同煤一中包头二中考察报告.docx
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同煤一中包头二中考察报告
赴同煤一中包头二中考察报告
平乡县一中尉建军
2013年9月22日—26日，市教育局组织全市38名校长、副校长赴山西同煤一中和内蒙包头二中进行了为期4天的学习考察。
期间无论是听课，观摩课间操，还是和这两所中学的领导和老师交流、座谈，市教育局领导和各位校长们都非常珍惜机会，态度认真，没有走过场。
大家对同煤一中和包头二中的学校管理、教学改革以及取得的成绩表示了由衷的赞叹，对某些环节上的问题，也坦承地谈了自己的看法。
双方的交流坦率、深入、和谐，气氛非常好，圆满达到了我们这次学习考察活动的目的。
如果用简单的一句话来评价这次西北之行的话，那就是：
很紧张，很辛苦，也很充实；有启发，有收获，不虚此行。
同煤一中的精细化学校管理
同煤一中始建于1950年，至今已经历60余载沧桑。
目前有在校学生约5000人，是一所规模较大的完全中学。
同煤一中是山西省首批示范性高中，2008年被确定为山西省普通高中新课程实验基地学校和同煤区域教研中心学校。
学校校园环境优美，办学条件优良，教学设施先进，师资力量雄厚，在生源不太理想的情况下，仍然保持了较高的教育教学质量。
2013年高考本二上线比2012年净增126人。
同煤一中的学校管理粗看起来好像没有什么新鲜招数，他们的一些措施，我们也基本上都有。
但给我们留下深刻印象的是：
他们考虑问题更周到、更全面，关注到了每一个细节（学生的饮水，餐厅1米等待线，宿舍、水房和厕所地面的防滑砖等），把每一项工作都做得精确、细致、实在、到位。
把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡。
我想，这就是精细化管理。
一、办学思想
同煤一中的办学思想朴实、明确，贴近学校实际，没有“假、大、空”现象。
如：
办学理念：
让每一名矿工子弟走向成功，让每一位教师得到充分发展。
办学方针：
严管理树形象抓质量出人才
办学目标：
创名校出名师育名生
校风：
严和实精
教风：
敬业爱生严谨创新
同煤一中的口号是：
在继承中发展，在发展中创新。
二、教师和干部队伍建设
同煤一中非常重视教师和干部队伍的管理，他们的做法是：
1.强化干部队伍建设，注重示范带头作用。
用有活力的干部，建设有活力的干部队伍。
提倡“无须提醒”，事必身行，事不过夜。
哪里有老师，哪里有学生，哪里就有学校管理。
2.建设有活力的领导班子。
周有安排，月有计划，工作有章法；每学期末召开教职工大会，干部做汇报，由教职工评议干部；一年一次征求教职工意见和建议，设立“金点子奖”，鼓励大家为学校发展出谋划策；坚持真正做好校务公开、公示。
3.把精进提高教师队伍做为立校之本。
狠抓师德建设。
建立简单明了的制度，如：
十条禁令，并严格执行。
定期开展教师评议。
领导评教师，教师评教师，学生评教师，家长评教师。
倡导“良好的师生关系就是教学质量”，教师和学生要相互欣赏。
多管齐下，提高教师技能。
教师过关考试制度；3、6、9阶梯培养制度（3年合格，6年骨干，9年名师）；教师技能大赛（全能、单项）；校本培训常态化；青年教师展示交流汇报课；名师带头，新老结对，开展拜师活动等。
三、教学管理
教学是学校的中心工作。
同煤一中坚守教学常规，在规范课堂教学上做得扎实有效。
学校有完善的教学常规管理考核办法，如：
——抓集体备课（统一、到位）；
——建立周信息反馈制（课代表把收集的问题和建议交给老师）；
——抓好月质量检测；
——规范初、高中的课堂教学模式。
根据初高中的实际情况，同煤一中在高中推行“三导一测”模式，在初中推行“三案六环九步”模式。
同煤一中的课堂教学改革不搞唯模式论，而是坚持从教学实际出发，深入研究，积极借鉴，探索属于自己的模式。
在这一过程中，他们坚持了三个原则：
课堂教学改革要适应要适应新课改的要求；
课堂教学改革要从自己原有课堂教学中存在的问题出发，去研究如何改变；
