冀教版二年级语文下册全册教案Word格式.docx

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1、读识字：

现在就用自己喜欢的方式读，一边读一边圈出中的生字，多读几遍，想办法记住它。

1、学生自己读，圈画生字，并进行识记。

2、同桌互相读识字。

教师检查中的部分句子、词语、单字。

（教师检查生字。

随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。

）师：

你们真棒！

在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信读的也一定很好，谁愿意先展示自己？

（按自然段读。

指名学生读。

其他学生评价。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解

现在请同学们再读，边读边想，看看你还能读懂什么？

（学生自己读。

教师引导学生交流自己的收获。

学生自由谈论自己读懂的地方。

鼓励学生提出不懂的问题？

学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与中心有关的问题，教师板书，共同解决。

预设：

1、和苗苗为什么想把槐树籽打下种在大西北，而不是种在别的地方呢？

2、槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走，然后再送走自己的孩子槐树籽呢？

、、、、、、

带着问题再读，边读边想，可以小组内讨论。

教师引导学生交流，解决问题。

有感情地朗读。

再次细读，发散学生的思维，从多角度去理解。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解，并学会倾听别人的意见。

在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸

1、胖胖的槐树籽到大西北以后，会怎么样？

2、大西北的小朋友收到了一包植物的种子，还有一条纸条，你们想一想，强强和苗苗可能会写些什么？

3、下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬，并同时训练学生的写作能力。

指导书写

1、认读本生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。

并及时提醒学生正确的写字姿势。

13树上的橘子

（一）知识与技能：

1、认识本的11个生字，会写8个生字。

2、理解内容，懂得珍惜与热爱生命。

3、正确、流利地朗读，背诵第二自然段，会讲这个故事。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解。

2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

（三）情感、态度与价值观：

通过对本的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。

生字卡片等

环节

引入

同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？

说给大家听。

学生自由说自己见到的美丽事物。

如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？

学生自由回答：

如伤心、难过、好心情立刻变坏等。

你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。

师生一起板书题：

树上的橘子。

学生齐读题。

引导学生对题进行质疑。

看到这个题目，你们想一想会发生什么事？

学生自由猜测。

根据学生的生活实际，亲身体验引入本，大大的激发学生学的兴趣，同时也为体会中的几个小朋友的心情奠定了基础。

1、师：

好，现在现在我们就读，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

生：

问老师、问同学、借助拼音等。

教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通。

2、师：

通过读，你们弄明白这篇讲的是一什么事了吗？

学生用简练的语言概括的内容：

三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。

3、师：

检词。

（是否正确。

）理解词语。

学生读教师出示生词开火车读。

在会读的基础上理解词语的意思。

（采用多种形式进行。

如：

花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。

充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。

在认读的基础上理解词语。

为体会中心做了很好的铺垫。

同时也教给了学生学习的方法。

现在请同学们再读，边读边想，看看你又能读懂什么？

3、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？

4、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？

（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。

重点理解中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。

在解疑的同时进行感情朗读。

对于感情朗读说，本篇重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。

鼓励学生再读，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。

师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。

鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。

通过细读和在中勾画的方式，使学生熟悉，理解大意。

激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。

老师总结性的话语，加深了学生对的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。

布置小本本

1、认读生字，组词说句子。

2、把认为难一点儿的字小组合作学习。

3、出现问题班内交流。

4、描红写字。

自主识字，合作交流

14美丽的公鸡

教学目标：

、能够认读本13个生字，会写8个生字。

6、理解内容，使学生感悟其中的道理，即：

什么是真正的美。

3、有感情地朗读。

采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。

在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。

情境图、生字卡片等

引入新

1、播放歌曲《小小公鸡》。

听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？

（学生自由发言。

今天老师还给你们带了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。

（播放录音。

这节，我们就一起学习这个有趣的童话故事。

（师生共同板书题。

采用学生喜闻乐见的形式导入题，使学生怀着期待的心情打开本。

现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通。

（学生读，认生字。

2、教师出示中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。

3、学生自由读，提出不懂得词语。

得意洋洋、惭愧、、、、、、

对于部分与中心无关的词语采用多种形式给予解决，与中心有关的词语放在理解时解决，如：

得意洋洋、惭愧。

4、小组内互相检查读情况。

组长给予评价奖励。

词语是组成的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂，现在请同学们再读，边读边想，看看你又能读懂什么？

