江南大学现代远程教育 考试大作业.docx

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江南大学现代远程教育 考试大作业

考试科目:

《远程教育导论》

一、题目

（一）简答题：

 70分

1、简述现代远程教育的时代特征。

答：

1.开放性

以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的局限，赋予了现代远程教育开放性的特点。

现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教育对象都是开放的，学习者不受职业、地区的限制；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时间都可以接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。

现代远程教育的开放性特征，还带来了远程教育大众普及性的特点，教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程，提供及时优质的培训服务，为终身学习提供了支持，有利于学习型社会的形成，具有传统教育不可比拟的优势。

2.技术先进性

远程教育的实现依靠先进的技术支撑。

现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。

3.自主灵活性

现代远程教育的特点之一是以学生自学为主、教师助学为辅。

它能满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权。

它改变了传统的教学方式，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主教学的特点：

一方面受教育者可以自主选择学习内容，同时它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。

另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教学方式时间固定的限制。

4.资源共享性

现代远程教育利用各种网络给学习者提供了各种丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了学习成本。

2、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。

答：

1.教育的对象不同。

学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度并且是充满朝气的青少年而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活以满足不同层次学生的不同需求。

2.教育的目的不同。

学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性也就是我们所说的既学习科学文化知识又学会做人。

远程教育系统当然也有这两方面的目的但更偏重于知识的学习特别是新知识、新技术的学习以满足人们的知识更新需求。

3.教育的要求不同。

传统教育以学历教育为主即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务考试合格后可以获得相应的学历证书而在远程教育中除了学历教育外更多的是继续教育职业培训和终身学习。

学生接受远程教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识他们所关注的是学习效果学到的内容能否很快地应用于生产实践这就要求远程教育的学习内容紧密联系实际。

根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须遵守的原则。

4.教育的手段不同。

在传统教育中教学的主要手段是课堂教育即师生面对面地连续地进行教学它的特点当然是教师与学生处于同一物理时空基本通信媒介是教师的语音其间教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的师生间直接面对面的交流接触可以实现相互的激励产生好的学习效果。

同时它也不可避免的存在着弊端主要变现在学生学习的自主性差课堂教学中以教师为中心学生只是被动地听教师的讲授教学资源不能共享由于受教学空间的限制无论是多么优秀的教师每次有机会听他授课的学生人数却非常有限不能实现优秀教学资源的共享。

同时课堂教育中由于有几十个学生在听课各个学生的基础和学习兴趣是不尽相同的教师不可能照顾到每个学生。

远程教育中教师和学生是分离的没有面对面的教学过程它的特点是师生不处于同一物理时空师生间的通信交流主要是借助于各种媒介来实现的教学这种服务是在它被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的而为了将这种服务送到学习者必须经过包装、运输、储存和发送尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切但教学手段已引起了教学的革命体现了远程教育中教学是已学生为中心、学生自主学习的主体地位。

教学的焦点由“较”转向“学”由“结果”转向“过程”由“知识”转向“能力”。

3、简述学生自主学习表现出的具体特征。

答：

1.能动性。

自主学习有别于各种形式的他主学习它是学生积极、主动、自觉得从事和管理自己的学习活动而不是在外界的各种压力和要求下被动的从事学习活动或需要外界来管理自己的学习活动。

这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。

2.独立性。

独立性相对于依赖性。

自主学习把学习建立在人的独立性的一面上而他主学习把学习建立在人的依赖性的一面上。

自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖由自己作出选择和控制独立得开展学习活动。

3.有效性。

由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用使他们发挥出最佳效果因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。

一般说来学习的自主水平越高学习的过程也就越优化学习效果也就越好。

4.相对性。

自主学习不是绝对的就现实情况来看绝对自主和绝对不自主的学习都较少.学生的学习多数是介于这两极之间。

也就是说他们的学习在有些方面可能是自主的而在另一方面可能是不自主的。

这是因为就在校学生来讲他们在学习的许多方面如学习时间、学习内容等都不可能完全由自己来决定他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。

