七年级政治教学反思Word文档下载推荐.docx
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学校都在倡导小组合作学习，每个班都划分了4人小组，根据政治学科的特点，我们最常用的就是小组讨论，因为政治常有案例分析，难度较大，所以可以利用小组讨论集体的力量去解决问题。
通过不断的实践，我也总结出了有效的小组合作所必须具备的几个要素：
小组讨论前必须给学生独立思考的时间;
小组内要分配好记录员、发言人，并且要轮流担任，让每个学生得到锻炼的机会;
合理安排时间，保证讨论的充分和深入;
讨论的问题必须有一定难度和争议性;
教师要加强指导，也参与到讨论中去，而不是做一个旁观者。
3.试题具有很强的时代性
试题帮助学生树立有中国特色社会主义的建设理论，实践科学发展观，具有很强的时代性和素质性的要求。
如38题
（2）问水资源的利用和三大产业的可持续发展和39题（7）问分别体现了科学发展观的"
全面协调可持续发展的基本要求"
"
第一要务是发展"
和"
核心是以人为本"
的科学内涵。
如24，27题注重了对经济知识应用，25题注重情感态度价值观渗透。
上好小学一年级体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓游戏于教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。
4.注重主干知识联系重点时政
和往年一样，试题仍注重落实教材的主干知识并联系重点时政知识。
全国卷的高考题选择题基本上我们看到12道选择题覆盖了12个重点和热点。
其中：
经济常识五道题：
包括24题、25题是经济知识应用和计算，26题是个体经济发展的意义和作用，27题是经济知识应用计算，考查对价值规律的理解和运用，35题通过中国与东盟贸易的发展，考查我们经济常识和政治常识。
哲学常识是四道题：
从28题开始，通过金融危机考查了主观能动性和客观规律的相关知识，29题用矛盾的观点分析灾难和进步的关系。
30题就小岗村致富路的探索考查体现的辩证唯物主义的观点，31题是就三农问题的解决来考查历史唯物主义;
政治常识三道题：
分别是32题通过金融危机考查了对人大代表权利和义务的应用;
33题通过抗震救灾考查国家的立法工作，对国家主席地位和职位的理解;
34题考查多党合作制度主干知识。
因此，教师在指导学生复习时应重视基础知识的全面、准确掌握，抓住学科内最基本、最常见的主干知识是非常必要的。
同时，在复习中应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新的角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。
二、学生在答题中出现的失误：
失误一：
知识准备不足
表现在一是知识的全面把握不够，二是对知识的理解不够，因此，答题时只能就是论事，就题目所给的材料“论”材料，缺少理论分析，缺少知识理解。
如，选择题第11题，问“长江三角洲地区经济增长的根本原因”，考生的失误率在60%以上。
第39题
（2）“试运用所学经济常识分析气象经济迅速发展这一现象”，得分率不足1/3，失误也在60%以上。
究其原因，概因考生大部分根本不理解“市场经济”究竟是什么，它是怎样起作用的。
此题即使用反向思维来解答，也能够很快排除其他选项，因为题目所给的其他选项不具有很强的干扰性。
这只能说明考生对知识的理解不到位。
还有第38题，以“两个务必”为背景，辨析对“艰苦奋斗精神”的两种不同认识。
此题的得分率也只在40%左右。
失误在于，或者观点就是错误的，认为“在现代，艰苦奋斗精神已经过时，是落后的”等等，或者将哲学观点列上一些，毫无针对性。
凡此种种答案，都说明考生对基础知识掌握不够。
第41题（4），问题非常直接、直白：
“我国如何坚持依法治国”，甚至许多教师都认为此问不像高考试题，认为难以考查出考生的水平等等。
但评卷结果出乎意料，考生得分率仅有不足1/3。
许多考生离开了依法治国的基本要求，大抄试题材料。
这只能说明考生不知道依法治国的基本要求，或者是知道但不理解，因此，难以根据题目要求作答。
思想品德七年级新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。
事实证明课堂上，让学生的思维更活跃，就越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
失误二：
思维能力不强
表现在一是审题不清，抓不住问题的中心和要点;
二是答题思维混乱，层次不清。
审题能力是指考生在解答问题之前认真、仔细、准确、完整地把握题目要求的能力。
而答非所问现象的大量存在，首先说明对题目的理解和把握不够。
第38题要求考生“分析目前应如何加强党的建设”，但许多考生离开了“党”的建设这一主题，大谈“政务”建设，“人大”加强立法建设，等等;
在第
（2）问，则有许多考生离开了对“艰苦奋斗精神”这一观点的分析，答共产党如何艰苦奋斗取得了胜利。
答第41题（3）“城市化的意义”时，只将“十六大报告”的有关内容答上，显然不符合题目要求。
说明发散思维与聚合思维的能力都不强。
另外，答题时无层次、缺乏条理也是常见现象。
高考阅卷固然是“踩点”给分，但如果层次不好，条理不清楚，“点”何以能答上?
能答全?
失误三：
理论不会联系实际
在教学上，我做到有疑必问。
在各个章节的教学上都积极征求同科老师的意见，学习他们的教学方法。
同时，多听同科组老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，不断提高自己的教学水平和教学能力。
理论联系实际是思想政治课的生命，缺少对实际生活的理解，理论既学不好，也没有价值。
但考生却不这样理解。
从答题情况可以看出，答案或者抄题目材料，或者空话连篇、口号连篇。
许多考生对此都很委屈，认为自己花费了很多功夫来学习政治课，而且对于理论知识都能“倒背如流”，为什么答题时却答不好呢?