课堂教学改革要把新课程自主、合作、探究的理念渗透进去，形成自己新的课堂教学模式。
其核心就是要突出学生的主体，提高课堂教学的效率。
同煤一中的课堂教学改革是自上而下的。
曹迎春校长亲自组织相关人员进行了认真细致的研究，彻底搞清问题是什么，要求是什么，我们的方向是什么，几经协调和修改，最终形成了同煤一中目前的课堂教学模式。
而稳步提高的高考成绩，成为新模式的最好注解。
四、德育工作
德育管理是同煤一中的一大亮点，给我们留下深刻印象。
他们的成功经验是：
（一）构建完善的德育体系，全面促进学生和谐成长
同煤一中在高考升学压力与肩负育人之间寻找最佳的结合点，探索出了“德智和谐，自主建构”的德育新体系，即以德促学、以学养德、自主体验、自主建构。
“德”包括政治思想、道德品质、法纪安全、心理健康，“智”包括知识、智力与能力，“自主”就是让学生品德自律、学习自主、生活自立、管理自治、情感自强。
实践证明，德智和谐、自主建构既充分发挥了德育的导向、保证作用，又促进了教育教学质量和高考升学率的不断提高。
为使这一德育工作体系得以有效落实，他们还探索形成了与之相应的分层教育模式，即根据不同年级学生认知水平与身心发展水平，提出了“初一抓自立、勤学，初二抓诚信、会学、初三抓竞争、善学”和“高一抓励志、会学，高二抓惜时、整合，高三抓拼搏、提高”的德育工作模式。
（二）建立严格的管理机制，以管理强化德育，强化规范性，切实保证德育顺利实施。
德育工作的有效落实必须建立在严格的管理机制和完善的制度建设之上。
同煤一中已经形成了全方位的德育管理网络，在学校德育工作领导小组的指导下，建立了“三条线管理机制”，即政教处—年级组—班主任教育管理—条线，教务处—教研组—任课教师教学管理—条线，团委、学生会—团支部、班委会—学生自主管理一条线。
“三条线”目标一致，职责明确，协同配合，给智育工作的顺利实施提供了组织保障。
学校认真落实同煤一中班主任聘任及管理条例，坚持以《中小学教师职业道德规范》及《公民道德建设实施纲要》为标准，认真执行《中学班主任暂行规定》、《中小学教师职业道德规范》、《同煤一中班主任职责》、《同煤一中班主任管理补充规定》，不断提高班主任队伍整体素质，同时，实行班主任师德师风“一票否决制”。
学校制订了《同煤一中学生一日常规》、《同煤一中学生仪容仪表规定》《同煤一中学生文明用语》、《班级管理考核条例》、《班主任日常考核条例》、《教学楼、宿舍楼、餐厅、校园行为规范》、《教学楼卫生考核标准》、《环境卫生考核标准》。
2008年第三次修订了《同煤一中学生手册》，使班级管理系统化、规范化、制度化。
特别是2009年秋，同煤一中在规范德育常规管理方面，又推出了“三全管理”的新举措。
所谓“三全管理”即对学生在校行为进行全员、全方位和全过程管理，旨在培养学生良好的行为习惯和学习习惯，强化学校全程全员全方位的教育教学管理，促进学生全面发展，健康成长。
具体办法主要包括，在全校学生中执行《同煤一中学生教育工作全员、全程、全方位管理考核办法》。
本办法在学生应知、应会、应遵守的日常基本的学习、生活、纪律等方面，规定了文明礼仪、校园行为、教学楼行为、宿舍楼行为、两操行为、就餐行为、课堂行为、自习行为、作业行为、考试行为等12款80条行为规范要求，对学生进行考核，同时明确了不同项目、不同内容、不同时段教育管理人员的工作职责及其考核、督导办法。
为了强化“三全管理”，政教处会同年级组创新管理机制，办起了《年级周报》，对本周内师生违规违纪情况、班级常规考核结果，及时进行通报，周报发放到各处室、年级组、教研组、班主任，起到了检查督促作用。
2010年春，学校对三全管理办法又进行了修订完善，主要是增加了奖励部分，对品德行为优秀、有突出表现者给予加分和表彰。
“三全管理”的实施促进了同煤一中制度建设精细化、德育管理有效化、问题处理规章化的科学管理体系。
（三）抓住德育的关键环节，坚持开展德育主题活动，以活动活化德育，增强实效性。
1.坚持搞好入学教育活动。
