《大自然的语言》优质课公开课教案Word文件下载.docx

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1、能够在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容。

2、体会科普说明文语言具体生动、形象、准确的特点，增强语言感悟力。

过程与方法目标

1、利用多媒体辅助教学创设情境。

2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

情感态度与价值观目标

激发学生探索科学奥秘的志趣，鼓励学生养成仔细观察、勤于思考的好习惯。

教学资源

1、人教版八年级下册教材

2、课件

教学重点

学会按要求筛选相关信息并概括文章要点；

体会科普说明文语言生动、形象、准确的特点

教学难点

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

方法解读

教学方法

朗读法，生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。

讨论法、点拨法。

竞赛激励法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

延伸拓展法，扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

教学准备

教师搜集相关资料，制作多媒体课件。

教学过程

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图

情境导入

微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；

烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；

田野金黄，落叶送来了秋的请柬；

大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬的故事。

人有语。

物有声，大自然也会说话。

自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传达着季节变化的种种消息。

今天，让我们一起走进，去聆听《大自然的语言》吧。

老师通过课件播放音乐，展示一年四季的图片。

通过音乐和画面，吸引学生兴趣，快速投入到本篇课文中。

学习目标

1、梳理结构，掌握方法

2、理解内容，品味语言

老师通过课件展示并解读学习目标。

简洁化的语言，让学生一目了然，清楚掌握这节课的学习目标。

整体感知

1、作者简介：

竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。

气象、地理学家，曾任中国科学院副院长等职，是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学研究的创始者。

2、检查预习，掌握本节课字词

3、理清思路

第一部分（1—3段）：

引出什么叫物候和物候学

第二部分（4—5段）：

说明物候观测对农业的重要性

第三部分（6—10段）：

说明决定物候现象来临的因素

第四部分（11—12段）：

说明研究物候学的意义

4、复习回顾，复习说明文的相关知识点

1、学生自己把作者的简单介绍标注在课本上

2、找2名学生读课件上展示的字词，学生和老师纠正读音，并要求标注在课本相应的地方

3、1名学生概括本文结构

4、老师引导学生回顾说明文的相关知识点

1、学习任何课文前，都要先了解作者、体裁，便于针对性的进一步学习，掌握相关要点。

2、第2和3的设计是为了检查学生课下的预习情况，督促学生完成教学任务。

研读课文

1、理清说明顺序

①第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？

②物候现象的来临决定于哪些因素？

这四个因素按什么顺序说明？

能否调换？

2、探究说明方法

①到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

②北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

③第6－10段总体上来看，运用了什么说明方法？

④布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

“阿公阿婆，割麦插禾。

”

3、品析说明语言（准确、严谨、生动）

①北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

“左右”一词可否去掉？

为什么？

②杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；

桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

”

红色的词语好在哪里？

4、疑难探究

说说看，原文标题是“一门丰产的科学——物候学”，课文为什么把它改为“大自然的语言”？

1、老师：

老师抛出了一个问题（展示问题），第一段按什么顺序来写？

那些词语可以看出变化？

学生回答

老师展示四季变化图—时间顺序

老师出示问题②，学生先回答决定因素，老师展示图片加以说明。

分析从主到次的逻辑顺序。

学生回答不能调换的原因，老师出示答案。

2、老师：

本文用到了很多说明方法，老师找了几个，看谁手快、眼快、脑快（老师出示文中五句话），学生回答。

2名学生再找出自己找到的说明方法。

3、学生讨论分析语言的准确性

老师：

我们都知道说明文语言具有准确性的特点，除了这一特点外，这篇文章还有一个亮点，大家发现了吗？

学生：

生动

比如第一段，原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给我们无穷想像，找找喜欢的句子，并谈谈你的感受。

老师还是想迫不及待的告诉大家，老是喜欢第一句，有个词深深吸引了我，大家知道是哪个吗？

苏醒

看来大家都喜欢这个词。

苏醒，用拟人化的手法眼前展现一副春回大地生机勃勃的景象，让我想起了朱自清的《春》的一句话：

‘“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼~~”拟人化的语言使自然充满灵性和活力，贴切的解释了“大自然的语言”，为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图，引领我们进入美妙的物候世界。

这么美的画卷，大家想不想再美美的读一读？

老师展示整理的词语分析。

学生齐读第一段

学生讨论问题②

4、学生思考回答问题，老师总结

用问题的设置来一步步引导学生得出文章的写作顺序（找关键性词语）

采用竞争方式，激励学生快速动脑，参与到课堂活动中来

生动的说明易于激发读者的阅读兴趣，基于这一点，引导学生朗读课文，在朗读中体会生动形象的语言，感悟事理。

小组讨论可以使学生更好地参与到课堂活动中来，调动其积极性和主动性。

拓展延伸

了解与农业生产有关的谚语。

传统上，我国是一个农业大国，在长期的生产实践中总结出许多经验，农谚就是一个很好的体现，它通俗又具有韵律，便于记忆，对传播农业知识经验起到良好的作用，你知道有哪些吗？

大自然是人类赖以生存的基础，它丰富多彩，瞬息万变，奥妙无穷，只有做个有心人、细心人，才能读懂大自然的语言，与大自然友好相处。

布置小任务：

课下背二十四节气歌

南北两边学生PK，看谁课下找得多。

老师展示搜集的农谚和二十四节气歌。

采用竞赛激励法，初中生有好胜心理，激发他们的参与热情和学习兴趣。

课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。

全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：

描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。

这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。

本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。

板书设计

竺可桢

说明顺序：

时间、逻辑

说明方法

说明语言：

生动、准确

教学效果预测

这是一篇科普说明文，学生会感觉乏味艰涩，所以在导入新课后时，借助多媒体展示了四幅画面：

柳芽生长，荷花开放，满地金黄，白雪皑皑，大自然展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，并配以背景音乐，大多数学生会感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用。

把学生的注意力都集中在所讲的内容中，搜集生活中的农谚，调动学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的志趣，更多的去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。