小学教案写范文Word文档格式.docx

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9最后还应该作好课后反思，有力教师专业经验的增加和能力的提高。

教学内容：

人教版教材小学数学四年级上册第64-65页《垂直与平行》

教学目标：

知识与技能目标：

初步理解在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交，以及垂直与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。

过程与方法目标：

通过观察、分类、比较等环节认识垂线和平行线，感知生活中垂直与平行的现象。

情感、态度和价值观：

引导学生具有自主思考、合作探究的学习意识，体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

准确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间思维想象能力。

教学难点：

对“相交”现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和“在同一平面内”的正确理解。

学具准备：

小棒、白纸、记号笔、直角三角板。

教具准备：

课件、投影仪、直角三角板、长方体。

教学过程：

一、创设情景、引入新课

1、课件出示运动会场景

师：

在激烈的音乐声中同学们在干什么?

生：

有的在跳高，有的在跑步……

2、课件出示放大的跑道图

你看到了什么?

1号同学在3号同学的前面，2号同学在3号同学的后面。

跑道上的小朋友有前后左右的关系，生活中的两个物体也有前后左右的关系，那么两条直线又有怎样的位置关系呢?

这就是今天这节课我们要研究的内容。

二、自主探索平行与垂直的概念

1、学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系

老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的?

在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。

想一想，这两条直线的位置关系是怎样的?

会有哪几种不同的情况?

（学生想象）

2、学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系

每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才想象的两条直线用直尺、彩色笔画在纸上。

注意，一张白纸上只画一种情况，看谁画出来的情况最多。

开始吧!

（学生试画，教师巡视）

3、反馈画法。

画完了吗?

在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同?

（生小组交流）

哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看?

（投影仪展示）

仔细观察，你们画的跟他们一样吗?

如果不一样，可以上来补充!

（投影仪展示学生的不同画法）

你们想一想不一样的情况多不多?

多

只要两条直线稍微变一下位置，就可以组成不同的图形。

二、观察分类，探究新知。

（一）探究“相交与不相交”。

1、电脑展示两条直线在同一平面上可能出现的情况。

（课件出示）

老师把这些画法都编上了号，你能不能根据两条直线的位置关系给它们分分类?

①②③④

⑤⑥⑦⑧⑨⑩师：

（1）把你认为是同一类的编号写在自己的纸上。

（2）小组成员也可以商量一下。

想一想你是怎么分的?

分的标准是什么?

学生思考分类。

2、反馈分法。

谁来说说，你是怎么分的?

预设

生1：

①④⑤⑩②③⑥⑦⑧⑨

电脑分类，你为什么这样分类?

我是看①④⑤⑩没有交叉（相交），②③⑥⑦⑧⑨交叉（相交）了。

哦，你是按交叉不交叉（相交）来分的。

还有吗?

生2：

②③⑦⑧⑥⑨①④⑤⑩

我是看①④⑤⑩没有交叉（相交），②③⑦⑧相交，⑨⑥只是接触。

哦，表面上看是不交叉的。

生3：

①⑤⑩④②③⑥⑦⑧⑨

哦，分成四类，电脑分类，你为什么这样分类?

我是看①⑤⑩没有交叉（相交），④快要交叉，②⑧⑥交叉，③⑦⑨是成直角了。

哦，从这里我们可以看到不同的分类标准，他的分类结果也不一样。

3、“相交”和“不相交”的揭示。

通过刚才的分类我们听到一个同学说按交叉和不交叉来分，一般情况下，在数学里，交叉的我们叫做“相交”（板书：

相交）。

不是吃“香蕉”哦!

不交叉的叫做“不相交”（板书：

不相交）。

同学们发言可真积极，下面我们就一起来学习在同一平面内直线的两种特殊位置关系。

（出示课件）揭示课题：

垂直与平行板书：

垂直与平行

（二）探究“互相平行”。

1、重新分类，继续探究。

我们再来研究一下，①④⑤⑩在这里是否都是不相交呢?

