小学高中情况分析Word文档格式.docx
《小学高中情况分析Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学高中情况分析Word文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学的形象思维向逻辑思维转变，暑假期间是最好的适应初中学习的好时机，提前预习初中的知识，让孩子能很快的进入到初中的学习状态中，初中的知识在内容的量上加多了，知识的难度也加深了，所以先让孩子了解初中的学习内容，培养学习初中学习的良好学习习惯。
初一
初中的英语学习注重的是系统的学习，听、说、读、写、译，音标、词的用法、完形、写作等，有别于小学的看实物说英语。
初一加了几何，注重孩子的想象力培养。
更要求孩子学习的主动性、兴趣性。
这时候的孩子可能会比较心浮气躁，有逆反心理。
我们可以像孩子的哥哥姐姐那样和孩子进行沟通，帮助孩子度过青春期。
初二
尽可能让孩子带教材来，不同的学校有不同版本的教材，所以孩子的学习内容不一样。
初二的孩子一般会因为数学和物理两科不好而要辅导，数学不好，可能是孩子在初一的时候基础没有打好，对新学的知识没能理解透彻，物理是新的知识，孩子可能对电，力的分析这两块理解和运用有些问题。
可引导孩子复习初一、初二的知识，重建学习的自信心，预习初三的知识，为中考做准备，轻松备考。
早做准备早好，免得到初三的时候家长、孩子都着急，孩子的压力过大。
现在报，按初二的价格上初三的课，可以节省两千多块钱。
初三
找提分空间，补基础、拔高。
针对不同的孩子具体分析。
高一
高一不分文理科，孩子同时上九门课，难度偏大、时间紧、没时间复习。
学科兴趣测评，帮助孩子选择文理科目。
孩子知道了自己适合学的科目，才会更有针对性的学习，减少盲目性，减少孩子的负担，让孩子有更多的时候去学好其他科和休息娱乐的时间。
个性化测评，可以让孩子更了解自己的学习风格、天赋潜能、学习方法、学习坚持性、应试能力等，使孩子能针对自己的特点更好的发挥其主观能动性，让孩子的学习更上一层楼。
不论学文还是学理，英语和数学都很重要，建议孩子和家长抓好这两科。
若学文，物理和和化学不建议辅导，会考前进行突击就可以。
在和家长进行电话沟通的时候要详细问孩子中考考了多少分，初中在哪个学校，成绩如何等问题，问的越详细，咨询师在分析的时候越准备。
展开高中的辅导计划，初中到高中的过渡。
高中是更讲究逻辑思维、自学和消化的，老师讲的同时要消化，目标是高考，强调陪读的作用。
高一是高中的基础，在初二和高一下学期成绩出现滑坡是很正常的事情，孩子即使考试不及格也不要紧，要对孩子有信心，家长只要在这时候拉孩子一把就可以了。
辅导主要把暑假抓好，把高一的漏洞补上，为文理分科做准备。
明年九月份新进高中的孩子就实行选修课和必修课，现在老师都在接受新的培训，以便更好的教孩子。
高二
高二的辅导一年要计划好冲刺高考了，现在报名，上高三的课交高二的钱很优惠，还可以赠送一个月。
到高三，前两三个月讲新知识，接着就是三轮大复习，第一轮俗成过书，即老师很快的把全部的知识点过一遍，这时候有的孩子就跟不上老师的速度。
到第二轮复习的时候就针对专题进行复习，若孩子基础的知识没掌握好，就会被甩下来。
●高一上半学期是一个盲目激情期，这个时期最主要的目标是：
取得领先的机会。
●高一下半学期是一个适应寻求期，这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。
这个时期的主要目标是：
形成自己的优势学科。
●高二上半学期是一个定位起飞期，这个时期最主要的目标是：
进入一本梯队。
●高二下半学期是一个稳步发展期，这个时期最主要的目标是：
基本确定自己在年级的学习地位。
●高三上半学期是一个扎实复习期，自己的学习地位也稳定下来，不再后退。