多年来，同煤一中非常注重新生的入学教育，详细制定了入学教育、军训计划和规范的活动程序。
通过军事技能和内务整理训练，既强健了学生的体魄，规范了学生的行为，又增强了学生的纪律观念，磨炼了学生的意志品质，每个学生都用自己的行动践行了“挑战自我，战胜自我”的诺言；同时通过观看电教专题片，学唱校歌，熟悉校徽、校旗，学习校训、学风、教风，学习校纪校规让学生了解我校的办学思想体系，开展热爱学校、以校为荣的爱校教育；通过理想、价值观和人生目标教育和各科学习方法指导，使学生能以崭新的精神面貌、高昂的士气投入到高中阶段的学习。
2.坚持开展规范的升国旗仪式。
学校坚持每周一和重大纪念性节日举行庄严的升国旗仪式。
首先，加强对升旗班同学进行严格规范的培训和考核，保证升国旗仪式庄严而隆重。
其次，坚持由学生自己撰写国旗下讲话稿，自己进行国旗下的演讲。
学生们从自己的身边小事与真切感受出发，畅谈爱国、纵论人生、憧憬未来。
特别是在每年的高考前夕，学校都会安排高三学生进行国旗下讲话，抒发了对学校、对老师、对同学的感激惜别之情，对高中三年学习生活的难忘之情，以及迎战高考拼搏奋斗的豪情。
学校将学生的国旗下讲话稿整理编印成册，到目前已经编印了《少年心事当拿云》、《长风破浪会有时》两册，并以此作为历届学生的德育教材。
3.坚持开展传统教育活动。
学校围绕每年国庆和民族精神月等重大纪念性节日开展传统教育等系列活动。
通过观看《走进新中国》专题片了解新中国成长历程；通过观看《形势教育大课堂》专题片和阅读《共和国成长的故事》和热爱祖国歌咏比赛、演讲比赛，培育学生爱国情怀；组织学生作文、书画、摄影等大赛，描绘祖国、家乡建设成就，感受祖国、家乡的变化，极大地提升了学生的民族自豪感和爱国意识。
4.坚持开展班旗班徽的设计活动。
为了深化班集体和校园文明建设，创设各具特色的班级文化，营造良好的育人环境，随着每年高一新班级的组成，学校都会组织进行各班班旗班徽的设计活动，设计完成后班徽悬挂在各班的门前，班旗在每周一升国旗的时候随同国旗一同升起。
特别是在设计活动过程中，各班同学集思广益，设计出了独具创意、内涵丰富、富于激励和自我教育意义的班旗班徽。
班旗班徽设计活动，不仅丰富了校园文化生活，展现了班级特色，提高了同学们的创新意识和设计能力，增强了同学之间的凝聚力，而且达到了同学们相互交流、共同进步的目的，它作为一种无形的纽带，将全班、全校的同学紧密地团结起来，激发了同学们的集体荣誉感，更好地促进了校园文化建设。
5.坚持深化心理健康教育。
多年来，学校不断加强学生的健康教育。
建起了硬件设施比较完善的心理辅导中心，开辟了办公室、测评室、咨询室，配备了专用电脑、心理测评软件和100多册心理健康教育方面的书籍，开通了心理热线，注重心理辅导教师的培养，多次选派教师外出进修。
学校还承担了国家级研究课题《全国教师队伍建设研究》子课题——《高中教师心理健康状况和提高心理素质的对策》，并且荣获二等奖。
学校心理健康教育活动以提高认识为前提，以明确目标为着眼点，以分年级具体实施为途径，以强化管理为保证，积极稳妥地推进心理健康教育的有效开展。
主要内容有：
——军训期间进行“面对新起点，适应新环境，迎接新挑战”的专题心理辅导，和高一新生谈高中学习、生活方面的心理准备，为新生进校后，尽快转换角色、适应环境打好基础；
——通过专题讲座对初、高三学生进行心理调适；
——以“关爱生命、关注健康”为主题的国旗下讲话；以普及心理健康教育知识为内容的班会、团会和业余党校活动；
——以《学生健康教育读本》和《学海导航---学习方法指导》两本心理健康教育教材为主，开设校本课程；
——向家长发放公开信，争取家长的支持。
经过多年探索，学校初步形成了“一体多翼”（“一体”是心理辅导中心，“多翼”是教务处、政教处、团委）的心理健康教育模式，成为学校德育工作一大亮点。
6.坚持搞好学生自律小组活动。
学校注重在德育的不断创新，变他律为自律，唤醒学生的德育主体意识。
为此，学校组织了学生自律小组参与学校管理，每周一个班轮流执勤，从升旗评比，到早操、课间操考评；从卫生检查，到校园行为监督，全程参与学校日常管理。