因此我们不能把他们的学习简单得分成自主的或是不自主的或者说学习的自主程度有多大。

做到这一点才可以针对学生学习的不同方面进行自主性的教育和培养。

我们的研究正是基于对自主学习的这些理解为出发点的。

4、简述远程教与学过程与学生学习支持服务的管理。

答：

远程教育教与学过程为 ：

1．开发适合学习者的学习包并发送给学生：

课程开发和发送系统。

2．学生利用学习包进行学习：

个别化学习或集体学习两种组织形式。

3．教师与学生之间的沟通与交流：

辅导、答疑、讨论、总结和评价等。

4．学生与学生之间的交互：

互相帮助和协作。

学生学习支持服务是指远程教育机构为指导和帮助远程学习者自主学习，实现学习者学习目标，通过各种形式和途径提供的各种类型的服务的总和。

1．远程教育服务是以学生为中心 。

2．学生学习活动支持服务思想和理论 。

3．学生学习活动支持服务的管理 。

所以说远程教育成为了优化教学体系的重要体现。

所以远程教育支持学生教与学过程的管理工作,能够有效提高远程教育的有效性。

5、简述教育技术对远程教育的作用意义。

答：

1.促进教育结构的变革。

包括教育的组织结构、教育的目标和内容结构、教育的规划结构、教育的投入结构、教材的结构、教育的科研结构、教育方式结构等。

2.优化教育环境。

包括创造教与学的愉悦环境，激发学习兴趣；运用多种表现手法，形象展示教育信息，增进学习者的理解力；发挥多媒体功用，形成多种感官刺激，提高学习效率；知识的发展和建构，培养探究性学习的能力，实施素质教育；教育资源的优化配置，实现交流与共享等。

3.提高教育质量和降诋教育成本。

6、简述独立学习活动的六个支持性条件。

答：

这六个支持性条件分别是:

学习资源、学习意志、学习动机、学习时间、学习计划、交互活动。

学习资源是独立学习的必要条件，因为远程教育的基本特征学习资源的作用不仅是知识技能等信息的载体而兼有教学、传播、援助、支持等多种功能。

学习意志是一个充分条件，远程教育的学习者队伍基本是成年人，成年人所处的生活环境较为复杂。

在学习中难免遇到各种困扰，使得其独立学习是一个需要坚定的意志，去不断克服困难干扰的过程。

学习动机是一个充分必要条件，学习者的学习动机对学习发挥着动力、定向、维持的重要功能。

学习时间是一个充分必要条件，一定学习内容需要的时间量是固定的。

因此学习者要达到对学习任务的掌握水平，关键在于花在学习上的时间，如果学习者用足够的时间去学习，绝大多数都可以达到对学习任务的掌握。

学习计划是一个充分条件。

学习计划不是单纯的学习安排而是体现着学习的奋斗目标，计划性越强，目标就越明确。

交互活动是一个充分必要条件。

交互活动是实现“教与学”再度综合的方式而成为远程教育的重要教学活动。

7、简述建构主义学习理论及其基本学习观。

答：

学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。

学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

学习观，建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。

因此，学习不可能像行为主义所描述的是一个简单的S-R的过程，也不是一个简单的信息积累、信息加工的过程。

每一个学习者，都是在自己原有的经验系统的基础上对新信息进行编码，建构自己对信息意义的理解。

（二）论述题：

 30分

1、应用网络检索功能，阐述“微课”的特征。

答：

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

它是以视频（也可以是音频、PPT等）为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

特征：

1.主持人讲授性。

主持人可以出境，可以话外音。

2.流媒体播放性。

可以视频、动画等深圳基于网络流媒体播放。

3.教学时间短。

5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4.教学内容较少。

突出某个学科知识点或技能点。

5.资源容量较小。

适用于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计。

完全的、精心的信息化教学设计。

7.经典示范案例。

真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8.自主学习为主。

供学习者自主学习课程，是一对一的学习。

9.制作简便实用。

多途径和设备制作，以实用为宗旨。

10.配套相关材料。

微课需要配套相关练习、资源及评价方法。

2、结合自身实际，谈谈你在学习过程中应用“微课”的体会。

答：

对于我这样上班族微课较为适合，上班时间的不确定性，业余时间较少却有较多公司事务。

微课通常5-10分钟，相对于传统教育40-50分钟一节课来说学习时间短、针对性强、上课时间灵活、学习效率高、交流互动新颖。

下面谈谈我对微课的这几点体会。

1.学习时间短。

微课通常只有5-10分钟。

对于上班族这是非常可贵的，通常没有太多时间（1小时左右）专注用于学习。

而且短时间学习记忆深刻，重点难点注意事项一目了然。

比如，一节课长篇大论1小时，记住了开头和结尾，最主要的并没有记住。

这其实和广告效应一样几秒钟让你记住它，时间短且达到预期的效果。

2.针对性强。

根据需求围绕主题明确的目标讲解，过程简明扼要，逻辑性强，易于理解，流畅紧凑。

不扯话外题，观看后有一种充实感，过程有节奏感，逻辑感。

3.上课时间灵活。

微课时间短，业余时间、洗手间、午休时间、等车等时间都可以学习，既可以合理利用时间又可以充实自身。

4.学习效率高。

微课老师讲解目标明确，程简明扼要，逻辑性强，易于理解，流畅紧凑。

讲解时间短在我的注意力时间范围内，自然理解学习效率高。

二、要求

答题前请认真仔细审题。

简答题要求简明扼要、全面和准确，紧扣题目。

论述题宜结合网络搜索结果，整合