氯气教学设计.doc

氯气教学设计.doc

《氯气教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《氯气教学设计.doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《氯气》教学设计

（曹志钢湖北十堰市第一中学高一化学组）

一．教材分析和学生情况分析

1．教材的地位和作用

人教版高中新课程《化学》第四章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物知识的一章。

从教材体系看，它是前一章金属及其化合物学习的延伸，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习无素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。

从研究方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。

从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。

2．教学重点、难点

重点：

氯气的化学性质，氯水的成分，氯气与强碱的反应。

难点：

探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。

3．学生起点能力分析

（1）知识准备：

知道氢气、钠、铁能在氯气里燃烧；

（2）技能准备：

能独立进行简单的实验操作；

（3）态度：

好奇心强，但探究意识淡薄，易将科学神化；

4．教学目标的制定

新课程倡导“用教材教”，而非“教教材”。

因此，只有准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育，深入分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴含的思想、观点和方法等，才能在化学教学设计时确定适合的教学目标。

（1）知识与技能

①能描述氯气的物理性质

②掌握氯气与金属，非金属，与水以及碱的反应

③知道氯气是一种很活泼的非金属

④通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力

（2）过程与方法

①通过实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义

②通过观看相像，学会筛选信息进行交流

③经历氯气漂白实验演示，对氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

（3）情感、态度与价值观

①感受舍勤的成就和遗憾，体会质疑是科学研究的重点品质。

②经历人类认识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。

③关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

二．教法和学法分析

教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养学生素养为目的来选择。

本节元素化合物知识内容的教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以实验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注重与社会、生活实际的联系，最终使学生形成“结构决定性质，性质影响其存在、制备和应用”的思维方式，掌握元素化合物知识的内在联系。

本人充分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启发讨论和实验探究的教学方法，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具有良好的迁移性能。

三．教学设计的思想

提高学生的科学素养是基础教育承担的重要任务，也是化学新课程改革的基本理念。

按照新课程标准，科学素养包括三个方面：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

然而，如何在课堂教学中全面、有效地提高学生的科学素养却是一个难题。

近年来的研究表明，利用科学史料进行教学是一种可行的方法。

化学新课程标准也明确指出“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”，因此新课程注意“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。

为了使化学史的教学在提高学生的科学素养中充分发挥作用，让学生在学到化学知识的同时，学习科学研究的方法，体验科学探究的过程，感受科学的发展和本质，本人从化学课程标准的精神出发，结合科学探究的特点，依据化学史料进行“氯气”的课堂教学设计，利图打破传统的以知识为主线的教学模式。

四、教学过程设计

创造性思维训练教学实例　　第四章　第一节　氯气

教师教法和教学过程

学生活动和学习过程

设计意图

（视频引入）：

情景：

播放江苏淮安发生液氯泄漏事故的有关报道（从发生到人畜中毒情况）

录像大约有3分钟，放完后大家将有半分钟的时间进行交流，然后请你说出有关氯气的信息。

学生筛选信息进行交流。

展示：

一瓶事先收集好的氯气

过渡：

氯气有怎样的化学性质呢？

先分析原子结构，议论推断氯气应具有强的氧化性。

课堂演示实验：

一．氯气与金属单质的反应

1、灼热的铜丝伸入氯气的集气瓶中实验现象？

化学方程式？

加入适量蒸馏水观察溶液颜色？

2.提问氯气与铁的反应呢？

并向实验所在集气瓶中注入适量蒸馏水，观察溶液颜色

3.视频观看：

钠与氯气的反应

（扩展）氯气不仅可以跟上述三种金属发生反应，同时还可以和镁、铝等在一定条件下发生反应。

二．氯气与非金属的反应

1.视频：

将燃烧的氢气导管伸入氯气的集气瓶中实验现象？

化学方程式？

2.视频：

氢气与氯气的光照爆炸实验

3.视频：

氯气与磷的反应

[提问]上述现象说明什么？

引出燃烧的定义，比较烟与雾区别

三．氯气与水的反应

演示实验：

将用集气瓶事先收集好的氯气，

（1）取一干燥的红色纸条，用蒸馏水润湿其中央，迅速放入瓶中，塞紧塞子，观察现象；

（2）向另一瓶氯气中放入一新鲜红色花朵，几分钟后观察现象;（3）直接向一氯气集气瓶中注入少量蒸馏水

提问：

为何湿润部分褪色？

探究:

氯水中存在那些微粒?