学校制定了学生自律小组活动规定及考核办法，并由专人负责，对自律小组做到参与活动有培训，管理过程有指导，完成任务有讲评。
自律小组成员在值周活动中得到锻炼，学会了交往和协调，学会了认真和细致。
同时也发现了自己和周围同学的许多不良行为，感到了自觉遵守中学生日常行为规范的重要性，体会到了真正做到“自律”的必要性。
7.坚持开展“三结合教育”。
学校注重把“学校、家庭、社会”融为一体，形成合力，争取最佳的教育效果。
家长会是学校与家庭教育有效结合的最好机会，学校本着“实”、“活”、“新”三个字，认真对待每一次家长会，会前对教师提出明确要求，务必做到内容要实、形式要活、主题要新，达到与家长充分沟通、充分信任、共担教育重任的目的。
此外，学校十分重视社区德育资源的利用和发挥，通过一系列社会实践活动让学生接触了社会、了解了企业、净化了心灵，同时，强化了学生的社会责任感和使命感，促进了学生的成长。
8.坚持开展安全教育。
同煤一中认为学生的生命安全就是学校最大的德育。
为此，学校建立了严格规范的安全管理制度，严格执行《同煤一中安全目标责任制》、《体育课教学安全措施及要求》等制度，明确“谁主管，谁负责；谁上课，谁负责；谁组织，谁负责；谁值班，谁负责；有工作岗位就有安全责任”的安全管理原则。
通过层层签订学校安全目标管理责任书，实行了一级抓一级，一级管一级的责任包干制。
为搞好住校安全工作，修订了《宿舍楼值班一日工作程序》，《住校生管理制度》等，做到规范中培养习惯，规范中消除隐患。
政教处、保卫科坚持每月一次安全隐患排查，每周一次安全工作例会，每月安全检查上报制度，对排查出的安全隐患及时整改，使学校安全制度落到了实处。
在学生管理方面，认真检查每日学生到校情况和严格学生请假制度，及时通报情况，同时取得公安部门配合，增加门卫人员，加强门卫管理，杜绝恶性事故发生。
9.坚持开展班主任论坛活动。
为提高班主任队伍素质，学校除要求班主任每学期制定一个班级管理目标、确定一个研究课题、撰写一篇论文外，还在每学期举办一次班主任论坛，探讨德育的方法与途径，交流理念与经验。
10.坚持上好德育活动课。
学校坚持班级德育活动课制度。
要求各班上好每周一下午的德育活动课。
德育活动课以学生为中心，以活动为中心；针对学生生活、学习等方面存在的思想问题、行为问题、心理问题，及时引导，加强教育；参照学校拟定的德育活动课主题词，规范活动课内容；学校以年级组为单位，组织德育活动课听评课及德育活动课观摩活动。
2010年，学校编制了《同煤一中德育活动课教学大纲》，明确了初、高中两个学段德育目标和基本内容，制定了德育活动课的标准，规范了德育活动课的过程，细化了分层教育的主题，制定了分层教育德育课课程计划，出台了德育活动课指南，安排了重大节日系列教育主题，使各班德育活动课更具创造性、规范性和实效性。
11.坚持开展赏识教育。
学校初中部坚持每周表扬一名学生，班级每天表扬一名学生，及时发现学生身上的闪光点，及时予以肯定和表扬，让每一名学生都能自信地面对自己，自信地面对学习，自信地面对生活。
初中部每年都要评选出20大类在赏识教育活动中涌现出来的优秀学生，如“勤奋学习奖”、“孝顺父母奖”、“自强自律奖”、“勤俭节约奖”、“才艺风华奖”、“诚实守信奖”、“惜时如金奖”，并在校园开辟宣传专栏，进行表彰，大力倡导。
广大教师本着信任、尊重、激励、理解、宽容、唤醒的原则，在教育教学中创造性地开展工作，尤其是重视发现后进生的闪光点，从思想上、心灵上抹平后进生的“伤痕”，让这部分学生也能发现自己的优势，品尝成功的喜悦，从而极大地促进了后进生的转化。
学校把教师在赏识教育活动中的优秀案例编印成《映日荷花别样红》一书，成为教师培训的校本教材。
12.坚持开展“校园三节”活动。
学校以校园体育节、科技节、艺术节为主线，开展了丰富多彩的校园文化活动——田径运动会、单项对抗赛、科技创新论文答辩会、读书演讲会、书画摄影展、篝火晚会等活动，教育主题鲜明、教育内容丰富、教育形式多样，为学生的主动、和谐、个性发展起到潜移默化的教育作用。
