四年级下册音乐教案Word格式.docx

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4、掌握歌曲之后，歌曲的间奏还可引导学生作进行多声部节奏的创编。

5、拍手形式变化。

可以学生自己拍手，也可同学之间拍手，还可进行其他形式的律动创编，如拍肩，拍腿等。

2、铜管乐合奏《祝你快乐》&

这是一首铜管乐合奏曲，乐曲热情欢快、充满朝气，给人以轻松、快乐的感觉。

我认为这个作品的教学目标：

是让学生在感受作品热情欢快、充满朝气的同时，牢记主题音乐，区分音乐的结构。

因此，在教学中，我的设想是：

1、通过听，找到主题音乐，通过主题音乐的演唱加深印象，接着找一找主题音乐在整首音乐中出现了几次，是不是每次出现的情绪都一样的，演奏的乐器是否不同。

（欣赏主题音乐）

2、教师引导学生用不同的肢体语言表示音乐，当音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍击；

在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的分段及结构。

3、讨论演奏该曲的形式及乐器。

乐器的演奏形式是铜管乐合奏，有条件的话，教师可以出示演奏图。

3、歌曲《阳光牵着我的手》&

这首歌的歌词十分精炼，含意深刻，它表现了新世纪的少年儿童热情乐观的精神风貌和永远跟党走的坚定信念。

歌曲为２/４拍，二段体结构。

（欣赏歌曲）

教学目标：

1、了解歌曲的内容与情绪，知道“阳光”的含义。

2、正确而有感情的演唱歌曲，注意二声部的和谐

4、歌曲《彩桥架到台湾岛》&

这首歌曲表达了海峡两岸儿童统一祖国的心声。

歌曲基本上由两个段落构成。

歌曲的教学目标：

（1）理解乐曲的主要思想，知道歌曲中的彩桥指的是什么。

（2）能跟着录音哼唱歌曲，并能用轮唱的形式唱好歌曲最后一句。

（欣赏最后一句）&

四、课时安排：

本课内容拟用两课时完成。

第一课时：

学唱《拍手拍手》；

聆听《祝你快乐》。

第二课时：

聆听《彩桥架到台湾岛》；

学唱《阳光牵着我的手》。

《手挽手》教案

1、“阳光牵着我的手”，大家“拍手拍手”，我们衷心祝贺“祝你快乐”，向“海峡两岸小朋友”问声好。

人们的友情传递、表达，莫过于音乐。

本课四首作品都是集中反映了这一主题，让我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊，发扬文明新风。

2、聆听《祝你快乐》，感受音乐热情、欢乐的情绪，创编简单的律动。

通过《彩桥架到台湾岛》的欣赏，理解歌曲的主要思想，并能用轮唱的形式唱好歌曲最后一句并进行情景表演。

3、在表演《阳光牵着我的手》、《拍手拍手》实践中，学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。

4、掌握重音记号“＞”，使其在音乐表现中强化感染力。

内容难点：

1、学唱第二声部曲调

2、认识重音记号“＞”：

标记在音符的上方，表示该音要唱得加强、加重。

3、结合歌曲《拍手拍手》的实践，掌握重音记号。

第一课时

教学内容：

一、聆听《祝你快乐》二、表演《拍手拍手》

三、学习重音记号“＞”

