生：

时、分。

   师：

我们没有学过“秒”啊,你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢?

   生：

钟面上有秒针。

   生：

……

   师：

（放映课件,展示钟面模型）哪一个针是秒针?

   生：

最细最长的那一个。

   师：

秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲?

   生：

（到前面）秒针走一个小格就是一秒。

   师：

哦,原来秒针走一个小格就是一秒,就是这样?

   （放映课件：

钟面上秒针一动,同时滴答一响。

）

   生：

（笑）是!

   （“秒”这个时间单位学生早有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,仅仅从前让学生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。

所以由学生自己引出课题,由自己传授知识。

教师在这里扮演疑惑、验证的角色,吸引学生“协助”教师解惑。

）

   2.体验1秒的长短。

   师：

一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢?

   生：

拍一下手。

（做动作）

   师：

（跟着做）对,很好!

   生：

我眨一下眼就是一秒。

   师：

（跟着做动作）你没错,真棒!

   生：

我写一个1字就是一秒。

   生：

我跺下脚就是一秒。

   生：

……

   （在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经历”,对于抽象的、非物化的“时间”,通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作,使学生有了具体的、物化的感受。

三年级的学生在这个问题上,生活经验已经充足丰富,学生自由发挥,增加感性理解。

每个人都有参与的机会与水平,能在实际动作中体验“1秒”的长短。

）

   3.1秒的价值。

   师：

短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。

但是现在科技发达,很多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程,谁知道一些这样的知识?

   生：

（没有人说话,面面相觑）

   师：

（出示课件）

   飞机              每秒约行250米

   火车              每秒约行55米

   小汽车            每秒约行20米

   喷气式飞机        每秒约行500米

   卫星              每秒约行7900米

   有的电脑          一秒能够计算约3万亿次

   ……

   生：

（惊叹）

   （增加知识积累。

这些孩子年龄较小,家庭状况也并不太好,课外书很少,我预料到不太可能有学生能够回答这个问题,所以事先准备了大量资料,让学生通过课件自由选择获得和注重的内容,开阔他们的眼界。

）

   师：

怎么样?

时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗?

谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少?

   生:

12秒91。

   师:

在微不足道的还不足13秒钟时间里,刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了。

如果你去问他,他一定会告诉你:

1秒,对他来说无比重要。

同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?

   生:

发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

   生:

我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

   生:

……

   （通过介绍,学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大,正是由那么多的“秒”才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。

教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃,为他取得的成绩而骄傲,也为祖国而骄傲。

）

   4.认识几秒。

   师:

还有春节联欢晚会上,大家都在期待新的一年的到来,所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。

刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?

（重复播放刚才倒计时的情景图,学生又不自主地跟着数数）

   （再一次观看动画,让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来,同时直观演示“10秒”是怎样数出来的,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程,学习计算几秒的方法。

）

   生:

（抢答）10秒。

   师:

你怎么看出是10秒的?

   生:

秒针从10走到了12,经过10个小格就是10秒。

   师:

同学们真聪明!

那老师再考考你们,我写一个“秒“字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒?

   生:

秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。

   师:

谁能象老师一样出题考考同学们?

你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几?

   生:

我写一个“针”字,秒针从3走到4经过了几秒?

   生:

秒针从3走到4经过了5秒。

   生:

我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒?

   生:

秒针从5走到8经过了15秒。

   （在给同学出题的过程中,学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情,锻炼对较短时间的估计能力,以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。

对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象。

比如说脉搏的跳动,我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。

）

   师:

同学们反应真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?

   （学生活动）

   （让所有的同学都有参与的机会,会拨、会认、会出题,充分认识几秒。

学生在这时候争先恐后,十分高兴。

手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间,学生玩得不亦乐乎。

）

   5.教学1分=60秒。

   师:

有没有被同桌考倒了的同学?

   生:

没有。

   师:

同学们真棒!

这样的题目太简单了是吧?

   生:

是。

   师:

又轮到老师出题了,老师出道难些的题,同学们怕不怕?

   生:

不怕!

   师:

我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢?

用你手中的学具钟表转一转,或者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的。

   （学生活动）

   （教师板书1分=（   ）秒）

   师:

谁把你们的观察结果向大家报告一下?