●高三下半学期是一个加速冲刺期，全面解决自己所面临的问题，扫除残敌，不留后患。
为实现以上规划必须做到：
树立信心，满怀激情，走好成功第一步，争做领先者。
切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。
初一学生的心理特点
初一学生年龄大都在12—13岁之间,是从童年期进入少年期的阶段,具有其独特的心理特点,在上历史课时,我们可根据他们的特点采用不同的方法进行教学。
有强烈的好奇心和求知欲
初一学生的好奇心和求知欲非常强烈,他们不再满足于教师简单的讲解和书本中现有的答案,他们非常想了解各种问题,遇到问题好穷追不舍,他们会阅读各种书刊,想方设法地组织或参加小群体活动,接触和经历各种现象和事物,甚至冒险行动。
对初一学生心理健康教育的整合
一、问题的提出
长期以来刚刚升入中学的初一学生，由于自身及客观情况发生了变化，许多学生进入中学后不能尽快地适应中学生活，在学习、思想、生活等方面出现了一系列的问题，引起老师、家长对他们的不满，而他们自己也非常痛苦，感到很无助。
为了帮助学生尽快地适应中学生活，为以后的学习、成长打下良好的基础，我从各个方面对学生进行了了解，比如：
与初一任课教师进行交谈、召开部分学生座谈会、对学生进行问卷调查以及与一些家长进行交流等等，收集到了很多信息，并对学生进入中学以后在学习、思想等方面遇到的困难和出现的问题进行了整理。
通过任课教师反馈过来的信息，学生的问题主要集中在：
部分学生学习习惯欠缺。
例如，课堂上不能集中注意力去听讲，思想容易开小差，还有的同学坐不住，不是做小动作就是说话；
不会课前预习、课后复习；
经常有学生上课忘拿课本，个别学生在上课5分钟之内没有进入学习状态。
学生学习主动性、自觉性不强。
很多学生离不开教师的严格管理，还停留在小学老师那种保姆式的学习要求中，不会自觉、主动地学习。
部分学生基础知识薄弱，同学之间差距较大。
由于初一有一半的学生是直接升入中学的，而另一半的学生是考进来的，所以有相当数量的学生基础知识比较薄弱，而有的学生成绩比较好，比如，第一次月考有的学生考了290多分，而有些学生只考了100多分。
差距十分明显。
通过学生反馈过来的信息，主要集中在两方面：
学生在学校里的状况，大致分为三种类型：
（1）不适应型。
学生来到一个新环境，同学之间不熟悉，对老师的要求不能很快适应，特别是学习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不同，一部分学生感到很不适应，不知道怎么做才好，心理上产生了困惑。
（2）失落型。
有些学生在小学时成绩较好，经常受到老师的表扬，同学们也喜欢他，现在到了中学，同学们之间比较陌生，老师还没有很快地发现他，自然受到的表扬、得到的爱戴就少了，所以感到有些失落，学习的兴趣、主动性就有所降低。
（3）自信型。
这部分学生进入中学以后，对新老师、新同学、新校园产生好奇，情绪比较高涨，能够很快地适应中学生活，学习积极性很高，主动性强，充满了自信。
对父母的教育方式感到不满：
（1）父母的要求不合理。
在与学生的座谈中，一部分学生谈到自己进入中学以后，家长就不管了，学习完全靠自己，而自己又确实需要父母的帮助。
另有一部分学生认为，家长管得太严了，一点自由时间都没有，整天学习再学习，感到厌倦。
（2）难与父母沟通。
许多学生认为与父母沟通比较困难，父母总是居高临下，摆出一幅威严的面孔，训斥自己，即使自己有了困难也不愿对父母讲。
特别是对父母的唠叨，容易产生抵触情绪。
通过家长反馈过来的信息主要是：
自己文化程度有限，辅导不了孩子。
工作太忙，没有时间管孩子。
孩子已经进入中学，应该知道怎么做了。
孩子变得越来越不听话了，与孩子的冲突也越来越多，教育他们很困难。
二、对问题的思考