教学过程：

一、组织教学

1、教师放音乐《祝你快乐》，学生进教室。

二、《祝你快乐》

1、设问：

这首歌曲给你什么感受？

2、再细听乐曲。

找出主题音乐。

3、欣赏乐曲，数数主题音乐在整首音乐中出现的次数。

4、用不同的肢体动作表现乐曲不同的情绪。

5、讨论演奏该曲的形式及乐器。

合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。

6、让学生边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱。

三、表演《拍手拍手》

大家在快乐的时候会用什么样的动作来表示？

带着学生演唱《假如感到幸福就拍拍手》。

2、播放歌曲《拍手拍手》范唱录音。

设问：

歌曲有什么特征？

（以拍手掌声穿插在歌曲中间。

）&

3、引导学生对间奏处的节奏进行创编。

4、学唱第一部分曲谱&

5、学唱第二部分：

注意：

合唱的音准，后半拍起唱的地方。

6、完整地、欢快热情地唱好歌曲二声部曲调。

7、填入歌调，有感情地完整演唱歌曲。

8、结合歌曲《拍手拍手》的实践，掌握重音记号。

9、引导学生作进行多声部节奏的创编。

四、课堂小结

第二课时

一、学唱歌曲《阳光牵着我的手》&

二、聆听歌曲《彩桥架到台湾岛》（童声独唱）

一、通过学唱歌曲《阳光牵着我的手》理解歌词的精炼，含意的深刻，体会新世纪的少年儿童热情乐观的精神风貌和永远跟党走的坚定信念。

二、聆听歌曲《彩桥架到台湾岛》音调，感受歌曲活泼、轻快的情绪，海峡两岸儿童隔岸相望、遥相问候的殷切之情。

二、聆听《彩桥架到台湾岛》

1、聆听歌曲：

听读歌曲所表达的内容。

“彩桥”是什么桥，是不是真正的桥？

彩桥为什么要架到台湾岛？

2、要求学生看着歌词合着歌曲录音哼唱。

3、师生讨论这首歌曲的主题思想是什么？

（海峡两岸小朋友盼祖国统一，……）&

4、能跟着录音哼唱歌曲，并能用轮唱的形式唱好歌曲最后一句，并能用表演最后一句。

5、小结：

海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同奋斗。

五、表演《阳光牵着我的手》

1.欣赏歌曲范唱：

了解歌曲内容与情绪。

2.设问：

“太阳”、“阳光”的含义是什么？

（这一环节可以放到歌曲学会之后再进行）

3.看谱听第一乐段曲调的范唱。

哪一句基本相同，哪一句基本相似?

