美丽的小兴安岭教学设计.docx

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美丽的小兴安岭教学设计

题目

人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计

学院

专业

年级

学号

姓名

一、教学设计的目的和意义

（一）教学设计的目的

《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册第六组课文的第三篇，通过学习本组课文，让学生感受到祖国的美丽和富饶。

《美丽的小兴安岭》一文一共有六个自然段，文章中心突出，结构鲜明，语言优美。

作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住不同季节景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，最后总写小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

通过对《美丽的小兴安岭》这篇课文的教学设计，引导学生从用词、修辞等方面感受到课文的语言美，同时受到情感的熏陶，感受到祖国的美丽和富饶；通过以读促悟、小组合作等方法，让学生自主学习，发挥学生的主体地位；引导学生领悟课文的写作手法，提高学生习作能力。

（二）教学设计的意义

以《美丽的小兴安岭》作为本次教学设计的内容，对于设计者、学生和小学语文教育都有着重要意义。

对于设计者而言，有利于提高语文专业知识素养和综合素养，促进教师成长。

首先，在进行教学设计前，需要阅读大量相关的资料、书籍，有利于提高设计者的理论素养；其次，在进行教学设计时，需要认真钻研教材、解读文本，还需要观摩、借鉴已有的教学设计，有利于增强设计者对文本的解读能力和教学设计能力；再次，在教学过程中，设计者需要反复地对本设计进行教学实施，有利于提高设计者的课堂教学能力；最后，有利于设计者积累教学经验，为未来求职和就业做好准备。

对学生而言，有益于提高运用语言的能力，提高写作能力。

《美丽的小兴安岭》运用准确的语言和比喻、拟人等修辞手法将小兴安岭的美丽与富饶表现得淋漓尽致，同时按一年四季进行写作，结构清晰。

选择《美丽的小兴安岭》作为教学设计可以让学生在品词赏句中加强运用语言的能力，受到感情熏陶，同时对文章结构、描写手法进行分析，提高学生的写作能力。

二、已有教案和课堂实录述评

目前，很多教师都对这篇课文进行了精心设计，文献资料较多，但其侧重点和教学方法都有所不同，教学设计也各有千秋。

下面笔者将结合查阅到的文献资料从教学目标、教学过程、教学反思这三方面加以陈述。

（一）教学目标的设计

1.教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿,是课堂教学的灵魂。

福建省长汀师范附小赖荣明老师将本课教学目标设定为以下三点：

1.了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2.体会作者用词的准确、生动。

学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

大港油田三小王玉玲、张志霞老师和北京市崇文区培新小学佟旌老师设定的教学目标与赖荣明老师基本相同，王玉玲、张志霞老师增加了复述描写春、夏、秋、冬景色的自然段，佟旌老师增加了以下不同两点：

1.学习本课15个生字词。

2.学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

现将以上几位老师的教学目标简要归纳如下：

（1）掌握生字词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。

（3）体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住景物的特点、按四季变化顺序进行写作的方法。

（4）感受到小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2.教学重难点

在教学重难点的确定上，肇源县第二小学曹慧老师将重难点确定为：

引导学生准确地理解课文中描写小兴安岭四季景色的词语、句子，体会作者措词的精准，感悟作者对小兴安岭与祖国大好河山的热爱之情。

福建省长汀师范附小赖荣明老师将本课重点确定为准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者遣词造句的准确。

难点为学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

大港油田三小的王玉玲、张志霞老师重点设定和赖荣明老师基本相同，而难点设定为在教学过程中训练学生的说话能力。

现将上述几位老师的教学重难点简要归纳如下：

教学重点：

体会作者用词造句的准确与生动

教学难点：

学习作者抓住不同季节景色的特点进行写作的方法。

（二）教学过程的设计

1.教学导入

著名特级教师于漪老师说过这样一句话：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，好像磁铁一样把学生深深吸引住”。