根据以上三方面反馈的问题，我认为初一学生进入中学以后不能很快适应中学生活，有些学生学习兴趣减弱，学习主动性降低，成绩下降，心理障碍增多，主要原因有以下几点：
课任教师和家长对这一阶段学生身心发展的特点缺乏了解，教育方法不当，教育效果不理想。
反思教育中的实际情况，一些教师忽视学生的年龄特点，教育方法简单、粗暴，容易引起学生的逆反心理，使学生产生消极对抗；
在教学中，有的教师教法陈旧、单一，不能激起学生的学习兴趣，以致使学生的注意力容易分散，课堂纪律不能保证。
家长也缺乏对孩子的正确认识，有些家长高估了自己孩子的能力，什么事情都让学生自己去做，当学生出现困难和问题的时候，家长更多地是批评和责备，而不是帮助学生去解决问题，长久下去，学生只能自己去解决问题，承担的压力会越来越大。
也有的家长没有意识到自己的孩子已经开始成长，他们需要一定的自由空间，而家长时时刻刻盯着孩子，有一点风吹草动，就大动干戈，引起学生的强烈不满，教育效果适得其反，从此难以与家长沟通。
学习内容、要求、方法及环境的变化，导致学生不能很快适应。
进入中学，学习内容增多了，难度也加大了，教师的教学方法、对学习要求也与小学有所不同，这就要求学生必须改变原来的学习方法和学习习惯。
太多的变量使学生难以对付，而教师和家长又不能耐心地帮助他们，所以学生会常常感到很无助，不知所措，慢慢地就丧失了学习的兴趣。
小学养成的不良学习习惯，影响了学生的学习。
很多学生，尤其是直升班的学生，没有经过小升初考试的压力，部分学生在小学期间，养成了不良学习习惯，课堂不知道认真听讲，作业不认真做，更不会主动学习，所以进入中学以后更达不到学习要求，出现学习障碍。
三、几点建议
初一阶段的学生大多处在12岁左右，有的心理学家将此年龄段称为“危机年龄”，因为这个年龄阶段的学生处在一个激烈、动荡不安的时期，他们的心理发展存在着许多困难与不平衡，所以这一年龄阶段的学生比较难以教育，但又特别需要正确的教育与引导，如果教育不得法，将会对今后的教育带来很大的困难，也不利于学生以后的发展，这就对我们的教育提出了挑战，那么如何对这个年龄阶段的学生进行教育？
怎样帮助学生顺利地渡过“危机年龄”，使他们尽快适应中学生活？
下面谈谈我的几点看法。
要了解学生身心发展的特点，实施科学教育
进入初中，学生的身心出现加速发展时期，如身体的迅速发育，身高体重迅猛增长，青春心理开始萌动，独立自我意识明显增强，他们自以为已经长大成人，要求和成人平等交流思想，特别希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱，容易冲动，他们的自身充满了矛盾。
他们正处在由儿童向少年过渡的时期，一方面没有摆脱儿童期的幼稚，一方面又想表现自己的成熟，所以，对这一时期的学生进行教育，无论是家长还是教师，既不能把他们看做年幼无知的小孩，也不能把他们看做日益长大的少年，要根据他们的年龄特点，对学生实施科学教育。
要善于与学生进行良好的沟通，使学生乐于接受成人的教育。
沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。
只有通过良好的沟通，学生才会接受你的教育。
但是，从学生那里反馈的信息表明，一些教师和家长不能与学生平等交流，他们在与学生交流的时候往往是高举临行，说教、批评、训斥、埋怨的多，有的教师看到学生犯了一点错误，就大发雷霆，甚至对学生进行人格上的侮辱。
而家长也会往往因为孩子一点小事，爱借题发挥，把陈年旧帐都抖出来，有的家长总是拿自己的过去跟孩子比；
有的家长经常把自己的孩子和最好的学生比；
也有的家长心情不好时，拿孩子出气等等。
面对教师和家长的这些做法，学生们是敢怒而不敢言，他们往往会消极对待，要么自己走开、干脆不听，或者假装没听见，背后发泄不满，有的学生甚至与教师或家长直接发生冲突。
这样，教育不仅无效，反而严重地伤害了学生，导致学生一系列的心理和行为问题，给今后的教育带来很大的困难。