   生:

秒针转一圈,分针走一个小格。

   生:

它们之间的进率是60。

   生:

秒针走一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于60秒。

   生:

……

   师:

大家观察到的都是这样吗?

   生:

是。

   师:

老师也观察一下。

同学们跟我一起看好不好?

   （放映:

课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格）

   师:

真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么……

   （板书:

60）

   生:

（齐读）1分=60秒

   师:

同学们真是善于观察,连这么难的问题也能研究出来,真棒!

既然1分等于60秒,那平常我们说的半分钟就是多少秒?

   生:

30秒。

   （1分=60秒是本课的难点。

但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难。

在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师给予适当指导。

要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成。

小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学习方法、能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上。

）

   6.体验1分的长短。

   师:

刚才我们同学说拍一下手就是1秒,半分钟需要拍多少下手?

   生:

30下。

   师:

1分钟呢?

   生:

60下。

   师:

好,咱们来做个拍手游戏。

男同学拿笔,在练习本上写数字,从1开始写起,看女同学拍完1分钟后,你们写到了数字几。

   （学生活动:

男生写数字,女生拍手。

教师带领拍手,掌握好节奏。

然后交换。

）

   师:

（统计结果:

最快的可以写到72,最慢的写到31。

）一分钟的时间,我们写字的话可以写这么多,那我们还可以做什么呢?

给同学们一分钟的时间想一想,然后,看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

   （放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟）

   （再次放映课件,学生自由活动）

   师:

谁来说说,你们做了些什么事?

   生:

我写了35个字。

   生:

我把上衣脱下来再穿两回。

   生:

我系了三次红领巾。

   生:

……

   （通过学生比较喜欢的活动,再一次体验“秒”,难度也随之加大,鼓励学生估算出大概的时间,渗透估算意识,并把活动延伸到课外,体验数学学习的乐趣。

拍手、写字,是在教师控制下的动作体验活动,活,但绝对不会乱;安静地想一分钟也是体验的过程,比拍手体验更准确,而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈,再一次巩固1分=60秒的结论;自由活动是学生自由发挥的过程,需要学生有创造性。

经过前两次的体验,学生基本能够正确控制自己行动的时间。

体验过程动静交替,做中想,想中学,亲身经历知识习得的过程,同时,发展了思维能力,培养了创新意识。

）

   7.小结

   师:

同学们这一分钟做的事情可真是不少。

那么,我们这一节课有多少个1分钟呢?

   生:

40个。

   师:

这40个1分钟里你有什么收获?

   生:

……

   师:

同学们的收获真不少,说明同学们也会充分利用时间,你们真棒!

不过,老师还想让同学们思考一些问题,你们愿意吗?

   生:

愿意。

   师:

大多数钟面上都有秒针,我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒,那么除了有秒针的钟表之外,还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗?

老师这里有一个电子辞典,这个位置有两个小小的数字,它们就表示秒,你们还能搜集到其他的计时工具吗?

如果搜集到了,下节课把它带到课堂上来,让大家认识一下。

   （计算秒的工具还有秒表,但不常见,家长的手机上一般有这个设置,学生可以通过询问和自己操作找到,不过带到课堂上的可能性不大。

带有“秒”计时的电子表也不太常见,所以需要搜集,下节课展示给了他们充分准备的时间。

）

   （三）作业

   1.课后练习十四第1题,填上合适的时间单位。

学生在课上做,集体订正。

   2.课后练习十四第6题。

学生回家自己看钟表统计时间,然后完成。

   （四）总结全课

   （重新回到主题图,春节联欢晚会倒计时图）

   师:

同学们,时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的,每倾听一次新年的钟声,我们就长大了一岁,到现在我们已经倾听过九次新年的钟声,对吗?

时间在不停流逝,一去永不会重新回来,在过去的时间里,你们学到的知识越来越多了吗?

愿我们能够做时间的主人,不浪费每一分每一秒。

古人说过:

百川东到海,何时复西归?

少壮不努力……

   生:

老大徒伤悲!

   师:

让我们再一次倾听新年的钟声,倾听时间远去的脚步声……

   （放映课件:

全体倒计时,新年的钟声敲响）

   钟声回响中下课。

   （最后总结重新回到主题图,情境设置具有完整性。

）