于漪老师的话也告诉我们，一个好的导入可以引起学生的注意，激发学生的兴趣和学习动机，明确学习任务，对一节课的成败起到非常重要的作用。

综合所查文献，笔者发现在教师们导入新课时，他们主要采用如下几种导入方法：

（1）质疑课题式导入。

北京市崇文区培新小学佟旌老师在导入时提问学生：

看到课题你们想知道什么？

学生就对课题提出了各种各样的质疑，例如：

小兴安岭在哪里？

为什么说小兴安岭美丽？

这样的导入抓住了课题中所蕴含的一些潜在内容，可以让学生带着问题去阅读，充分调动学生学习的主动性。

（2）激趣谈话导入。

山西省长治市王丽华老师采用了这样的导入方式：

同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。

我们曾登过永济的鹤雀楼，领悟到了“更上一层楼”的哲理；我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过洨河上的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与张丽。

今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！

这样的导入既调动了学生的知识储备，又激发了学生的求知欲望，把学生的注意力集中到新课中，迫切想和作者去游览小兴安岭。

（3）创设情境导入。

赖荣明老师开课时播放小兴安岭森林课件，让学生说说观看后的感受，然后引导质疑如果去小兴安岭旅游，你想看什么？

从而进入新课。

邹志敏老师用多媒体播放一幅幅美丽的图片，同时出示“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

——罗丹”，引入到新课，在这次旅行中，我们一起学会如何在生活和自然中去发现美、欣赏美、创造美。

张维老师是播放《勇敢的鄂伦春》导入。

这种导入方式极大程度的激发了学生学习的兴趣。

（4）开门见山，直接导入。

王玉玲老师在教学时直接在黑板上板书课题《美丽的小兴安岭》，以此直接进入新课的学习。

广州市天河区华景小学黄捷老师直接导入揭示课题：

今天我们走进小兴安岭，感受原始森林的无穷魅力。

读读第一自然段，看看小兴安岭给你留下的第一印象是什么？

不管采用什么方式进行导入，老师都十分注重抓住学生的注意力，激起学生学习的兴趣，这样有利于教学课堂的开展。

2.教学过程

在教学过程的设计中，大部分老师都采用了“导入新课——初读感知——精读感悟——拓展延伸”的教学模式，由于每位老师对文本的解读不同，所以采用的教学方法也有一定的差异。

（1）教学环节

大多数老师针对《美丽的小兴安岭》的教学都注重以读贯穿教学始终，引领学生通过诵读亲近文本，体验小兴安岭的美丽，使学生在读中感悟、体会小兴安岭的美，在读中积累优美语言。

但是各个老师所设计的环节不尽相同。

张维老师把教学过程设置主要分为两大板块：

板块一为初读课文，感知内容，在这一板块中老师还有意的将生字词的教学融入其中，为之后课文的学习奠定良好的基础。

板块二为教师引导，自读自悟。

这一板块分为三部分：

再读课文，感受景物美——品读课文，分享语言美——赏读课文，体会情感美。

在这一板块老师创造性设计小兴安岭的特快列车贯穿整个教学。

再读课文感受景物美，首先了解作者的写作顺序，接着思考每一小节主要写了什么，在这一部分老师拿出事先准备好的春、夏、秋、冬四辆旅游号列车，让学生自主学习感兴趣的段落。

品读课文分享语言美，抓住重点的语句进行分析，感受语言的美。

赏读课文体会感情美，让学生想象置身于小兴安岭中你的心情是怎样的？

接着用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美。

黄捷老师的教学环节和张维老师基本相同，但最后增加了总结学法，迁移应用环节。

赖荣明老师的教学设计与前几位老师的设计有所不同。

主要分为三个部分：

第一部分为复习词语，构建阅读板块，将本课的词语分成两组进行学习，让学生说说两组词语分别和什么有关系。

从而将词语重新“组块”，扩宽阅读空间，从而建构起小兴安岭树的美和树下的美景两个话题板块。

第二部分为走进小兴安岭，感受树木之美。

让学生通篇寻找描写树木的句子，让学生感受到的不仅是树木的美，更是一种诗情画意的美。

通过品析词语，观察、想象等方式引导学生读文字、想象画面，再通过引导学生凭文作画，抓住色彩感受小兴安岭四季不同的特点进行情境朗读，体会作者遣词造句的匠心独运。

第三部分为走进小兴安岭，领悟树下景物之美。

通过小组合作学习读课文2~5自然段，选取喜欢的景物美美地读一读，为喜欢的景物图画取名字或者配小诗，最后朗读最后一小节作小结，通过这些方法将小兴安岭的美根植于心中，将向往小兴安岭的情内化于心中。

