高中语文《离骚》教学设计Word文件下载.docx

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使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：

屈原被放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

并配以主题歌曲。

提问：

你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？

（学生答：

屈原。

）端午节吃粽子、赛龙舟（放出粽子、赛龙舟图画）的习俗就是为了纪念屈原。

二、知识积累

1．让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充。

明确：

屈原（约前340～约前278），名平，字原。

战国时期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

丹阳（今湖北秭归）人。

屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位居左徒、三闾大夫。

后因谗被贬。

顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难挨，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

屈原的作品有《离骚》《天问》《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》等。

其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。

屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是我国积极浪漫主义诗歌的奠基人。

1953年，屈原被列为“世界四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

2．让学生结合课文注释及有关工具书介绍《离骚》，教师予以补充。

《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们往往以此来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有极其重要的地位。

人们常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。

《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是选于其中的部分。

3．检查预习。

（一）字音辨识

修姱（kuā）　　谣诼（zhuó

）　　侘傺（chà

）（chì

）岌岌（jí

） 

攘诟（ɡò

u）

偭规矩（miǎn）芰荷（jì

溘死（kè

朝谇（suì

）方圜（yuá

n）

揽茝（chǎi） 

方枘（ruì

）忳郁邑（tú

（二）通假举要

（1）偭规矩而改错（“错”通“措”，措施）

（2）忳郁邑余侘傺兮（“郁邑”通“郁悒”，忧愁苦闷）

（3）何方圜之能周兮（“圜”通“圆”）

（4）进不入以离尤兮（“离”通“罹”，遭受）

（5）芳菲菲其弥章（“章”通“彰”）

（三）词类活用

（1）謇朝谇而夕替（名词作状语，在清晨，在晚上）

（2）余虽好修姱以羁兮（名词作动词，束缚、约束）

（3）屈心而抑志兮（动词的使动用法，使……受委屈，使……受压抑）

（4）回朕车以复路兮（动词的使动用法，使……返回，掉转）

（5）伏清白以死直兮（动词的为动用法，为……而死，为……献身）

（6）何方圜之能周兮（形容词作名词，方枘，圆凿）

（7）固前圣之所厚（形容词作动词，看重）

（8）高余冠之岌岌兮（形容词的使动用法，使……加高）

（9）长余佩之陆离（形容词的使动用法，使……加长）

（10）哀民生之多艰（形容词的为动用法，为……而哀伤）

（四）古今异义

（1）怨灵修之浩荡兮

古义：

荒唐，没有准则。

今义：

形容广阔或壮大。

（2）固时俗之工巧兮

善于取巧。

细致，精巧。

（3）偭规矩而改错

改变措施。

改正错误。

（4）吾独穷困乎此时也

（路）阻塞不通，引申为走投无路的意思。

生活贫穷，经济困难。

（5）宁溘死以流亡兮

随流水而消逝。

因灾害或政治原因而被迫离开家乡或祖国。

（6）长余佩之陆离

修长的样子。

形容色彩繁杂。

（五）文言句式

（1）謇朝谇而夕替（被动句）

译文：

早上进谏而晚上即遭贬黜。

（2）不吾知其亦已兮（宾语前置句）

（世人）不了解我也罢了啊！

（3）高余冠之岌岌兮（定语后置句）

再加高我高高的帽子啊！

（4）长余佩之陆离（定语后置句）

再加长我长长的佩带。

（5）虽体解吾犹未变兮（被动句）

即使被肢解我还是不会改变啊！

（六）名句积累

（1）怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

（2）背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。

（3）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

（4）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

（5）表现诗人忧国忧民、热爱祖国的诗句：

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

（6）表现诗人坚持真理、献身理想的高尚品德的诗句：

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

（7）表现诗人疾恶如仇、不同流合污的诗句：

宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！

（8）表现诗人洁身自好、自我完善的思想情怀的诗句：

民生各有所乐兮，余独好修以为常。

三、信息筛选

1．集体朗读，要求读出语气和节奏，然后理清文章的层次。

第1节是作者自述受屈遭贬的原因，表示不愿同流合污。

第2节表现了作者追求美政、九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国感情。

2．屈原一生“好修姱以羁兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？

小人投机（“众女”“谣诼”）；

君王“不察”；

自己不愿同流合污。

四、合作探究

指名学生朗读课文，探究下列问题。

1．诗人为什么“太息”“掩涕”？

此句在文中起什么作用？

诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活艰难。

这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。

“余虽好修姱以羁兮，謇朝谇而夕替”两句启下。

2．课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？

（学生讨论，教师作适当点拨）

节选部分，诗人自述政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和疾恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