因此我们教师和家长一定要放下架子，学会尊重和理解学生，做他们的良师益友，认真倾听他们的心声，用平等的地位和心态与他们进行交流，这时你也可以表达你的心声及愿望，这样双方都会相互理解和接受，学生也乐于与你沟通，我们的教育目的也很容易达到。
帮助学生提高学习能力，使孩子尽快适应中学的学习生活。
小学升入中学以后，学生最不适应的学习方面，尤其是学生的学习能力较弱，而中学对学生的学习能力要求较高，学生必须学会自学，养成好的学习习惯，因为学习能力的强弱对学习成绩影响较大。
大量事实表明，初一阶段的学习成绩波动很大，小学阶段的尖子生，进入初中以后继续保持领先的情况大大降低。
相反，小学时期被认为成绩不好的，很多都后来居上，成绩大幅提高。
所以初一的学生成绩可能上的很快，也可能下降的也很快。
这就需要老师和家长要注意培养学生的学习能力，要根据每一个学生的具体特点，采取行之有效的措施，使学生充分认识到自身的能力和价值，增强信心，从而提高学习效率。
总之，对初一学生的教育要坚持欲高先低、欲快先慢、欲深先浅、循序渐进的原则，我相信通过教师和家长的共同努力，为学生创造一个良好的成长环境，学生一定会顺利地渡过中学阶段。
初二学生的几个心理特点及家庭教育的注意点
很多人认为初二是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学的巨大压力，看起来处于一个相对平稳的时期。
其实初二阶段是一个产生剧烈变化的时期，更是心理发展的一个危险时期，也是一个心理爬坡的时期，是初中阶段重要的分水岭。
那么初二学生有哪些心理变化呢？
在教育实践中，我觉得下面三点家长应该重点关注：
一、对异性的关注
初二学生心理上的普遍表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，因为现实看到的，还有电影、电视、网络对学生也有很大的影响。
冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们这时候的心理必然反应，自我抑制能力在这段时间也最低，有时希望尝试的念头还比较强烈。
那么对待孩子的早恋问题，家长如何做？
如何进行正确的家庭教育？
我觉得做好以下两点：
1、在家庭中和孩子认真就“早恋”的话题进行一次深入讨论。
家长把握一个原则：
不是不准恋爱，而是不到时候；
不是不可以恋爱，而是对学习身心有害。
公开自己的观点，和孩子做坦诚的交流，不先下结论，倾听孩子的看法，然后因势利导。
不盲目恐吓，不盲目杜绝，而是疏导为先，说理为本。
2、让孩子有一个家庭的感情寄托。
一些家长平时忽视与孩子的感情交流，忙自己的工作，忙自己的生意，忙自己的休闲娱乐。
几乎不主动跟孩子交流，如果谈得上交流的话，就是考试后要分数。
这直接导致孩子和家长心理距离的疏远，在家庭中寻求不到感情寄托的孩子，于是把目光投向异性学生，早恋现象也就发生了。
二、独立倾向明显
12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”这段时间上，心理和生理变化比较迅速,这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了。
有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态。
当家长老师的总是觉得这个时期的孩子不如小学时期听话，很喜欢顶嘴，听不得大人的说教，知心话也不愿和父母说了，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了，逆反心理比较重。
父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。