让学生找出这一乐段的难点节奏的掌握。

4.学生自学第一乐段曲调。

5.学唱第二乐段。

6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。

7.填入歌词

（1）学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。

（2）听伴奏带或教师伴奏，学生学唱第二声部。

（3）教师唱第一声部，学生唱第二声部。

（4）学生二声部曲调合唱。

（5）班级基础较差的，可以降低难度。

第一乐句单声部，第二、三乐句二声部。

8.要求有感情、充满活力地唱好歌曲。

六、课堂小结

第二课

《跳起来》

聆听：

1、《马刀舞曲》

2、《小步舞曲》

3、《新疆舞曲》（第二号）&

表演：

1、《我和提琴》

2、《跳吧，跳吧》

音乐知识：

认识3/8拍号的特点

二、教学目标&

1.感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征：

《马刀舞》——（炽热）；

《小步舞曲》——（典雅）；

《新疆舞曲》——（节奏性强，热情奔放），拓展我们的视野。

2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。

在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。

3.在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。

4.继续学吹口琴。

三、课时安排：

本课内容拟用三课时完成。

初步聆听《马刀舞》、《小步舞曲》、学唱《我和提琴》

学唱《我和提琴》

（二）；

竖笛吹奏练习。

第三课时：

聆听《新疆舞曲》（第二号）；

学唱《跳吧，跳吧》；

本地区舞曲交流。

四、活动建议&

《马刀舞曲》&

这是前苏联作曲家哈恰图良（1903～1978）于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。

1、通过聆听感受乐曲的风格特点，想象乐曲表现的内容。

2、用多种形式表现乐曲的强弱变化，了解乐曲的结构。

3、创编不同的节奏为不同的乐段伴奏&

。

操作：

1、通过仔细聆听乐曲，发表观点，谈谈自己对乐曲的理解与感受。

2、为加深学生对音乐作品的理解，教师可以借助舞板等打击乐器，在第一主题音乐处表现乐曲的强弱变化，同时学生在教师的引导下可以通过各种肢体语言表现音乐的强弱变化。

3、欣赏乐曲的其他演奏形式。

（现场教师互动）

钢琴曲《小步舞曲》

是作曲家巴赫在为孩子们写的最为人熟知的一首作品，乐曲为二段体结构。

1、知道乐曲创作的时代背景与作曲家巴赫。

2、感受乐曲的风格特点。

3、知道“舞曲”的体裁特点，并能跟着音乐进行简单的表演。

1、在欣赏时我认为应和《马刀舞》对比欣赏，通过找两首乐曲的不同点更好的掌握音乐作品。

可以从音乐的情绪、速度、力度、节拍、表现的内容，旋律的起伏、演奏形式、演奏的乐器、适合表现的舞步等方面进行比较。

2、学跳简单的舞步（&

在课堂上引导学生跟着教师或自己创编简单的舞步跳一跳）。

《新疆舞曲（第二号）》

这首舞曲是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。

它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。

乐曲较长，为防止学生在课堂上产生听觉麻痹，我主要采取以下手段：

（1）课前用一段新疆舞曲的视频吸引学生的眼球，感受新疆舞曲的曲风特点及典型的节奏特点，从而引出《新疆舞曲（第二号）》。

（2）找出乐曲的伴奏音型，拍一拍，并为作品伴奏（3）学习简单的新疆舞步，和着音乐跳一跳。

歌曲《我和提琴》&

这是一首d大调挪威儿童歌曲。

3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。

1、通过正确而有感情的演唱歌曲，感受挪威人的风土人情2、从分析对比中理解3/8拍的含义，并能掌握正确的指挥

歌曲《跳吧，跳吧》&

这是一首新疆塔塔尔族民歌。

歌曲的音乐语言十分简练，，把新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。

唱好曲谱：

1、找到歌曲中的两个主要音，边唱边体会曲谱的旋律走向。

2、能学会边挥拍子边唱曲谱。

表演展示：

引导学生对歌曲进行各种形式的表演。

1、舞蹈2、选择恰当的节奏用打击乐为歌曲伴奏。

跳起来教案&

（三课时）

第一课时学习目标：

聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。

教学过程&

一、聆听《马刀舞》

1.设问：

谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?

（电视剧、电影……）&

2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。

乐曲描绘了怎样的场景?

3.师生讨论：

自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。

（粗略的）

4.细细聆听：

能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?

如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?

中间一段又是怎样?

……

5.借助舞板等打击乐器，把第一主题音乐的强弱变化表现出来。

6把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。

二、聆听《小步舞曲》

1.谈话：

《马刀舞》表现的是战争的场面；

现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。

2.师生交流所听乐曲的印象。

3.

和《马刀舞》进行对比欣赏，从音乐的情绪、速度、力度、节拍、表现的内容，旋律的起伏、演奏形式、演奏的乐器、适合表现的舞步等方面进行比较。

4、再欣赏乐曲，教师作简要介绍：

（1）介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。

（2）典雅的宫廷小步舞曲。

4.“舞曲”体裁说明。

学跳简单的舞步&

5.小结：

这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。

请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。

三、教师总结学生的学习情况，下课。

学习目标一、表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。

二、学习掌握3/8拍的含义。

教学内容

学习歌曲《我和提琴》，掌握3/8拍的含义。

教学过程一、学习歌曲《我和提琴》

1.音乐知识导入：

我们已经唱过很多3/4拍的歌曲。

3/4拍的含义是什么?

它的指挥图式是怎样的?

2.介绍挪威民歌《我和提琴》：

（1）出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：

北欧。

（2）欣赏《我和提琴》演唱。

从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?

歌曲是几拍子的?

3.学唱歌曲曲调。

（1）看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。

（2）根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。

3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?

从分析对比中理解3/8拍。

（3）学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。

教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。

（4）流畅地唱好曲调，用色块表示乐句的基本重复。

4.学唱歌曲：

5.表演歌曲。

有感情地歌唱。

请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。

6.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。

二、口琴吹奏训练。

三、教师总结。

第三课时

学习目标一、学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》，掌握歌曲的节奏曲调，即兴编创舞蹈使歌舞一体。

二、聆听钢琴曲《新疆舞曲》（第二号）&

感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。

教学内容聆听《新疆舞曲》（第二号）；

一、聆听钢琴曲《新疆舞曲》（第二号）&

1、用一段新疆舞曲的视频吸引学生的眼球，感受新疆舞曲的曲风特点及典型的节奏特点，从而引出《新疆舞曲（第二号）》。

2、欣赏乐曲。

谈感受

3、学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。

4、再欣赏一遍。

找出乐曲的代表节奏，拍一拍。

钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?

