小学美术脚印的联想教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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根据本校小学生的生活经验，他们对一些常见的人或动物的脚印有了一定的认识，还在很多动物他们只是认识动物，但却不认识它们的脚印，为了丰富学生的创作内容，要布置学生课前提前预习课本当中的脚印形象，课堂上还可以为学生提供脚印素材。

二年级学生正处在好动期，课堂上自律能力较差，但他们喜欢受到表扬和赞美，因此要给他们创造获得成功的机会，不同层次的学生要看到他们不在的表现，在教学内容设计上，可以考虑用分段式作业，可以分解难点，还可提高学生注意力。

小学生可塑性强，美育在欣赏的过程中自然渗透，合作学习的意识也在慢慢养成，教师在上课时通过情境引导、语言引导，让学生感受创作的乐趣，受到美的熏陶。

【教学目标】

1.通过观察、欣赏，能够认识五种以上小动物的脚印，并能说出它们的特征，展开充分的想象。

2.充分的展开想象，将脚印图形巧妙组合，变化成另外的形象。

并用绘画法的形式创作一幅作品。

3.通过想象和创作，培养创造力和美术表现力，体验美的感受；

并在学习过程中感受合作的乐趣。

【教学重点】

认识动物脚印，充分地展开想象，将脚印图形巧妙添加、组合，变化成另外的形象。

【教学难点】

拓展思维空间，能展开广泛的图形联想。

【教学评价】

1.通过教学环节一，学生认识动物脚印，95%以上的学生并能说出它们的特征。

2.通过环节二、三、四的教学，100%学生能用脚印添加或组合的方法创作一幅作品，达成教学目标2。

3.整个教学环节充分提高学生的学习兴趣，95%以上学生乐于参与。

【教学准备】

教师：

动物脚印的图片、课件、用动物脚印联想到的形象的教具等。

学生：

笔、纸、课前预习课本中脚印的形状。

【教学时间】1课时

【教学过程】

学生课前预习设计：

预习课本当中的脚印形象，看你能不能记住它们，和它们交朋友。

【设计意图：

学生知道部分脚印形象，但对课本提供的大部分脚印、动物都是承重的，让学生提前预习，使得他们更亲近本节课的内容，对动物、脚印更加熟悉】

课堂教学活动设计

一、情景导入：

1.以动物园动物跑出去了，需要学生帮忙查找为情景：

动物园大门没关好，动物跑出去了，都有哪些动物跑出去了？

先看一下这个动物园里究竟住着哪些动物？

认识各种动物的脚印，说出它们的特征。

2.反馈

不看大屏幕，你能不能把猴子（羚羊、青蛙）的脚印像什么再说一下？

3.小动物们从动物园跑出来以后，跑到画中藏起来了，根据画面上脚印的形象，找出都有哪些小动物藏起来了。

（学生活动）

引出课题《脚印的联想》。

【设计意图；

因为有课有的预习，学生对脚印认识得要多一些，所以通过找小动物这一情境，直接让学生通过脚印猜动物，通过脚印想像自己熟悉的事物，感受不同动物脚印的不同特征，开拓思维。