实际上用教育学和心理学的观点分析，这是少年时期孩子的一种心理特征的反映，所以我们做父母、老师的要明白孩子目前出现的一些问题是正常的，一方面对不违反原则的行为给予理解和宽容，不要大惊小怪，另一方面我们对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。
如果还用小学时期的简单说教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理，和家长统一认识，只要从内心服了，教育效果就是良好的。
在初二阶段，最明显的表现是一些容易走极端的学生离家出走，“家”对于他们来说仅仅是一个符号而已，再也没有了温暖的感觉和依恋的理由，与亲人的距离越来越大。
那么在家庭教育中，面对这种情况如何进行教育？
我觉得把握如下几点：
1、允许孩子有独立的私人秘密。
不能偷看孩子的日记、信件，不要乱翻孩子的书包等。
这些行为都可能引起孩子的反感，从而拉大与家长的距离。
2、不苛求孩子像童年一样和自己说知心话。
只要孩子能在家长面前从容表达自己真实的对问题的看法，就是家庭氛围和谐融洽的表现。
这时候家长能用心倾听，并对等和孩子讨论，不要充当裁判者，以权威自居，粗暴判断是非。
3、平时注意观察孩子交往的对象。
和哪些人交往？
这些人品质怎样？
在活动中他们做了什么事情？
回家后孩子的谈话、行为表现是否异常？
适当的时候和老师进行联系，告诉孩子的表现，力争全面的了解。
在这方面，家长也不要对孩子过于信任。
本学期就发现几位初二学生和初三学生交往而导致行为习惯变差的离子，最令人吃惊的是家长明明知道孩子和其它孩子交往，却听之任之，忽视对孩子交往群体的考查。
三、由考试分数引发的心理变质。
不可否认家长不惜花很多钱把孩子送到实验初中读书，就是为了考上重点高中，最后考取理想的大学。
但是必须看到，实验初中学生学习竞争激烈，孩子心理压力普遍比较大。
今天谁最苦？
我要说：
学生最苦。
老师给他们压力，家庭给他们压力，学生之间有竞争压力，孩子能不苦吗？
所以我说：
能理解孩子压力的父母万岁！
非常可惜的是现实生活中，一些家长对分数有执着的痴迷，对孩子一味要求，永不满足。
孩子这次考了九十八分，兴高采烈回家报喜。
母亲劈头一句：
“班级一百分有多少？
你为什么不考一百分？
”孩子被兜头一盆冷水，学习热情能高吗？
孩子尝不到被肯定的快乐，长期以往学习的动力下降，觉得总是没有成功感，学习的兴趣自然会减退。
带来更严重的后果是对父母亲情的淡漠，甚至反感。
那么作为家长在家庭教育中怎么做呢？
分数固然重要，但取分数也要讲究技巧。
1、看孩子努力的过程，看平时学习的状态，看孩子“在路上”的行走态度。
2、心态平和，对分数平时看淡一点，看开一些，给孩子减分数的压力，增平时努力过程的监管。
这样在考场发挥时，孩子因为不受到分数的心理压力，反而发挥正常甚至超常，而如果一看到试卷就想到最后分数怎样，心态不好引起情绪紧张，就会发挥失常。
3、学习成绩方面，找薄弱学科，重点攻克，保持平衡发展。
最后强调家庭教育的几个注意点：
一、和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的学习状态。
争吵、抱怨、埋怨、冷战等不和谐的家庭氛围对孩子学习干扰很大。
一对父母争吵时孩子身处其中，然后对母亲说：
“我长大后不结婚了，因为婚姻是如此可怕。
”大家看家庭环境多么重要。
此外我想说的是父母难免不吵架，但必须有一个原则：
家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。
方法：
让孩子一起和大人做家务，在劳动中感受和谐，和孩子一起散步、一起购物、一起参加亲戚的家庭聚会等。
二、家庭的环境也影响孩子的情绪。
（仅举第一届考上南京邮电学院的葛倩的例子说明，开始成绩好，下降原因是父亲做生意，经常到家里聚会喝酒，打牌等，后来家长意识到问题，改正后，孩子成绩也保持稳定了。