在教师的引导学生开始交流自己的收获。

这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。

”

又如：

这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。

引出“得意洋洋”。

在此理解。

（指导感情朗读。

过渡：

这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。

公鸡先后到过哪些地方？

找谁比美？

学生回答：

啄木鸟、蜜蜂、青蛙。

教师随即贴出三种小动物的图片。

公鸡找啄木鸟怎样比美？

结果如何？

请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。

学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行分角色朗读。

教师引导学生读后交流感受。

谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。

读到这里，你们有什么疑问吗？

预设学生提出疑问：

1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？

（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。

2、听了老马的话，公鸡改变了吗？

它变的什么样了？

在解决问题的同时，教师进行知识拓展：

啄木鸟的长嘴巴有什么用？

蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？

（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。

蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。

青蛙肚皮大，装的害虫就多。

教师总结全，对比公鸡前后的变化。

这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。

它长得漂亮，外表美；

虚心接受意见，改正错误内心美；

帮助人们做事行为美。

我想现在它的语言也一定很美。

如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。

（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。

公鸡什么时间，到哪儿？

看见谁，他们会讲些什么？

请同桌互相讨论。

引导学生进行简单的口语交际。

学生自主探究理解内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。

把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。

引导学生理解，让学生在充分的个性朗读中，体验中的感情。

拓宽知识面，动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。

在理解过程中对学生进行人教育。

深化主题，进行对话训练。

把发展语言和训练思维结为一体。

鼓励学生再读，边读边画出你喜欢的词语，一会儿我们共同欣赏。

师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些成语？

学生自由说出自己知道的成语。

（下记在你的小本本上，这是你的收获呀！

词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、小组讨论如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构

在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。

1小马过河

知识与技能：

1、正确认读本12个生字，会写8个生字。

学习多音字“没”。

2、正确、流利的朗读，理解内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟内容。

情感、态度、价值观：

运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。

”的道理。

多媒体。

三、教学时间：

二时

教学过程

设计意图

小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?

你是怎样克服的?

