一年级写字识字教案Word格式文档下载.docx

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通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。

4.打好坚实的识字写字基础。

识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。

新偏旁的掌握对学生来说是个难点。

因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。

由于偏旁的构字能力有差异，而日后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。

书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师和学生识记。

为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。

这一安排也是前有铺垫，后有巩固。

语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母;

语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字母的识记，为学习音序查字法打好基础;

语文园地三中，学习音序查字法;

语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。

教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：

任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。

教师在具体的过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。

写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。

在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。

5.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

从上表中可以看出，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。

两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。

通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。

在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。

上一篇教案：

下一篇教案：

【篇二：

《识字1》教学设计一、教学要求：

1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。

3、能主动积累有关春天的词语。

4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重点、难点：

巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。

三、教具课件、小黑板等四、教学时间二课时第一课时一、复习。

出示课件，提问：

图上画的是什么时候的景物？

有什么特点？

你觉得景色怎样？

三、学习纯拼音句群。

1、学生试读并找出难读音节。

读后检查音节卡片上的读音。

2、读纯拼音句群，要求：

连词读一句一句的读两句话连起来读。

注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

3、指导学生读准字音。

教师范读，学生仿读。

四、图文结合，理解全文意思。

1、春天来了，万物复苏是什么意思？

莺歌燕舞呢？

2、读其他句子，是什么景色？

看图说一说，读准：

融的读音。

五、自由朗读课文。

六、课堂小结。

第二课时一、复习检查。

1、指名朗读课文，2、检查生字，指名认读。

二、认识种笔画和本课的5个生字。

1、学习新笔画横折提。

（1）进一步理解万的意思，口头组词。

（2）教师示范，学生仿写。

注意本字在田字格中的位置。

2、认识齐

（1）用齐口头组词。

（2）书空齐教师指导学生学习笔顺规则。

从上到下。

3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

四、背诵课文。

1、指导背诵。

2、独立背诵。

同桌互背。

3、指名背诵。

五、小结。

读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。

《古诗两首》教学设计教学目标1、认识古、诗等13个生字。

会写古、声等6个字。

2、正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

教学重点、难点识字写字和朗读背诵。

第一课时一、谈话激趣、导入1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！

所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。

（板书课题，认读生字古、诗、首。

）初读课文1、自由读题。

（区分春村的读音）2、自读古诗，自学生字。

1）学生借助拼音读古诗。

2）准确认读诗中的生字。

二、试读课文、读出诗韵1、师范读。

（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。

）2、学生跟师读。

3、指名读。

4、师生对读。

5、学生齐读。

三、认读、识记生字1、指名拼读生字。

（领读）（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。

）2、齐读生字。

3、引导学生识记生字。

1）自由记生字。

2）共同探讨识记生字的办法。

（比如：

加一加、减一减、换一换、改一改等。

自首舍古读诗对树村睡眠闪问间闻屋居醒醉亲童外处）四、巩固生字1、认读生字卡片。

2、读词语巩固生字：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步五、指导写字1、书写生字古、声、多。