而②③⑥⑦⑧⑨都是相交的呢?

（同学猜测）

我刚才叫你们画的是什么线?

直线。

直线有什么特征?

直线可以向两边无限延长。

那么你有什么发现了?

④⑥⑨都是可以相交的。

我看这些图形表面上没有相交呀?

你从哪里看出来是相交的呢?

延长后会相交的。

（电脑展示）

因此我们看两条直线的位置关系，绝对不能只看表面，而要看它的实质，你想一想，我们把④应该放在哪里?

我们应该把④放在相交这一类。

2、认识“平行线和互相平行”。

电脑分类。

那剩下的①⑤⑩三组直线相交了吗?

没有。

想象一下，画长点，相交了吗?

（课件动态演示）

再长一点，相交了吗?

（课件演示）

无限长，会不会相交?

无限长也不会相交。

（板书：

永不会相交）

这种情况你们知道在数学上叫什么吗?

像这种永不相交的两条直线叫平行线，也可以说这两条直线互相平行。

互相平行）

小游戏质疑：

不相交的两条直线一定平行吗?

同学们真会动脑筋，为了奖励你们，我们来做个小游戏。

老师这有一个长方体，请坐得最好的小朋友在这个平面上画一条直线，哪位小朋友能画条直线与它互相平行，想好你是怎么画的?

两条直线没有相交。

那你们的意思是永不相交的两条直线一定平行吗?

我也来画一条，他们永不相交，是平行线吗?

这两条不是平行线。

为什么呢?

和你们画的位置有什么不同啊?

因为你画的直线和第一条直线不是画在同一个平面上。

还是你们聪明，都画在“同一平面”上了。

所有平行线的概念要加上一个条件（师板书：

在同一平面内）。

（电脑显示：

在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

）读一读概念。

（课件出示1条直线）师：

观察一下，这一条直线我们可以说它平行吗?

不能。

（课件出示1组平行线）师：

必须有两条直线我们才可以说它们是平行线。

我们把平行线其中的一条直线叫做直线a，另一条直线叫做直线b，我们不能说直线a是平行线或直线b是平行线，只能说直线a是直线b的平行线，直线b是直线a的平行线。

也可以说，直线a和直线b互相平行。

3、生活中的平行线。

想一想，在生活中，有没有看到过这样互相平行的直线?

黑板的上下两条边互相平行。

地板砖的左右两条边互相平行。

……

（三）探究“互相垂直”。

在同一平面上两条直线相交形成了什么呢?

在同一平面上两条直线相交形成了角。

想象一下，两条直线相交可能会形成什么角?

可能形成锐角，钝角，还有直角。

接下来我们来观察相交的②③④⑥⑦⑧⑨这几组图形（课件出示），请大家看看我们的直角三角板，你能找到直角吗?

（请一个同学指出直角，并向全班展示）

请学生上台用直角三角板验证一下相交所形成的角是不是直角?

当两条直线相交形成直角时，我们应画上直角符号。

刚才同学们画的两条直线有哪些形成了直角?

请画上直角符号。

（学生活动，用三角板找有直角的图形）

③⑦⑨这三幅图中两条直线相交形成了直角。

像③⑦⑨这样两条直线相交成直角，就是说这两条直线互相垂直。

互相垂直）其中一条直线叫做另一条直线的垂线。

两条直线的交点叫做垂足。

垂线、垂足）而②④⑥⑧四幅图中两条直线只是一般相交。

一般相交）

屏幕显示：

如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

指名读一读。

那在我们生活中有哪些物体中有互相垂直的图形?

（学生举例）

其实在生活中，互相平行和互相垂直不是单独存在，例如下面的图形中既有互相平行也有互相垂直。

（课件出示图片）

有了平行和垂直的存在我们的世界变得有序、整洁，接下来老师就考考你们对这两位朋友的了解。

练习：

下图中有哪两条线段是互相垂直的，哪两条线段是互相平行的?