（生各抒已见）今天我们一起学习新《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？

它又是怎样克服的呢？

听老师讲这个故事，同学们边听边想想：

讲一什么事？

（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

识记生字

1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

2、火车读词游戏

深浅　　拦住　　甩甩尾巴　　仔细　　低下头　

3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？

（可以采用自己喜欢的任何方式）

2、猜字游戏

3、理解中不懂得词语。

用自己喜欢的方式读，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

同学们的识字情况很好，你们能把也读这样好

吗？

（生按自然段读）

谁想到前面展示一下？

大家听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

（指名读书，相互评价。

我们不但认识了生字，还读通了，表现的真棒！

通过读，你们都知道了什么？

（学生自由谈论读后的收获。

1、这篇的主要内容：

小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。

老牛说：

水很浅，刚没小腿，能趟过去。

而小松鼠却说：

水深得很哩！

昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

3、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。

在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：

老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。

你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？

为什么不一样呢？

请同学们认真读一读书。

（学生自由读书，回答问题。

在此基础上引导学生有感情的朗读，进行角色朗读。

是：

面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？

回家问妈妈。

你们觉得他这样做对吗？

展开讨论。

师；

在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。

那小马送完麦子从磨坊回后，心情怎样？

又会对妈妈说什么话呢？

学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读，感悟内容。

使学生的见解得到充分发挥。

进一步感悟内容，体会其中情感。

1、读这个故事，你懂得了什么道理？

能举例说说吗？

（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。

2、复述

使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。

1、认读生字并组词。

3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

自主识字，培养学生独立学习的习惯。

综合学习四

一教学目标：

知识与技能：

2能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。

3正确、规范地书写“假、似、准、谁”。

4继续练习查字典。

4、继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。

过程与方法：

1从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”。

2小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。

态度、情感、价值观：

采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言字中蕴涵的美妙之处。

二教育准备：

小红星小笑脸。

三教学时间：

2时。

同学们看，老师手里拿的是什么？

（出示“小笑脸”）想得到它吗？

那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？

现在和老师看下面的题目。

激发学生学习兴趣。

练习设计

（一）有趣的汉字。

1出示题，请学生认真观察。

2、你发现了什么？

先在小组内说一说，然后在全班汇报。

表现好的学生将得到“小红星”。

3、拓展游戏：

还有哪些偏旁与汉字存在着密切的关系？

三点水旁、两点水旁、木字旁、、、、、、

（二）把字写好看

1请平时写字好的学生说说如何把字写好。

2观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构）

3小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。

4描红写字，评出（写字小能手）发“小红星”奖励。

通过分析对比，讨论交流感悟汉字的特点

指导学生自己分析生字的结构布局，并组织学生进行交流，互相补充互相学习。

（三）我的采蜜集

你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出让大家“尝一尝”。

1在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的。

2每组推举一个优秀的在班内展示。

3颁发“小红星”。

4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。

“采蜜集”为学生提供了一个语学习的广阔空间，培养学生养成勤阅读，多积累的好习惯。

（四）读读备备

1用自己喜欢的方式读短，并背诵。

不认识的字可以查字典。

2你还搜集到了哪些描写夏天景色的？

3小组内展示。

颁发“小红星”。

丰富学生知识，砸实学生的化底蕴。

（五）我的小笔头打开你的“小笔头”，看看又有新内容了吗？

红红的“小笔头”上又多了一篇，读读。

1小组内交流“小笔头”。

2评出可爱“小笔头”。

3你还想写点什么吗？

把它写在“小笔

头”上吧。

培养学生写话的兴趣和习惯

评价颁奖

这节同学们的表现可真棒，现在得到两颗以上“小红星”的同学高高举起你的小手，老师要把“小笑脸”发给你们。

同学们鼓掌祝贺。

希望在下节你也得到“小笑脸”。

对同学的良好表现给予肯定，激发学生奋发上进。

口语交际：

书中人物大家谈

1能用普通话讲述书中自己喜欢的故事，并和大家交流书中的人物的好与坏。

2放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。

3让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己

的见解。

教学设计：

同学们，你们肯定读过很多有趣的故事，说一说你们都读过哪些故事？

你们读的故事可真不少，我们今天的口语交际就谈一谈你对故事中的哪些人物最感兴趣，可以发表自己不同的见解。

调动学生学习兴趣

展开想象续编故事

出示“交流”要求。

1师生齐读要求。

2以个人为单位进行练习。

3把自己对故事中的人物看法与同学交流，其他学生认真听，可以为别人补充，也可以谈出自己独特的见解。

充分发挥学生的个性、通过此种渠道培养学生的多种能力，拓宽学生思维。

评价总结

1小组推荐优胜者参与全班交流。

师生进行点评。

2说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出。

3、评选出“故事大王”，奖“小笑脸”。

师生评价：

我们的小笑脸应该奖给谁呢？

学生充分发表意见，教师尊重学生，进行奖励。

4、师评价小结。

认真倾听，取长补短，为学生提供一个交际环境。

享受学习乐趣。

学生参与评价，公平、公正。

第五单元　趣味故事

16囫囵吞枣

一、教学目标：

1、学会本的生字新词。

2、理解内容，知道“囫囵吞枣”的由。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读的能力。

通过这个成语故事，使学生明白：

学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。

录音机、字词卡片

一、激趣引入

1、游戏：

成语接龙

2、引出题

你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带了一个有趣的成语故事，你们想听吗？

3、听完了故事，你们想说点什么吗？

把你最想说的一句话讲给大家听听。

学生们各抒己见，谈论听后的见解。

我觉得这个故事很可笑。

我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本不是“两全其美”的，还很自以为是。

采用学生喜闻乐见的游戏形式导入题，既调动了学生学习的兴趣，又肯定了学生前积累的习惯。

二、初读，理解词义

同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自读一读这个小故事吧。

在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

问同学、问老师、借助拼音、查字典等。

教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通。

（学生按要求读识字。

1、检查生词

（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。

2、理解词义：

这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？

学生提出不懂得词语，共同理解。

脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：

动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下理解，图片资料等。

3、检查读情况：

按自然段指名学生读，其他学生听后评议。

三、理解

1、提出问题：

这些词语你们理解的真好，词语是组成的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂，现在请同学们再读，边读边想，看看你能读懂什么？

学生自由读，用笔勾画读懂的地方。

在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。

你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读