（四）重视德育的点滴细节，努力贴近学生生活实际。
1.良好学习习惯从自习纪律抓起。
学校非常重视早自习、下午大自习和晚自习纪律问题，专门出台了5条规定，用来约束学生的自习行为。
比如自习中间不得出入教室，避免来回开关教室门分散同学们的注意力；自习课上不得交头接耳，影响他人思考问题和作业效率；自习课上不得玩学习机或MP4等，以免养成不良的学习态度等等。
尽管这都是一些不起眼的不动作，但它直接损害良好学习习惯的养成，甚至影响良好行为习惯的培养。
经过长期的教育与管理，学生自习纪律有了明显进步，学习效率有了大幅提高，良好的学习习惯逐步养成。
2.诚实守信从严格考试纪律抓起。
部分学生在考场作弊的现象，学校视之为诚信的缺失。
为此，专门制定了9条有关考试的专门规定，用来约束学生的考试行为，教育学生在点滴细节上做到诚实守信。
目前，作弊行为得到有效遏制，为学生养成诚实守信的品质奠定了基础。
3.社会公德从文明就餐抓起。
针对学生就餐秩序会乱，浪费现象严重的问题，学校制定了5条文明就餐规定，划定了一米等待线，规范了学生的就餐行为和就餐秩序，杜绝了浪费现象，使学生受到了恪守社会公德、树立公德意识的教育。
4.文明校园从礼仪行为抓起。
基于这一点学校制定了19项校园礼仪行为规定。
对文明礼仪、发型服饰、校园卫生、行走路线等方面提出了具体的要求，通过教育与管理使学生养成了良好的校园礼仪和行为习惯，为建设文明校园奠定了一个良好的基础。
5.健康生活从文明就宿抓起。
宿舍是学生休息的地方，休息不好势必影响第二天的学习和生活，为此学校制定了10条有关文明就宿的规定，通过教育与管理，学生能够严格按照就宿规定，慢走慢行、轻拿轻放、安静入眠、文明就寝，确保了第二天精力充沛地投入学习和生活当中。
6.校风校纪从规范两操抓起。
早操、课间操是学生集体活动的常规项目，也是学校校风校纪的基本体现。
为此，学校制定了4条有关两操的规定和对班级的相关考核条例，确保两操质量和安全有序。
目前，学生出操都有规定的行走路线，两操活动基本达到了快静齐和有序的标准，做操质量明显提高，两操已经成为学校的一道亮丽的风景。
包头二中的分层次教学创新
包头二中刚搬迁至新校区，我们把考察重点放在该校的分层次教学上。
包头二中分层次教学开展较早，而且得到了全国著名教育专家冯恩洪教授的肯定和指导（包头二中聘请冯恩洪教授为学校名誉校长），目前在全国处于引领地位。
包头二中分层次教学的实质就是创设让每个学生能听懂85%的课堂。
具体做法是：
1.从新高一开始，实行文理分科，改变已往高二开始文理分科的教学传统。
学生从高一入学开始，即可根据自己的学习情况选择文理科学习，回避弱势学科，集中精力强化优势科目。
2.实行小班化教学，并以英语和数学为突破口，实行分层次教学。
即由低到高分为A、B、C三个层次，由学生自主选择适合自己的层次，采取“走班制”，扬长避短，极大地调动了学生自主学习的积极性，使学生的潜力得到最大限度的挖掘，走出了一条跨越式发展之路。
3.在教学方法上，推行“六步教学法”，即：
明确目标，创设情境，展开自学，讨论答疑，点拨矫正，当堂训练。
在授课中废除“满堂灌”，采取“三讲”（易错、易混、易漏），“三不讲”（学生已学会、学生能学会、学生怎么也学不会），从而使课堂成为学生的课堂，学生成为学习的主人。
考察归来的一些思考
一、关于学校的精细化管理。
什么是精细化管理？
就是管理工作的各个环节都达到精密、细致的程度，就是落实管理责任，变少数人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化。
它要求每个人都要尽职尽力，对自己的工作和岗位负责。
精细化管理是“用心工作，爱心育人，真心奉献”的教育思想在学校管理中的具体体现，目的就是把平时看似简单、平凡的事情用心、精心做好。
学校管理的精细化，应该是现代学校管理的基本特征。
1.相关制度的制订和完善是精细化管理的基础。
无章可循，必然导致学校管理的混乱。