（略）

三、深化理解，应用拓展

（一）回到主题图运动场

运动场上有哪些地方运用到垂直与平行的知识呢?

双杠的两条横杠互相平行。

双杠的横杠和支架互相垂直。

生3……

（二）同学们通过观察，找到了运动场上的垂直与平行的知识。

小明也学习了垂直与平行的知识，还写了一篇数学日记，想不想看?

出示小明的数学日记：

数学日记

今天，我学习了平行与垂直的知识，知道了

①不相交的两条直线叫平行线。

②同一平面内的两条直线不平行就一定相交。

③垂线和直角如同一对孪生兄弟，有垂线的地方就有直角。

你对小明的数学日记有什么看法?

有哪些话对?

哪些话不对。

（三）摆一摆。

（生板演）

下面咱们一起来做个游戏

（1）先拿出一根绿色的小棒，放在桌上，再拿出两根红色的小棒，把两根红色的小棒摆成和绿色小棒平行。

观察这时两根红色的小棒，你发现了什么?

我发现这时两根红色的小棒互相平行。

（2）先拿出一根绿色的小棒，放在桌上，再拿出两根红色的小棒，把两根红色的小棒摆成和绿色小棒垂直。

（四）出示工人修房子的图片

工人在修房子时为什么用铅垂线呢?

为了让房子不倒。

为了让房子结实、美观。

为了让房子和地面垂直。

生4：

工人在修房子时用到了我们今天学习的平行与垂直的知识，铅垂线和地面是互相垂直的，房子的每一面和铅垂线互相平行，因而房子也是垂直于地面的。

（五）欣赏生活中有关“平行或垂直”的知识的图片

（斑马线、铁路的轨道、高楼大厦、家具）

四、课堂总结

1、今天这节课你有什么收获?

我知道了在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

我知道在同一平面内相交成直角的两条直线叫做互相垂直。

有了平行和垂直的存在让我们的世界变得有序、整洁和美观。

2、师小结：

今天我们主要研究了在同一个平面内两条直线的关系：

相交和不相交，以及两种特殊关系：

互相垂直和互相平行。

生活中有很多这样的垂直和平行现象，它们是美妙的现象。

孩子们，我们的生活离不开数学，数学能使我们生活变得更加有序，更加美好，让我们都做有心人吧!

去感受数学的美，去感受生活的美。

本组教材的重点训练项目是：

从内容中体会思想。

根据本组的重点训练项目，进行《心愿》这课的教学，要充分发挥学生的主体作用，让学生通过朗读，通过感悟，把在讲读课上学到的体会文章思想的方法在本课教学中得到落实，并为在以后的阅读实践中逐步形成能力打下坚实的基础。