2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：

横要长而凸。

声：

上为士，上横长，下横短。

多：

上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上一下，上小下大。

3、生练习书写。

识字6写字教学一、教材简说这是一组数量词归类识字。

把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；

第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；

第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；

第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

二、学习目标1．认识海、鸥等14个生字。

会写沙、海等6个字。

2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

三、教学建议在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。

因此，在教学本课时，创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，应该是本课识字教学的最好途径。

（一）识字写字1．自由读文，画景物。

读一读：

文中写了哪些地方，描绘了哪些景物？

用横线画出来。

画一画：

在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

2．认识事物，识汉字。

在学生画的图画下面出示生字卡。

读准字音：

秧、领是后鼻音。

认清字形：

（1）引导发现偏旁与事物之间的联系：

海、滩、溪跟水有关；

舰跟船有关；

秧、稻跟禾苗有关；

塘跟泥土有关；

鸥跟鸟有关。

（2）熟字加偏旁识字：

干竿；

同铜；

令领3．巩固生字。

（1）认读生字。

（2）连线搭配词语。

一只军舰一畦稻田一片海鸥一方秧苗一艘沙滩一块果园一条帆船一座鱼塘一道石桥一面欢笑一群飞鸟一把队旗一竿翠竹一群铜号一孔小溪一片红领巾（3）互对词语。

师生互对：

老师说数量词，学生配上准确的词语。

两两互对：

一人说数量词，一人说表示事物的词语。

4．写字指导。

可尝试用观察写字教学法。

（1）静态观察：

读字。

学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

竹字左边是竖，右边是竖钩。

（2）动态观察：

看范写。

观察老师范写，注意笔顺，如海字右边的笔顺。

（3）体验观察：

临写。

学生照样子书写，特别注意老师提示的字。

本课有两个带三点水的字，可以指导学生，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

（4）对比观察：

品字。

写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如沙、海）、结构美（如，桥的木字旁末笔捺变点，竹左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）。

（二）朗读感悟1．边读边想事物，初步感知数量词的表达方式。

2．分组分节比赛朗读。

3．自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。

4．全文朗读。

（三）实践活动1．课外给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。

2．观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准确。

3．回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。

乌鸦喝水

（一）朗读课文

（二）实践活动1．探究活动。

分四人小组进行，合作完成小实验。

讨论：

你发现了什么？

2．读一读，说一说，体会渐渐的含义。

3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。

讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。

（三）识字写字1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

2．在我会认的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？

（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？

怎样记住？

（看偏旁，想意思。

喝水要用口，喝字是口字旁；

口渴需要水，渴是三点水旁。

）3．识记喝和渴，用的是什么方法？

小结：

是通过形近字比较识记生字。

找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？

你能用这个方法学习其他生字吗？

学生汇报。

（1）复习笔顺规则：

从左到右、从上到下、先中间后两边。

（2）找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？

（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）（3）写石符合哪条笔顺规则？

写办时要注意什么？

5．书写练习。

（1）教师强调书写姿势：

写字时，要做到，三个一，不忘掉。

眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。

书写习惯：

描一描，写一写，看清笔画写正确。

（2）教师课堂巡查，个别辅导。

（课堂上可适当播放轻音乐）要下雨了一、充分自读，整体感知1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3．同学们汇报交流：

课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；

小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。

二、复习1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）2．集体朗读全文。

三、指导识字、写字1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。

先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

指导书写时，要重点提示下面几个字。

兔、低：

不要漏写最后一笔点。

往：

左边是双立人，不要写成单立人。

弯：

上半部不要写成亦。

得：

右边笔画多上下要写紧凑。

2．完成课后练习2。

先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

3．用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

四、词句训练1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

2．让学生书面完成练习3。

3．读课后练习的句子。

通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

五、扩展练习请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。

可以分组交流，也可以全班在一起交流。

己现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您，希望能帮到您：

多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您，希望能帮到您：

让每一个学生都有辉煌的明天我的治班方略我很欣赏一句话，那就是教师的工作是托起明天的太阳。

是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？

那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基础？

是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。

因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。

作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。

我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。

经过多年的实践探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那就是以情育人，用爱心点燃学生心灵的火花；