5、全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：

，为钢琴独奏伴奏。

6、小结学习简单的新疆舞步，和着音乐跳一跳。

二、学习歌曲《跳吧，跳吧》

1.直接导入歌曲欣赏歌曲。

2.谈歌曲的内容与情绪?

4.范唱曲调，大家看着歌谱。

这个短曲中有哪两个主要音?

这两个主要音是怎样行进的?

行进的方向是怎样的呢?

——平行。

5.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，学唱曲谱

6.填入歌词歌唱（教师分别用四种节奏型手鼓伴奏），请同学们在练唱中选择伴奏型。

7.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。

（根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。

8．小结

三、．结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。

三、教师总结

第三课&

《家乡美》

1、《北京是故乡》

2、《我爱五指山，我爱万泉河》

3、《东方明珠》

1、《杨柳青》

2、《大雁湖》

补充：

1《我爱五指山，我爱万泉河》的视频

1.从聆听《北京是故乡》（北京）、《东方明珠》（上海）、《我爱五指山，我爱万泉河》（海南

），演唱《大雁湖》（内蒙古）、《杨柳青》（江苏）五首作品中，感受祖国大地从北到南有代表性的五个省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。

2.从聆听上述三首作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。

3.从演唱《杨柳青》《大雁湖》述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感，交流唱一首赞美自己家乡的歌并进行抄写记录。

学唱《杨柳青》、《大雁湖》。

聆听《故乡是北京》、《我爱五指山，我爱万泉河》。

聆听《东方明珠》；

“唱唱自己家乡美小小音乐会”。

教学建议&

一、表歌曲《杨柳青》&

这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。

歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。

全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位。

教唱的目标1、通过正确的演唱感受乐曲欢快活泼、热情风趣的情趣及江苏民歌的风格。

难点：

唱好衬词，用师生互动的形式学唱。

二、歌曲《大雁湖》&

这是一首蒙古族民歌。

曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。

曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。

歌曲《杨柳青》和《大雁湖》因为南北地域的不同，因此风格也不同，在学习时可通过对比性的学唱来加深对两首歌曲的认识。

将两首作品放在同一课时，在实际操作中，通过对比欣赏感受不同的情绪，通过画旋律线感受南方曲调较平稳，北方曲调较多大跳，同时增加南北代表性民歌的欣赏增加印象。

三、第二课时重点欣赏《故乡是北京》《我爱五指山，我爱万泉河》懂得男、女独唱的演唱形式及表现力。

《故乡是北京》

《故乡是北京》这首歌曲倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。

歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。

（欣赏部分）

一般学生相对来说对京剧较熟悉，对京韵大鼓比较陌生，为感受歌曲的地方色彩，我认为有必要将京剧和学生们陌生的京韵大鼓的介绍带入课堂给同学们欣赏。

歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》&

1、感受乐曲表现的思想感情。

2、区分歌曲的三个乐段及各乐段的情绪、速度、力度的不同。

3、歌曲在演唱形式上采用男生独唱的优势。

建议：

将李双江演唱的视频和歌曲的mtv带到课堂，通过李双江演唱的视频欣赏知道歌曲采用男生独唱的优点，通过歌曲的mtv的欣赏，理解歌曲的内容及表达的思想感情。

合唱《东方明珠》&

第三课时重点欣赏合唱《东方明珠》，懂得合唱的演唱形式及表现力。

从明珠塔导入欣赏歌曲，通过反复欣赏感受歌曲的情绪及演唱形式，以及演唱形式、速度、力度的变化对表达歌曲情绪的作用。

（欣赏）&

第三课家乡美教案

第一课时学习目标：

学唱《杨柳青》（江苏）、《大雁湖》（内蒙古）从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感。

学习内容

学唱《杨柳青》（江苏）、《大雁湖》（内蒙古）

二、学习歌曲《杨柳青》

1、欣赏《杨柳青》的演唱。

谈感受&

2、复听歌曲，感受歌曲浓郁的地方特色。

师生互动地形式掌握衬词部分的学唱。

3、学唱曲谱：

（1）可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。

（2）设问：

曲调由哪几个音构成?

（123456）&

（3）第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。

4、学唱歌词：

（1）朗读歌词。

按节奏读歌词，尤其是衬词要