教学中要以读为主，在读懂课文内容的基础上，体会文章的思想。

一、初读课文，理清写作顺序。

课文先讲故事发生的时间、地点，接着记叙了“我”和一家法国人交谈的经过。

谈话是从四五岁的小姑娘引起的，她的父母也参加了交谈，谈话中“我”知道这一家三口都是“中国迷”，孩子的父亲希望他的女儿长大了能为发展法中人民的友谊作出贡献。

课文结尾，“我”再次发表感想：

巩固和发展中法两国人民之间的友谊是这个普通的法国公民美好、纯真的心愿，是中法两国人民的共同心愿。

可见，本文写作线索是紧紧围绕“心愿”这个主题展开的。

教学中要指导学生从整体入手，理清文章的写作顺序。

初读课文后，让学生谈谈自己的预习情况，弄清这篇文章主要写了一件什么事，是按怎样的顺序写作的。

在这个教学步骤中，要注意面向全体学生，确实让所有的学生都动起来，以自学为主，给他们动脑、动口、动手的时间，提高学生的自学能力。

这条原则要贯穿整个教学过程。

二、再读课文，理解主要内容。

文章紧紧围绕“心愿”这条线索展开，在理解的过程中，有一些反映法国人民心愿的句子要作为重点来处理。

注意引导学生理解句子时要联系上下文，把句子放在文章的整体中去理解。

1.读。

通过指导朗读，让学生从课文整体入手，根据课后练习1的要求，找出反映法国人民心愿的句子，并带着感情朗读。

“我完全理解小姑娘的语言和感情了。

是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出美丽的花朵。

”这个句子感情充沛，要指导学生读出语气和感情，“不说话的中国人”、“真诚的友谊”要读重音，“生根发芽”既要读出重音，又要放慢速度，通过朗读让学生从中体会句子的意思。

维勒尼克的爸爸从中国带回了泥人，陈列在家中，所以小姑娘一眼就认出“我”是中国人，表明了爸爸对中国人民真诚的友爱，连小姑娘也成了“中国迷”。

2.想。

在朗读课文的过程中，让学生独立思考这些反映法国人民心愿的句子。

维勒尼克的爸爸说：

“中国是一个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是现在确实需要发展。

你们的国家有巨大的潜力，这是谁也比不上的。

”说明爸爸对中国灿烂的文化和现状了解得很清楚，对中国有着深厚、诚挚的感情，对中国的发展充满信心。

对于这类句子的理解，可设计几个问题分层理解。

3.议。

以小组或同桌互议的形式，交流学习体会，加深对句子的理解和认识。

“我希望她学中文，以后到中国留学，做架设友谊桥梁的工程师!

”通过朗读，讨论弄清什么是“友谊桥梁”，“架设友谊桥梁的工程师”是什么意思，这句话表明爸爸希望女儿长大后做促进法中人民友好的工作，为增进两国人民的友谊作出贡献，表达了巩固和发展两国人民友谊的美好心愿。

4.讲。

以讨论小组为单位选派发言人，讲解对这些句子的理解和体会。

教师点拨，给学生以正确答案。

（一）引导阶段

出示学生打扫卫生的照片。

谁能告诉老师这张照片里的小朋友在干什么?

在我们的生活中，值日除了打扫卫生，还有什么?

启发学生在学校里当值日生会做什么，值日老师会做什么?

马路上、小区里的清洁工又做什么呢?

小结：

在我们的生活中，不同的人担负着不同的值日职责。

老师知道在座的同学们都当过值日生，今天这节课我们就来一起尝试画一画“今天我值日”。

（二）发展阶段

出示课本中的《雨过天晴》《为我们伟大祖国站岗》《小朋友在协助交警叔叔值勤》三幅作品，请学生仔细地观察这三幅作品中的人物在干什么，是怎么认识他们的。

照片中的小朋友在哪儿协助交警叔叔值勤，是通过什么知道的?

突出作品中人物的形象特征，可以突出主题，获得较好的表现效果。

现在老师特别想看看同学们值日时的样子，谁愿意来表演一下?

引导学生观察值日时人物的形象及动态等特征，并让学生简单说一说自己值日工作的成果及感受。

让学生充分认识到劳动是一件非常光荣的事，乐于为别人服务是一种可贵的奉献精神。

人物形象特征图：

小学生。

人物动态特征图：

扫地时就需要弯着腰;

擦黑板时就会抬着手，背对着我们;

收拾垃圾时就会低着头，看不到整张脸。

把这些人物放到画面中会是什么样子呢?

欣赏课本中的学生作品。

你最喜欢哪一幅作品，为什么?

引导学生从人物的形象特征及动态、场景等方面去观察，看看这几个方面是否很好地突出了主题。

如果由你来创作“今天我值日”这幅画，你想怎样画?

布置作业，用绘画的形式表现值日时的情景。

学生创作，教师进行巡视辅导。

（三）展示与讲评阶段

展示学生作品，教师进行评价，学生进行评价。

（四）收拾与阶段

培养学生养成良好的学习习惯，将绘画工具收拾好。