活动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展。

一位教育家曾经说过：

犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。

工作二十多年来，我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。

用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。

一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天１、沟通是教育的前提。

师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。

沟通应从了解开始。

苏联著名教育家乌申斯基说过：

如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。

因此，我在班级管理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。

例如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。

我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。

2、运用心理教育。

基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。

因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：

师生共建相互交流的绿色通道，包括两种形式：

（1）家构通桥日记

（2）热线连着你和我家庭心理电话以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。

有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。

在作文里，同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会上，我说：

老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师：

有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。

反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。

从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐我曾这样寄语我的学生们：

同学们，我是过去，你们是未来；

我是一片树叶，你们是整个森林；

我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；

我是一条小溪，你们是黄河、长江相信我们每一位同学都拥有美好的明天二、以活动为载体，营造个性发展的空间心理学家皮亚杰也曾指出：

活动是人的认识、智慧、思维发生、发展的机制。

通过活动能使学生得到丰富和发展。

因此，我非常注重从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的班级氛围，寓教于景、于乐、于形。

１、创设有特色的班级文化①、举行主题鲜明的班队活动。

按照建设团结向上班集体，营造和谐健康新环境的工作思路，本学年我班开展了好大一棵树的主题班会。

在这次活动中，无论设计、组织，我都让学生自己去思考，去实践。

调动全班同学的积极性，使他们普遍感到：

这是我们自己的活动，我们要动脑筋想办法，在活动中显身手，显才华。

在活动中，同学们围绕主题，主动查找资料，搜集图片。

同学们自制绿树叶，绘制地图树，自己写诗，体现了集体智慧的交融。

通过这次活动，同学们受到感染和熏陶，思维受到开拓、发展，增强了集体凝聚力和学生的使命感，又丰富了他们的精神世界，呼唤了爱与真诚。

②、巧用教室空间。

两周一期的板报，以突出的主题，多彩的板块，成为班中亮点；

墙壁上我真棒小巧手里图文并茂的手抄报，意境深远的美术作品，相映成趣；

植物园中的一棵棵幼苗在全班师生的呵护下茁壮成长这些构筑着学生理想的文化大餐形成班内一道亮丽的风景线。

２、开展社会实践活动，勇当社会小主人在学习《地球就诊记》后，学生自发地组织了环保小分队，如今，环保小卫士们正在行动着：

收集废纸、废弃电池、捡塑料袋；

号召村民节约水资源；

全班同学利用课余时间进行调查了解社会用字情况，并向有关部门提出如何规范社会用字的建议。

走出校园，走进社会，关注社会，不仅没有影响学生的学习，反而增强了他们的社会责任感，丰富了社会知识，增长了阅历，找到了学习的立足点。

有人说，每个人的心灵深处都有一汪清泉，一切美的情感都源于此，但要有一定的动力激荡它。

我就是以丰富的情感和活动为动力，调动学生积极、健康的因素，促进学生的个性发展。

现在，我班在班风、班貌方面受到全校师生的交口称赞，教学成绩在全镇范围内也一直名列前茅，我班也连续多次被评为校优秀班级体。

今年，我班又被评为保定市优秀班级体，贾康丽同学被评为保定市优秀少年，我个人也连续两年受到县政府嘉奖。

不过，成绩再辉煌，也已经成为过去。

望前方，情长路更长。

今后，我将继续追求探索，努力创设学生全面发展的育人环境，让每一个学生都有辉煌的明天！

【篇三：

教学目标：

1、掌握?

?

情、蜻、请、清、晴、睛?

六个字的读写及运用。

2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

教学重难点：

重点：

难点:

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

设计思路：

识字写字课对一年级下学期的学生并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。

根据儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡；

同时他们注意力集中的时间有限。

学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。

所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。

然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提高他们识字的兴趣。

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。

以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。

教学过程：

一、激趣导入

师:

（出示青蛙图片）今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀?

（这是一只青蛙。

）

怎样和它打招呼?

（情绪高昂地）大青蛙好!

大青蛙,欢迎到我们班做客!

（出示词）大青蛙想考考我们一年五班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?

（正音:

读准后鼻音?

青?

读得真好!

谁能给青组词说话?

（①青草青草在风中跳舞。

②青菜妈妈买了许多青菜。

听,大青蛙正在夸奖大家呢!

（播放青蛙叫声）大青蛙在说让我们做好朋友吧!

你们愿意和大青蛙做好朋友吗？

今天,我们还请来了?

的几个好朋友（出示有关偏旁）。

谁来说说它们的名字?

（转盘出示，指名回答;

竖心旁、日字旁、言字旁、三点水、虫子旁、目字旁），它们也想和大青蛙成为好朋友，你们愿意帮帮它们吗？

见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

（出示不注音的生字，转盘形式出示:

请晴清情蜻睛）

你认识它们吗?

怎么认识的?

如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?

跟同桌叫叫他们的名字。

（学生自主学习）

（随想:

要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。

就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。

这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