如何检验存在？

[提问]新制氯水中的成分？

液氯与氯水有何区别？

新制氯水与久置氯水有何不同？

[演示]向盛有氯气的集气瓶中加入足量的氢氧化钠溶液有何现象？

化学方程式？

四.氯气与碱反应

Cl２＋２NaOH＝NaCl＋

NaClO＋H２O

2Cl２＋２Ca（OH）２＝

CaCl２＋Ca（ClO）２＋

２H２O

Ca（ClO）２＋CO２＋H２O＝

CaCO３↓＋２HClO

[提问]漂白粉的制作原理和作用原理？

保存时应注意什么？

[课堂小结]归纳氯气的物理化学性质

[课堂练习]略

观看氯气泄露视频

让大胆勇敢的学生，尝试表现闻氯气的方法，并让他表述自己的感受，描述归纳出氯气的颜色、状态、密度、水溶性、气味等物理性质。

有棕黄色的烟产生，加入少量水后溶液变为蓝色

学生书写化学方程式，归纳现象

安静燃烧，苍白色火焰，瓶口有白雾

爆炸

白色烟雾

[学生实验并描述现象]

（1）红色纸条被水润湿部分明显褪色，其他干燥部分仍保持原色;

（2）红色花朵逐渐褪色;（3）溶液呈黄绿色

分组展开讨论，各组代表发言

氯气无漂白性，起漂白作用的是次氯酸

Cl2+H2O=HCl+HClO

学生思考,提出问题,

[回答]存在：

Cl2，H2O，HClO；H+，Cl-，ClO-，少量OH-。

液氯——纯净物

氯水——混合物

新制氯水中存在大量氯分子

久置氯水中以盐酸为主，其漂白性减弱甚至消失。

[学生讨论]氯水是否有毒？

自来水用什么消毒？

黄绿色消失，溶液呈无色透明。

Cl２＋２NaOH＝NaCl＋

NaClO＋H２O

学生书写练习化学,离子方程式

学生思考小结

调动学生学习的积极性，增强学习的趣味性

引导归纳出氯气的物理性质，同时通过氯气泄漏现场处理，可引申到还有哪些性质？

（激发学习热情，让每位学生都参与到高效课堂中）

学生观察现象，描述现象

归纳：

金属与氯气反应生成金属的最高价氯化物。

通过物质类别的分析来激发学生的联想能力和比较能力。

同一反应：

条件不同，现象不同

学生书写化学方程式

由现象，激发学生分析探究问题能力

实验引导，激发学生的积极性，并发挥学生的能动作用。

从化学方程式分析得出结论，让学生在自己操作的实验中体会乐趣。

运用分析和综合思维来辨析成分。

启发学生联想思维

由联想可知氯气与氢氧化钙的反映方程式并训练了学生的化学方程式的书写。

由此氯酸钙不稳定可知应密封保存（运用联想思维）

培养学生自我归纳整理知识的能力

教学反思：

本节内容多、实验多、现象明显，操作比较简单，可以积极创造条件，让学生在老师的指导下完成实验，这样有利于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。

学生基础差别大，教学中采用循序渐进的办法，大面积提高学生能力。

应从实验多这一特点出发，训练学生实验能力，强化仔细观察实验现象、分析问题、设计实验方面的发展。

具体操作是采用开放式教学，由结构决定性质，学生根据结构推断其化学性质，然后用实验进行验证，再根据现象分析得出正确的实验结论。