只有建立合理完善的制度体系，并以此作为精细化管理的基础，才能使学校管理更加规范化和程序化。
2.学校精细化管理的目标必须是促进师生的共同发展。
学校成长和发展不能是简单地用许多条条框框约束、限制人，而是出于人成长的需要，必须要让大家认识到这一点，否则就会受到师生的抵制。
实行精细化管理就是为了提高学校的教育教学质量，把学生培养成社会的有用之才，而学生的成长和发展的保证是教师的成长和发展，所以精细化管理体系还要最大限度地为老师发展提供尽可能多的舞台和空间。
3.精细化管理就要关注细节。
细节无声、无痕，但是一个细节可能会影响学生的一生，绝不可小视。
4.精细化管理必须和人性化、情感化管理相结合才能取得实效。
实行精细化管理就是要注重细节，如对教师教学工作的管理就要从教师备课、上课、改作、考核与反馈等各个环节进行管理，而这些工作很平凡、很琐碎，那么学校强调精细化管理是否会使教师觉得工作厌烦进而产生职业倦怠感呢？
学校的管理者如果都能对教师怀有一颗感激之心，微笑着面对每一个教师，对教师以更多的鼓励，最大限度地满足教师的合理需求，解决他们的后顾之忧，就能够凝聚人心，就能够使精细化管理走得更远，更有实效。
5.精细化管理应是动态的。
学校管理不能只看结果，只有把结果与过程有机统一，才能提高管理效能。
如在教学质
量评价上，不能简单地只用升学人数、分数的高低来衡量教师工作成绩。
对教师的评价与考核，应逐步改变那种单纯总结过去的评定方式，而要看起点、看过程、看发展。
要慎重选择评价结果的表现方式，更多采用激励性的评价方式，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，同时探讨如何使教师将来更好地发展。
针对制度中容易出现的问题，在实践中实行动态操作，以形成最佳的沟通和处理方法。
6.精细化管理要严格体现计划性。
对于学校管理来说，计划是目标实现的保证，计划是管理活动的指挥棒。
上到学校的发展战略，下到具体的常规管理；无论是学年、学期、月、周，还是分工上的教育、教学、后勤、团队工会等，都要做到有计划、有步骤地稳步推进。
7.精细化管理从某种意义上讲就是量化管理。
精细化管理不能停留在大概、大约等模糊的定性分析上，必须进行量化，做到凡能用数据表达的指标都用数据来衡量，所有计划都必须建立在科学的数据分析上，所有分析都必须用数据作支撑。
比如，考试质量分析要用数据说话，通过数据分析寻找教学中存在的问题，调整下一阶段的思路和策略。
又如班主任和教职工的考核等，都应充分发挥数据的导向作用。
8.精细化管理必须做到强制和自觉的统一。
学校管理必须做到“有制可依，有制必依，执制必严，违制必究”。
如果建立的制度不能得到认真的贯彻执行，那么再好的规章制度也是形同虚设，不能起到应有的作用。
制度的执行离不开教职工的自觉，但是，仅有自觉是不够的，必须依靠一定的强制手段才能把责任落实到人，并逐渐使之成为教职工的自觉行动。
比如实行人像签到、签退考勤制度，就是在时间、次数和奖惩上实行强制和自觉相统一的管理。
9.精细化管理要注意与时俱进和创新。
在信息化时代，可供我们参考学习的经验很多，我们并不缺少管理的办法，缺的是创新的心态。
我们提倡拿来主义，但决能不生搬硬套，而是要根据自己的实际创出新的套路，因为适合自己的，才是最好的。
比如我们在学习洋思“先学后教，当堂训练”模式、昌乐二中“271”模式的基础上，一定要结合本校的实际逐步形成自己的教学模式。
精细化管理最早源于企业，对于全面提升学校教育教学质量，无疑有着重要的借鉴意义。
但在推进精细化管理过程中，我们也必须清醒认识到，学校毕竟不同于企业，教育有着自身的特点和规律。
我们在实施精细化管理的过程中，不能盲目的照搬抄，尤其在教师考核与评价方面，如何做到定性与定量的恰当结合，如何处理好精细、规范化与个性化的关系等，都需要慎重考虑。
精细化管理是一项复杂
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