】

二、观察想像：

1、出示教师范画，引导学生用单线画脚印轮廓。

2、想像练习一——添加：

出示小鸭子脚印，让学生想像：

把它稍微添加一下，你觉得这个小鸭子的脚印能变成什么？

板书：

添加。

（学生回答，教师进行添画）

3、教师范画：

我觉得小鸭子的脚印特别像小狐狸的脸，我来把它添画成一只小狐狸。

教师示范画小狐狸。

4、想像练习二——组合：

下面我们增加一下难度，把两个脚印放一块，变换它们的位置、方向，你觉得还能变成什么？

（学生思考、回答）

5、想像练习三：

出示黑熊的脚印，学生思考不同角度的黑熊脚印能变成什么？

（小组内交流想法）全班交流：

谁来说说自己的想法？

6、想像练习四：

看一看自己画的脚印，可以转动纸张的方向，你觉得它能变成什么形象？

（同桌交流）

学生添加，介绍自己将脚印添加成了什么。

7、学习完善作品的方法

大家看刚才小狐狸的画面，只用单线我觉得并不漂亮，也称不上一张完整的画。

播放微视频，看它是怎样变成一幅完整的画？

提问：

谁能告诉老师我是怎样一点儿一点儿地将它完善起来的？

学生回答；

添加第二只狐狸、添加背景、添加颜色。

8、粘贴多种脚印变成的形象，组成画面：

我将请狐狸请到这个画面中，还为它请来这么多好朋友，这样，画中就有了更多的脚印形象。

总结：

我们在创作的时候，可以用一种脚印进行添加、组合，还可以用多种脚印。

整个环节由简到难，层层递进，学生在原在知识的基础上，慢慢提高，掌握起来比较容易】

三、欣赏：

一起欣赏同龄小作者的精彩作品，看看这些小画家的作品都用了哪些脚印的形象？

出示鱼、小白兔的一家、秋游三幅作品。

学生观察交流。

欣赏优秀的完整作品，不但知道脚印在画面中的运用，还欣赏到画面中的精彩之处，利于后面学生自己的创作。

四、学生创作

你想为你的脚印形象找哪些好朋友，学生交流。

下面，同学们就来完善和补充你的作品，也可以用第二张纸重新构思一幅作品。

学生进行创作。

是对整节课知识的汇总反馈，是学生由说到画、由简到难的提升。

五、展评：

作品全部贴到展板上。

学生评价、教师评价相结合。

给学生展示自己的机会，发展语言表达能力，提高学习的信心，学会赏识他人。

六、总结提升：

同学们，你看，我们今天课堂上认识了脚印，又把脚印变成了有趣的形象，出示图片，看你觉得发生了什么事？

（学生大胆想像，交流）出示人穿着鞋的图片。

师：

原来是这么回事，这是加拿大一位设计师设计的动物脚印创意鞋，穿上它就可以印出许多有趣的脚印。

生活中创意无处不在，只要我们细心观察，大胆想象，轮胎印、手印、唇印、水渍等都可以进行创意变身，美化我们的生活。

课后同学们可以大胆进行尝试。

引起学生的好奇心，生活中创意无处不在，激发他们的创作热情。

【板书设计】

脚印的联想

添加组合

（粘贴各种图片）

【效果分析】

一、不看大屏幕，谁能把小猴子（羚羊、青蛙）的脚印像什么再说一下？

【效果分析：

在前面认识脚印的基础上，随意再提问几个，一是对知识进行检验，二是加以巩固，通过检测，学生掌握好，都能回答出来老师提出的问题。

二、找动物园跑出去的小动物。

学生在前面的环节对动物的脚印特征认识、巩固，能够从图画中找到动物的脚印，学习兴趣也很浓厚。

三、同学们，你也选择一个自己喜欢的脚印，像老师这样用单线画下来，注意画得大一些。

有教师作品的示范，加上老师提出的明确的要求，学生对够快速地按照要求出画动物脚印的外轮廓，学习好的同学画得难度大些，学习能力差的则选择相对容易的脚印。

这个练习也是分步作业的第一步设计。

四、出示小鸭子的脚印形状，变换小鸭子脚印的方向，用添加的方法，你能把它变成什么？

学生在一年级时就知道鸭子的脚印像枫叶，而现在是要将它进行添加，所以强调了“添加”，出示的是不同方向的小鸭子脚印，学生能展开充分想像，想像到雨伞、铲子、风筝、飞机、花、鱼这些熟悉的形象。

五、不同方向的黑熊脚印，你能把它变成什么？

先在小组内说一说。

提出问题后，让学生先在小组内讨论，这样起到互相启发的作用，集体大智慧，让学生从小就能参与到集体活动中。

每节课我对学生的要求是小组交流每人至少发言一次，这样给每个学生机会，也要他们会倾听小伙伴的发言，通过巡视，发现所有的孩子都能参与到小组活动中。

全班交流时，学生也能大胆把自己的想法表达出来。

六、看一看自己画的脚印，可以转动纸张的方向，你觉得它能变成什么形象？

和同桌说说你的想法。

用勾线笔把你想像到的形象画下来，为你画的脚印变变身。

对前面的知识点进行了巩固，“和同桌说说你的想法”活动中，每个学生都能积极参与，有的能变换纸的方向，每个方向说出一种想像到的新的事物，充分发挥了想像力。

在添画的过程中，能快速地完成，学习热情很高。

七、微视频示范、多种脚印的组合、学生作品欣赏之后，学生交流要为自己的脚印形象找哪些好朋友，开拓思路，“同学们，你也来完善和补充你的作品，也可以用第二张纸重新构思一幅作品。