关键还在于对理论不理解，即平时学习时就没有理论联系实际（只会背概念、记忆原理是不够的），平时对理论的内涵就没有深刻理解，只当作“口号”来记忆，答题时空话连篇就是必然的了。
三、今后教学的新措施
从教学看，仍然需要注意基础知识的教学，同时训练思维能力，强调理论联系实际：
1.政治学科的基本知识主要是基本理论和基本观点，因此，不能够背诵记忆，必须理解记忆，是教学中特别需要强调的。
从能力和基础知识的关系看，能力不是空中楼阁，而是建立在对学科知识的理解基础之上，即首先必须有学科知识做支撑。
因为基础知识是形成能力的基础，并且它本身就是很重要的能力，是解答好试题的基本保证。
能力与知识在学习过程中应该是一个双向促进的互动过程。
教学中对基本知识的内涵要从多个角度、多个方面进行深层分析、比较分析。
须明确，教材只是从特定的角度、特定的背景对某一具体知识进行分析和说明的，换了背景和角度该如何把握?
在教学中不妨多做一些尝试。
从知识内容看，除了把握教材的显性知识外（大多数考生只能停留在这个层次），对教材知识延伸的隐性知识，即所谓教材文字背后的东西，也就是通常所理解的知识之间的内在联系要重点把握;
还有，源于教材又高于教材的知识需要重视。
几年来文科综合试题所涉及的知识范围，已经远远不局限于政治教材中所规定的知识了，也涉及到文学、美学、甚至艺术等多个领域。
诗词歌赋皆可入题的设计不仅拓宽了学生的思维领域，也使学科广度加宽。
当然，这些知识的选取都是与政治学科知识相关联的，只是表现方式不同而已。
另外，党和国家的路线方针政策、学术领域的新认识、新见解（基于中学学科内容的拓展或延伸）等都要有所注意。
上述分析旨在说明：
不能狭义地理解学科基础知识。
教师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
另一方面，应从思想上转变教学观念，把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。
充分发挥语篇教学的作用，改变那种只重视知识讲解和训练，忽视阅读能力培养的做法。
2.通过适当的解题训练，增强思维能力。
从高考要求看，学会知识是最基本的要求，重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的要求。
试题看起来不难，答案也是简练的，但其背后的思维过程却是复杂的，思维能力的要求也是很高的。
必须通过解答试题的训练，增强思维能力。
当然不能搞题海战术，而是要选择一些好题，放大考生思维的空间和时间。
要研究这些题目的命题思路、思维价值、知识要求等等。
这样，一方面在解题过程中深化理解知识，更为重要的是思维能力得到训练和提高。
是“理论联系实际”，那么第二阶段的复习可以理解为是“实际联系理论”。
其不同在于：
“理论联系实际”主要强调在学习理论知识过程中，要注意联系实际问题来加深理解;
而“实际联系理论”则主要强调在新情境中运用知识，在实际问题的认识和解决过程中运用理论。
从具体操作看，在“理论联系实际”过程中，由于学生对教材理论知识的掌握还不能作到全面、透彻，因此，理论所联系的实际问题应该是被拆解开、被分解了的实际的某一个侧面、某一个片段;
而在“实际联系理论”的过程中，实际就应该是比较完整的、全面的。
此时学生必须将学科理论体系打破，根据问题情境的展开情况，根据认识和解决实际问题的需要，重新筛选、整合理论知识，建构一个新的理论知识框架。
需要特别提醒的是，问题的发生有大有小，但都是具体的。
因此，高考试题的设计也一定是从微观切入题目。
即使同样的问题，切入的角度不同，答题的思路和答案的设置也就不会相同。
因此，不能停留在仅仅知道了理论，知道了实际，还要通过具体问题的设计和解答，来锻炼思考问题和解答问题的能力。
七年级思想品德教学反思
（二）
老实说，相当多的中小学教师的教育教学依然“新瓶装旧酒”，高呼“素质教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。
七年级学生一般都在13、14岁左右，正处于心理“断乳期”，半成熟状态。
主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。
我所任教的班级共6个班级，学生人。
其中男生人，女生人。
通过接触基层的教育工作者，反映出一个重要问题：
不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进行探索改革。
解决这个问题，需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者，教育教学的研究者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推进教育教学工作再上新台阶。
以下是自己在教育教学工作中的点滴体会，希望与大家分享，不到之处，诚请不吝指导。
一、先入为主，激发兴趣
俗话说，万事开头难。
我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。
为此，教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑;
二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通;
三是应当认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题;
四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深;
五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。
有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：
讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组讨论50%，实际操作75%，教会学生立即应用所学知识90%。
这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而讨论、实践和应用有利于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。
针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思考，效果较好。
二、目标明晰，展示具体
我们选用的根据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广大学生的喜爱。
把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
面对纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。
众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。
因此，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标;
二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”;
三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。
三、循循善诱，步步深入
继续抓基础知识。
在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。
教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。
思想品德学科的学习，往往符合这一规律。
下面以湘教版七年级下册第二章第二节为例，展示教学的全过程。
做一个有尊严的人
知耻自爱自尊自强尊重他人赢得尊严
个体尊严国之兴衰责无旁贷
从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。
有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。
总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
保护他尊欣赏他人
本节课的目标主要围绕
做一个有尊严的人展开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的故事）;
其次，如何才能做一个有尊严的人;
再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要尊重他人，保护他人自尊心不受伤害，从内心接纳他人;
最后，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。
教师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案;
后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚;
三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力和方法。
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