五、能力提升

1．诗中的主人公是什么样的外在形象？

着装衣饰方面：

用香蕙作佩带，有秀美的蛾眉，裁剪荷叶作上衣，缝缀荷花瓣作下装，加高那本已很高的帽子，加长那本已很长的佩带，佩戴着缤纷多彩的服饰，菲菲芳香更加显著。

2．诗人有什么样的内在品格？

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——忧国忧民

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——坚持真理

民生各有所乐兮，余独好修以为常——洁身自好

宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也——疾恶如仇

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩——忠贞不移

诗人的品格是高尚的，意志是坚定的，节操是清白的，才华是横溢的。

六、拓展探究

你赞成屈原抱石沉江这一举动吗？

（可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可。

）

不赞同：

屈原虽遭楚王放逐，但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。

他应坚强地活下来，活着便有希望。

可以理解：

作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。

我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

七、课堂小结

“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

”多么感天动地的诗句，我们感受到了诗人高贵的品质、宁死不屈的精神。

正如司马迁所赞：

“推此志也，虽与日月争光可也。

”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求，一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深深注入中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。

八、作业设计

课后收集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。

（让学生上网或到图书馆查阅资料）

九、板书设计

离　骚

屈　原

《诗经》——《国风》——现实主义

《楚辞》——《离骚》——浪漫主义

遭贬的原因：

不愿同流合污。

追求美政，九死未悔，忧国忧民。

第二课时

“屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。

”边走边叹：

“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。

”“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎？

”只见屈原自沉汨罗，用死表明自己决不与小人同流合污。

今天，我们继续走近屈原，走进《离骚》。

学生自由诵读，划分朗读节奏。

（1）骚体诗的朗读节奏：

一般是三四个节拍，随文切分。

如：

长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。

余/虽/好修姱/以羁兮，謇/朝谇/而夕替。

（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。

教师补充：

“楚辞”是最早见于西汉前期，战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。

它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐、长短不拘的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。

主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。

主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辩》等。

1．面对不公平的待遇，屈原是什么态度？

（用诗句回答）

“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”。

2．齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。

（朗读交流）

反复朗读下列语句，揣摩其含意，并作出简单赏析。

1．怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。

翻译：

怨恨君心荒唐啊，始终不能体察民心。

许多女人嫉妒我秀美的蛾眉啊，诽谤我好做淫邪之事。

讨论评析：

这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为一个美丽而遭逢不幸的女子。

她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。

起初与丈夫（“灵修”有时也可理解为丈夫）缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。

这一条“美人香草”式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝怳的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。

2．亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

这是我心所向往的美德啊，纵然多次死去也不后悔。

这一句表明屈原志向不改，坚贞不屈。

真可说是一个铁骨铮铮的汉子。

屈原最不能容忍的是那群无耻小人对他的恶毒诬蔑，一会儿说他穿着奇装异服，一会儿又说他面容姣好，肯定是个善淫之辈。

这群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，竞相谄媚，把朝廷弄得乌烟瘴气。

屈原下决心绝对不和他们合流，他自比不合群的鸷鸟，孤傲、矫健，“自前世而固然”，他不想改变，也无法改变，这就像方圆不能周，异道不相安一样。

在这里，屈原清楚地预感到了自己的结局，但他并不后悔自己的选择。

句中“虽九死其犹未悔”和同出自于《离骚》的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”是后人引以自勉和共勉最多的句子。

3．民生各有所乐兮，余独好修以为常。

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？

人生各有各的乐趣啊，我独爱美，并且把它作为准则。

即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以抑止的吗？

这几句诗表现出了诗人的自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。

经过激烈的思想斗争，他不仅又回到了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定。

通过这一段情感的抒发，诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面——理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了，继之又更加坚定地作出了选择。

把自己想象成屈原，再读课文。

文章如此动人，除了真情实感，还得益于语言，你认为语言上有什么特点？

①浪漫主义手法的巧妙运用。

诗人尽情地发挥出他那神奇的想象力，用奇特的爱好表达心志。

如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”。

把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。

而其伟大的人格，为追求真理至死不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人坚贞不屈的精神。

②比喻手法的运用。

如以“鸷”来自比，表明自己与群小的不同，以“初服”比喻自己原先的志向。

③对偶句式的运用。

如诗中的“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等句，句式整齐，情文并茂。

在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。

六、分析鉴赏

品读下列句子，体会其好处。

1．“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

”

好处：

以“芰荷”“芙蓉”来比喻自己的美德。

第四句中的“芳”自然由“芰荷”“芙蓉”而来，是照应前两句的。

2．“鸷鸟之不群兮……夫孰异道而相安？

以“鸷”自比，进一步指出自己和群小之间的矛盾是不可调和的，所谓“道不同不相为谋”。

课文节选部分的诗句，突出地表现了诗人的高尚情操、纯洁德行、心忧天下和疾恶如仇的品性。

这些情感具有深远宏大、剧烈震荡的特点。

在写法上，以抒情为主，描写和叙事为辅，但抒情又不空洞苍白或呐喊狂叫，而是用美丽的想象和诗化的语言表现出丰富的内心世界。

课下阅读《离骚》全文，进一步理解屈原的形象，学习屈原至死不渝的爱国主义精神。

政治理想：

哀民生、遵规矩、施美政

政治遭遇：

灵修不察、众女嫉余、时俗工巧

心　　志：

屈心抑志、九死未悔

退隐的闪念：

回车复路、退修初服

爱国决心：

好修为常、体解未变

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。