”

首先，交流要为自己的脚印形象找哪些好朋友，学生能想到再找一些相同的事物，像为玉米找一些玉米朋友，为兔子找一些兔子朋友，还想到其它脚印形象，如给大树找小狐狸做朋友，为房子找外星人等等，在欣赏和交流的基础上，进一步受到启发，大部分同学能在原画的基础上进行完善，极个别同学重新构思一幅。

学生创作的积极性更高，并且充满奇思妙想。

整个分段式作业在这里全部完成，将学生的作业分解成一小块一小块，学生在每一块的作业都能积极参与，并且还能以饱满的热情投入到下一环节的学习中，能够很好地达成教学目标。

本节课教学我突出了“想像”与“创新”，学生能积极参与，乐于表达，较好地完成了教学目标，教学重难点也得到突破。

【评测练习】

在前面认识脚印的基础上，加以巩固】

创设情境，加强对脚印的认识，知道可以用脚印组成漂亮的画面】

对前面脚印认识的进一步巩固，为下面的合作打下基础。

想象是创造的前奏，创造是想象的升华，学生对脚印的创作需要灵感亦需要技巧，由添加到组合，层层递进，达成教学目标】

儿童的想像是自由自在、丰富多彩的，给学生充分想像的机会；

小组交流，培养合作意识，互相启发】

巩固知识点，培养学生的想像力，学会与小伙伴分享自己的想法。

在欣赏和交流的基础上，进一步了解脚印在绘画作品中广泛运用，进一步启发学生想像，并完成一幅画，学生可能对原来设想不满意，那还可以重新构思，学生创作的积极性更高】

《脚印的联想》

《脚印联想》是一堂非常有趣的想象画课，课中通过让学生认识、了解各种动物的脚印，并运用添加、组合的方法进行想象创作，完成一幅脚印的想象画。

这节课我非常注重培养学生的观察能力，以及对事物进行联想和再造想象的能力，通过欣赏、比较、思考、尝试等过程让学生体验美感，创作的乐趣。

一、设置情景，激情导入。

以动物园动物跑出去了，需要学生帮忙查找为情景：

“动物园大门没关好，动物跑出去了，都有哪些动物跑出去了？

”引入新课，语言富有童趣，孩子们投入地非常快。

由此逐渐引导学生认识各种动物的脚印，说出它们的特征。

并及时进行反馈：

“不看大屏幕，你能不能把猴子（羚羊、青蛙）的脚印像什么再说一下吗？

这个环节通过观察、欣赏，引导学生交流，认识动物脚印并展开丰富想像，激发了学生参与的兴趣。

二、观察想像，巧妙添加

由一个脚印引导学生想像、变换角度想像，可以把它通过简单的添加变成伞、铲子、花儿等生活中常见的事物，可以通过添加变成小狐狸等稍微复杂的事物，还可以把它组合成蝴蝶、滑板、螃蟹等，通过单一的脚印添加，一步一步地深入想像，开拓了学生的思维。

通过为小狐狸找朋友，学生了解到不但可以用一种脚印进行添加、组合，还可以用多种脚印，进一步开拓了学生思维。

三、微视频运用，直观高效

以小狐狸为例，通过微课的播放，学生能了解到一幅完整的儿童画包括主体、背景、色彩，在这里运用微课，节约了时间，所展示的内容一目了然，学生易于掌握。

四、分段作业，分解难点

本节课以观察和体验的方式，引发学生丰富的想象，重视体验的过程，学生感受到创作的乐趣。

针对低年级学生年龄特点，课堂练习我采用了分段创作，先是画一个脚印的外轮廓，再进行添加，最后组合，学生一步一步地完善自己的作品。

在这个过程中，学生有交流、有合作、有探究，所有的活动穿插在一块，很好地完成了本节课的教学目标。

在课的尾声，我又设计了一个小情境，出示了一部分有动物脚印的路面，让学生猜想发生了什么事，进一步丰富学生的想象力，从而潜移默化地引导学生平日注重观察，大胆想象创新。

这节课我注重发展学生的想像力，培养他们的创新精神，让学生在快乐中感受美、创造美。