）
三、家长的言传身教是对孩子最大的精神支持。
误区：
1、把教育全部责任推给学校和老师
2、认为家长责任就是管孩子“吃好穿好给足钱”，中国父母名言“只要你把学习搞好了，别的什么都不用管。
”
案例：
正面例子（首届考上北京大学成洁的父亲，六年接送，风雨无阻。
给了孩子最大的精神支持。
反面例子（云南大学马家爵，曾经是广西南宁高考第二名。
执行死刑前说：
“没有理想，是我人生最大的失败。
”父母也要引导孩子的人生道路。
这个理想不是分数，也不仅仅是好大学，而是做一个和谐的心理健康的人）
抓住高一学生的身心特点进行教育
家长应该认真帮助孩子顺利度过初高中衔接的高一阶段。
为以后更好地完成高中的学习任务打下良好的基础。
一、抓住刚进高中时的思想情绪特点进行教育
要防止孩子进入高一后出现“松一口气”的思想而放松学习。
在初三阶段，为了升学，孩子日夜加班加点，常常体力和脑力达到极限，有的孩子在一定程度上产生了怨学和厌学情绪。
进入高一后，很容易产生“松一口气”的思想。
高一学习生活节奏比初三慢，没有紧迫的学习目标激励孩子，孩子也想“下一步的学习目标还远着呢。
”他们的松懈情绪往往导致学习上的散漫行为，有的孩子学习积极性大大滞后。
因此要教育孩子懂得，学习节奏相对慢了，但严肃的学习态度不能丢；
离高考虽然较远，但不能不树立激励自己的学习目标；
老师和家长没有初三时管得那样严了，但刻苦的学习精神和科学的学习方法不能丢。
要帮助孩子克服不必要的消极情绪。
有的孩子认为自己读的是一般高中，对前途信心不定，情绪不高。
有的孩子进了重点高中，却看不到任重道远，产生了骄傲情绪，学习不踏实，对自己要求不严。
家长应启发孩子正确认识以上问题，以科学的态度进入新的学习阶段。
二、根据高一学生的生理特点进行教育
孩子进入高中，家长会发现孩子突然长大了许多。
这时孩子身体的各部分发育逐渐接近于成人的水平。
从生理上讲，高一学生开始进入一个朝气蓬勃的“青春期”。
他们的骨骼基本长成，内脏机能已经健全，性机能发育成熟，脑的重量与成人相等，大脑机能显著发展并趋于成熟。
但他们仍在长身体、长知识的阶段。
因此家长在生活上要多关心他们，多引导他们加强体育锻炼，合理安排他们的学习生活时间，不能负担太重，特别是经过紧张艰苦的中考以后，给他们一段休养时间，以便更好地促使他们健康成长。
同时对他们生理上的变化应及时进行青春期教育，用正确科学的方法进行引导，不应采取神秘的讳而不言的态度和过敏的态度。
要以民主、平等的态度对待孩子，切实贯彻严格要求与相互尊重相结合的原则。
三、根据高一学生的心理特点进行教育
高一学生的抽象逻辑思维，明显从“经验型”向“理论型”急剧转化，他们开始确立自己的理想，向往美好的未来，他们为理想的实现开始跃跃欲试，也为自己缺乏实践经验而感到疑惑不安。
他们的世界观、人生观已具雏形，对自然、对社会及人生有了自己的看法。
这一时期对他们的学习和个性的发展将会产生深刻的影响。
家长在学习上要帮助他们掌握好分析问题和解决问题的方法，鼓励他们更好地学习，无论在学习的深度上还是在学习的广度上都要远远超过初中阶段。
在思想上，要加强对孩子进行理想教育和前途教育，指导孩子树立正确的人生观，养成优良的品格，做德、智、体全面发展的合格人才。
第一，教育孩子正视现实，知道用切实可行的方法处理生活中的各类问题，处处表现积极进取的精神，有理想而不存幻想。
第二，教育孩子正确对待自己，了解和正视自己的优缺点，发扬长处，发挥特长，把握好自己，增加成功的机会。
第三，教育孩子学会与人相处，帮助他们处理好亲友、师生、同学及同社会各方面可接触到的人的关系，用积极态度与人交往并与大多数人建立良好、平等的关系。
第四，教育孩子保持乐观的情绪，培养他们热爱生活，积极向上的精神，使他们对未来充满希望，平时遇到烦恼也能自行解脱。
高一阶段，既是过渡时期，也是孩子向
升级会员 