小学四年级上册语文《美丽的三潭印月》教案Word文档下载推荐.docx
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下面我们就带着这些问题自己读文，感受那份美丽
二、初读课文，了解课文的大概内容。
（8`）
1.自己读课文，不理解的字，查字典注音。
2.能够两人互相检查读。
亭台楼阁别致清澈碧天如洗明月如盘
月色溶溶波光粼粼
3.指名读课文，要求读准确、流利。
4.通过读课文，你了解了什么？
“三潭印月”给你留下了什么印象？
三、自学课文，思考以下问题：
1.说说“三潭印月”是怎么来的？
2.“三潭印月”是什么样？
3.为什么叫“三潭印月”？
你从哪感受到的？
找一找、画一画。
四、集体说说。
五、再读课文，概括每个自然段的主要内容。
（5`）
读课文，想一想每自然段分别写了什么？
。
试着用一两句话概括
说一说每段的段意
1.第一自然段：
位置美丽
从哪看出“三潭印月”的美丽？
读出来。
2.第二自然段：
“三潭印月”的由来。
3.第三自然段：
三个石塔造型优美、别致。
4.第四自然段：
为什么叫“三潭印月”。
5.第五自然段：
“三潭印月”非常美丽，很多人前来游玩。
六、找一找课文中有五个“？
”，把这几个句子读出来，体会“？
”用法有什么不同？
自己试试读着。
七、你喜欢课文中的哪些词语？
找出来。
你喜欢课文中的哪些句子，自己背一背。
八、摘录课文中的好词佳句。
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篇二<
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教学目标
朗读课文，知道“三潭印月”是怎么来的，什么样，感受“三潭印月”的美丽。
★知识与技能
a.学会4个认读字，摘抄课文中的好词佳句。
b.理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。
★情感、态度、价值观
热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。
教学重点
★了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。
★了解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。
教学难点
调动学生关于风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故事。
教学过程
一、复习导入新课：
1、我们这单元学习了《瀑布》、《海底世界》、《五彩池》想一想他们都是些什么的文章？
（写景）
2、今天，我们再次跟随作者一起欣赏一处风景名胜。
那就是“美丽的三潭印月”
二、揭示课题并板书课题
三、齐读课题
四、学习课文
1、问：
题目中告诉我们“三潭印月”是怎样的？
（美丽的）
快速阅读课文，看一看作者是怎样来形容它的？
生：
回答（第一自然段）。
知道“露（lò
u）出”、“绿荫（yīn）”等字的读音。
这么美丽的三潭印月在什么地方？
（板书：
杭州西湖）
2、师：
这个小岛是怎么来的呢？
你默读第2自然段，找出答案。
（1）回答怎么来的（板书：
历史）
订正：
长堤（dī）镂（lò
u）倒映（yì
ng）等字的读音。
（2）分句读（师读第1句，生读后面的）想：
这两部分之间的关系？
这样写有什么好处？
（设问句：
自问自答，激发读书兴趣）
3、师：
文中还有哪一段也是这样结构？
（第4自然段）自由读第4段，想：
这段写了什么？
汇报
问：
本段还出现了两个问句，与第一个问句一样吗？
为什么？
（反问句：
更加的肯定或否定）
4、师：
读课文，看文中还有反问句吗？
在哪？
（最后一个自然段）
5、师：
美丽的景色我们欣赏完了，那杭州西湖上的三个塔是什么样子的呢？
（学习第3自然段）
6、尝试使用设问、反问介绍景物：
（1）师：
大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了相关“三潭印月”的传说。
作者充分挖掘与景物相关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。
下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？
注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。
（2）学生朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。
（要求：
尽量使用合适的修饰词语，如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等，介绍自己喜欢的景物或者故事。
