课堂教学设计模式修改稿.docx
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课堂教学设计模式修改稿
课堂教学设计模板
一、设计课堂教学模板的目的和本模板特点
为进一步规范教学管理，创办改革发展示范学校，现对教师备课教案做了进一步修改，请各专业部斟酌讨论，本次修改主要体现了以下几个特点：
1、体现学生生成式教育和课堂互动，增加了教师活动和学生活动内容，将以前作业布置表述为“形成性检测”。
2、体现现代化教学手段的运用，增加了教学资源分析。
3、体现课程改革精神，增加了“课程标准”的表述和“教学目标的表述”。
4、增强了电子备课的特点，增加“二次备课”，强调了“教学反思”。
二、课堂教学设计模板的填写说明
课堂教学设计模板通常称为课堂教学设计表，除首页（上报材料时用）外，其余基本表格，在填写时应注意以下几点：
1．章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。
在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。
如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，可以统一设计、分段教学。
2．计划学时按照设计的授课实际需要填写。
3．教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象（学生）的特点，提出本节（课）的教学目标。
教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。
教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。
教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。
4．学习目标描述学习目标描述的内容分三个部分：
（1）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。
知识点编号由两部分组成：
前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。
如：
2.6－1代表第二章第六节的第一个知识点；
3.2－3代表第三章第二节的第三个知识点；
28－4代表第28课的第四个知识点；
1.3.4－2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。
（2）学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。
（3）具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。
在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了，常用“了解——”、“理解——”“掌握——”、“熟记——”、“运用——”“操作——”等等。
如：
知道电路各组成部分的名称和基本作用。
画出常见电路组件的符号和简单的电路图。
掌握二氧化碳的实验室制法。
了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。
5．教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。
教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。
在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。
在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。
6．教学媒体（资源）的选择
指选用的教学媒体的物理形态。
一般常用的媒体有：
图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（文本、图片、动画、视频、音频）、网络等。
除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。
还可包括媒体使用过程需要的时间。
在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。
这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。
7．板书设计板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内
容。
它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。
板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于
板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。
因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。
“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。
如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。
我们通常所用的板书，多为逻辑式的，如：
一、×××××××
1．×××××
（1）××××
①×××××××
其实，板书的形式是多种多样的。
如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。
如果是标准课件，其中有展示的提示内容也可不做板书设计。
8．课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构图通常称为流程图，这是课堂教学设计的关键所在。
前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现。
9．形成性检测（类似于于课堂内外作业）它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。
它不同于课堂练习和课外作业之处在于，需要教师自己设计、编制。
形成性检测题的编制，应按如下要求进行：
（1）将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；
（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应；
（3）将所有的检测题由简单到复杂顺序排列；
（4）在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。
这就需要任课教师深入钻研、精心设计。
10．教学反思 教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映了教师成长的经过。
此栏在需要时填写，内容较多时，可另加附页。
三、课堂教学设计表首页
该首页只供参加评比、比赛和上报材料时使用，日常教学不用。
四、课堂教学设计模板
（一）
该模板为分页式，供课堂教学设计使用。
五、课堂教学设计模板
（二）
该模板为连页式，供课堂教学设计使用。
课堂教学设计表
学科名称：
授课班级：
设计者：
所在学校：
地址邮编：
联系电话：
电子邮箱：
设计时间：
分页式模板：
攀枝花市经贸旅游学校课堂教学设计表
授课班级
章节名称
学时
教学目标
知识目标
能力目标
情感态度和价值观目标:
本节（课）
教学内容
的分析
知
识
点
学
习
目
标
描
述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
项目
内容
解决措施
教学重点
教学难点
教学资源
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板
书
设
计
课
堂
教
学
过
程
结
构
的
设
计
教学模式：
教学过程结构：
二次备课内容：
形
成
性
检
测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
教
学
反
思
连页式模板：
攀枝花市经贸旅游学校课堂教学设计表
章节名称
学科
授课班级
授课时数
设计者
所属学校
本节（课）教学内容分析
依据标准
课程标准：
本节（课）教学目标
知识目标
能力目标
情感态度和价值观目标:
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
教学难点
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
关于教学策略选择的阐述
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
教学流程图
二次备课内容：
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
为需要帮助的学生所做的调整:
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
教学反思、总结
六、实训课教案模板
攀枝花市经贸旅游学校实训教学设计表
实训内容
学科
授课班级
授课时数
设计者
所属学校
实训内容分析及实训准备
依据标准
课程标准：
实训教学目标
知识目标
能力目标
情感态度和价值观目标:
实训目标要点
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
实训教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
教学难点
实训教学媒体（资源）及材料
知识点
编号
材料
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
关于实训教学策略选择的阐述
实训教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
教学流程图
二次备课内容：
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
为需要帮助的学生所做的调整:
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
实训反思、总结
升级会员 