最后通过朗读，引导学生读出画面，读出情感，内化语言，外化情感。

（2）教学方法和策略

通过对几位老师教学设计的整理，我将几位老师所用的教学方法归纳为：

朗读品味法、读写结合法、小组讨论法和情景创设法。

朗读品味法。

大部分老师在教学中都采用了这种方法，都会让学生对文章进行多次反复的朗读，充分发挥朗读对理解文章内容、陶冶情操的作用。

深圳市深圳小学韩海鑫老师就在教学过程中设计了多种朗读方式：

齐读、个别读、小组读、自由读、默读、范读等。

以读贯穿教学始终，使学生在读中感悟和体会小兴安岭的美。

②读写结合法。

上海市静安区第一中学小学叶月兰老师在教学冬天一段时，让学生想象黑熊不耐烦的样子，再用几句话写下来。

写话练习突出了黑熊的憨态之美。

王玉玲老师让学生做填词练习、仿写句子，让学生对课文的语言由读到赏，由赏到用，体现了以学生为主体的原则。

③小组合作学习法。

赖荣明老师分小组进行合作学习2-5自然段，领悟树下景物之美。

佟旌老师和王丽华老师在学习第4、5自然段时都采取小组合作自学这两段，写了哪些景物，抓住了什么特点。

④情景创设法。

张维老师在教学设计中提出：

看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑，你的心情是怎样的？

想象一下，作者的心情会是怎样？

让学生感受到作者对小兴安岭的喜爱和赞美之情。

上述方法和策略都符合新课标的要求，让学生主动学习，通过朗读感悟文中情，通过情境理解文中情，这样做的目的都是为了学生能更好的学习本课。

3.教学结课

一节优秀的课不仅需要一个良好的导入、合理的教学过程，还需要设计一个有意义的结尾。

一个好的教学结课不仅有利于巩固学生当堂学习的知识，引发学生的思考，还可以衔接将要学习的新的知识，具有承前启后的重要作用。

（1）迁移拓展式。

邹智敏老师和赖荣明老师让学生运用本课积累的好词，仿照本文的拟人、比喻手法和构段方式，写一写自己喜爱的景物。

通过小练笔，可以检验老师的教学效果，同时可以让学生学以致用。

（2）总结归纳式。

黄捷老师在结课时提问学生：

对比四季的美景，如果你们有机会和爸爸妈妈去小兴安岭旅游，那么你会选择哪个季节去呢？

为什么？

让学生分享最喜欢的段落，由内感受小兴安岭的美。

（3）激发情感式。

佟旌老师在结课时让学生感情朗读。

让学生们把本节课学习所体会到的感情送进文中，在朗读中再次感受小兴安岭的美，激发学生的情感。

（三）教学反思

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。

教师对自己的教学过程进行反思，是提高自我评价能力，提高教学水平最行之有效的方法。

课后，老师们对自己的课堂进行了如下的反思：

广州市天河区华景小学黄捷老师在教学反思中提到他教案的三大优点，分别是：

增强了教学的直观性、增强了学生的主动性、增强了课堂的可调控性。

黄捷老师的设计巧用交互式电子白板，他认为电子白板的使用更新了教师的教学观念，为教师开拓了课堂教学的新视野，充分释放了学生们的学习热情，真正使学生成为了学习的主人。

最后老师也提出自己有一些不足，他认为还需要不断学习电子白板的实用技术，提高操作水平，更好地将其与教学相结合，探索出高效的教学策略。

新疆库尔勒市第二师华山中学吴玲凤老师主要围绕以下三个优点进行反