）
（3）比较问句的不同和各自的作用。
本课出现了5个问句：
（反问句（表示肯定或否定）、设问句（自问自答，引起读者注意和思考，引出下文，承上启下），
（4）尝试使用设问、反问的表达方式再次介绍景物。
五、课堂练习：
摘抄课文中的好词佳句。
板书设计
12美丽的三潭印月
〇小岛人间仙境
A？
挖湖筑岛
西湖
造型别致
人间天堂
历史——景物——人物
篇三<
教学目标：
知识与技能
1、学习并掌握生字新词。
2、准确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、品读句子，体会作者的写作方法。
过程与方法
1、小组合作学习，朗读感悟。
2、师生合作，点拨提升。
情感态度与价值观
领略“三潭印月”的美丽风光以及作者流露在文中的思想感情。
朗读课文，品悟文章美景。
感悟文法，体会作者的思想感情。
教学准备：
预习课文及生字，收集三潭印月的资料或图片。
一、导入新课，自主学习
1、教师板书“三潭印月”，指名反馈搜集到的关于“三潭印月”的资料或图片。
2、教师简要介绍。
“三潭印月”面积6万平方米，素有小瀛洲之称，使西湖三岛中面积、景观最丰富、知名度的岛，被誉为“西湖第一胜境”，是江南水上庭院艺术的代表作。
“湖中有岛，岛中有湖”是这里的特色。
四周围是环形堤埂，岛中有湖，水面划为“田”字形，建有一座九转三回、三十个弯的九曲桥，岛上建筑精致，四时花卉扶疏，有“水上仙子”的美称。
岛南湖面上有三个石塔鼎足而立，塔高2米，球形塔身中空，有五个小圆孔，有“月光映潭，塔分为三”之说。
每到中秋月夜，放明烛于塔内，灯光外透宛如15个小月亮。
此时，月光、烛光、湖光交相辉映，夜景十分迷人。
3、师展示图片，让学生欣赏。
4、知名用简短的词语形容自己观“三潭印月”后的感想。
今天，我们就随作者优美的文笔，走进杭州美丽的“三潭印月”。
二、小组合作，自学课文
教师出示提纲，学生四人为一小组，自学课文。
1、小组长检查生字认读和书写。
2、小组内分段朗读课文，互相协助，把课文读熟练。
3、联系上下文或借助工具书，理解词语在文中的意思：
绿树依依、隐隐约约、朦朦胧胧
4、说说个自然段的主要意思，提出不明白的问题。
三、小组展示，全班交流
1、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。
2、课文主要介绍了什么？
3、提出问题以待解决。
四、教师精讲，点拨提升
同学们，读了这篇优美的课文，你的脑海中表现出怎样的画面？
1、“三潭印月”景色优美，作者是怎样描写的？
请同学们画出描写“三潭印月”美丽景色的句子。
指名反馈，（用课件展示）品读句子，感受其中的优美。
2、借助形象的图片，让学生欣赏，加深对句子所描绘的景象的理解。
有感情地朗读。
3、想象：
同学们，“三潭印月”的月色吸引了众多的游客。
他们来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。
你们能想象出那样的画面吗？
用自己的话说一说。
4、学了全文，你觉得我们还能够用什么词语来形容“三潭印月”？
5、感悟文法。
①老师还发现了作者在表达上的一个特点。
请大家默读课文第二、第四自然段。
②指名反馈。
（1）“湖心怎么会有这样一个小岛呢？
……”
（2）“为什么叫‘三潭印月’呢？
（3）这不就是人间天堂吗？
是呀，在介绍小岛的由来以及“三潭印月”这个名称由来的时候，作者都是自己先提出疑问，紧接着自己实行回答。
这就是我们常说的设问。
③讨论：
设问这个修辞在表达上有什么作用？
④设问能引起读者的注意和思考，引出下文。
那么，下面两组句子又有什么区别呢？
比较句子，体会作用。
（课件）
A、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。
众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。
这就是人间天堂啊！
B、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。
这不就是人间天堂吗？
（1）学生自由大声读一读这组句子。
（2）指名反馈。
（3）你们再读读看，觉得哪一句的表达效果好？
（4）指名反馈。
（5）指导读第二个句子。
（6）小结：
同学们，你们感受到作者那份强烈的情感了吗？
是呀，反问的表达效果就是增强与起，能更强烈地表达感情。
五、课堂检测，总结全课
1、照样子，写词语。
2、例：
隐隐约约（ ）（ ）（ ）
3、读句子，仿造句子。
这三个石塔造型优美别致，上头尖，中间镂成一个空心的球，像三只宝葫芦。
（比喻句）
这不就是人间天堂吗？
（（反问句）
4、学生简要总结本节课的收获。
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