新审定人教版小学英语四年级下册教案Word格式.docx
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进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
二、教学目标
1.知识技能目标
能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；
能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2.操作应用目标
能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3.情感态度价值观目标
强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
三、班级学生情况分析
（包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等）
四2016年级分两个班,一班38人，二班38人，两班情况基本相同,后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。
四、主要教学措施
（除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）
1.融会话教学与情景表演之中
2.巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
3.利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导
五、教学进度安排
教学进度表
周次
时间起讫
教学内容
备注
1
3月1日——3月4日
Unit1第1-3课时
2
3月7日——3月日
Unit1第4-6课时
3
3月14日——3月18日
Unit2第1-2课时
第一单元测试
4
3月21日——3月25日
Unit2第3-5课时
5
3月28日——3月31日
Unit2第6课时
Unit3第1课时
第二单元测试
6
4月1日——4月8日
Unit3第2-4课时
7
4月11日——4月15日
Unit3第5-6课时
第三单元测试
8
4月18日——4月22日
9
4月25日——4月29日
Unit4第1-3课时
10
5月3日——5月6日
Unit4第4-5课时
期中测试
11
5月9日——5月13日
Unit4第6课时
Unit5第1课时
第四单元测试
12
5月16日——5月20日
Unit5第1-3课时
13
5月23日——5月27日
Unit5第4-6课时
14
5月30日——6月3日
Unit6第1课时
第五单元测试、儿童节、端午节
15
6月6日——6月8日
Unit6第2-4课时
16
6月13日——6月17日
Unit6第5-6课时
第六单元测试
第一单元教学计划
一、单元教学内容分析
1.单元教学内容：
本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。
要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。
重点学习的句型是：
Thisis……..Thatis……….Isthis…….?
.Isthat…….?
Yes，itis./No,itisn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
2.单元教学重点：
掌握学校中的一些功能室。
例如：
playground,garden,teacher’soffice,library,canteen,artroom,computerroom,washroom,musicroom,gym,andTVroom.掌握句型This/Thatisthe…及Isthis/thatthe…?
Yes，itis./No,itisn’t.在实际情境中的运用。
3.单元教学难点：
字母组合er在单词中的发音；
序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。
二、单元教学目标：
认读PartAandPartB中的单词；
实际情景中灵活运用Let’stalk中的重要句型This/Thatisthe（a）…Isthis/thatthe（a）…?
Yes,itis.No,itisn’t.
三、单元教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2.准备一些教师的照片或图片。
3.教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1.在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2.对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。
还可开展各种活动，鼓励学生交际。
第一课时（实施日期：
2016年3月2日）
教学目标：
1.能听懂、会说：
“Whereistheteachers’office?
Isthistheteachers'
office?
Theteachers'
officeisnexttothelibrary.”并能在实际情景中进行运用。
2.了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学重点：
本课对话及其在实际情景中的运用。
教学难点：
认读对话。
教学过程：
一、复习引题
1.教师播放本单元歌曲“Ourschool”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2.教师慢慢出示teachers’office等词的图卡，让学生猜出该单词。
二、教学新课
1.教师和学生进行freetalk，话题是Whydoyoulikeourschool?
鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。
2.播放本课课件Let’stalk部分。
教师可以就对话内容提一些问题，如：
HowmanyAmericanfriendsarethere?
Whatdoyoudointheplayground?
在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
3.进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。
4.first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：
T:
What’sinthefirst/secondpicture?
Ss:
It’salibrary/ateacher’soffice.也可以让学生听指令排列卡片，如：
Thefirstcard,playground;
thesecondcard,…然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语onthefirstfloor和onthesecondfloor。
5.分角色朗读与表演：
教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。
然后请学生小组练习和表演。
三、巩固练习
1.一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Isthis...?
Yes,itis./No,itisn'
t.”作答。
2.做本单元ALet’stalk部分的作业本练习。
四、布置作业
1.听Let’stalk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计
六、教学反思
句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境感知语言,理解语言,自由发挥,但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然.在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意Whereisthelibrary?
It’sonthefirstfloor.的落实.
第二课时（实施日期：
2016年3月3日）
1.能够听、说、认读本课时的主要单词。
2.听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：
Gotothegarden.Watertheflowers.
1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2.教师准备一幅本单元的校园分布图。
3.教师准备本课时的单词卡。
掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。
单词library中辅音连缀的发音。
2.播放第三册第一单元课件Let’slearnA，回顾句型：
“What’sintheclassroom?
Aboard,twolights,manydesksandchairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。
1.教师指着教室问学生：
Thisisournewclassroom.Doyoulikeourclassroom?
What’sintheclassroom?
学生做出相应的回答。
教师接着问：
Howmanyclassroomsarethereinourschool?
Doyoulikeourschool?
Whatelsecanyouseeintheschool?
Look!
Thisisamapofourschool.
2.播放本课的声音Let’slearnA,教读生词。
教师可引入句型“It’sonthefirstfloor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。
通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。
在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream,brother,friend,hungry。
1.小组比赛。
教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：
flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’sdo打下基础。
2.看Let’sdo的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。
播放声音，教师指导学生做出正确的动作。
然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。
让其他的组的学生进行评价。
评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
1.读课文第5页并背诵Let'
sdo。
5、板书设计
6、教学反思
在单词的学习中,单词的呈现方式为Showthepicture.本课缺少情景的设计,练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up环节,应把教学框架稍做调整;
Let’sdo部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性。
第三课时（实施日期：
2016年3月7日）
1.让学生掌握含有字母组合er的单词发音和认读书写。
2.能听、说、读、写water,tiger,sister,dinner,computer五个词语。
能听、说、读、写water,tiger,sister,dinner,computer五个词语。
正确书写water,tiger,sister,dinner,computer五个词语。
1.师生做日常口语练习:
A:
Whereistheteachers'
B:
It'
s...
Isthis...?
t.
2.请学生表演A部分Let’stalk的对话。
1.播放Read,listenandchant的录音，让学生听歌谣。
2.让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3.播放Read,underlineandsay的录音,让学生划出字母组合er。
4.听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
1.完成Look,listenandwrite部分的练习。
1.抄本课单词4+1模式
这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力.
第四课时（实施日期：
2016年3月8日）
能够识别句型“Isthisthe…?
和Isthatthe…”的不同用法并在真实情景中正确使用。
“Isthis…?
/Isthat…?
”的用法。
建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。
1.学生表演A部分Let’sdo的内容。
2.教师和学生进行主题讨论：
What’sinourschool?
鼓励学生用新学的单词来交谈。
顺着这一话题。
教师说：
“Yes,ourschoolisreallyverynice.TodayafriendfromAmericaiscomingtoseeourschool.ChenJieisshowingthemaroundschool.Let’swatch.由此导入新课。
2.学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。
在问答的过程中重点理解与操练句型：
Isthisthe…?
和Isthatthe…?
3.学生听录音跟读对话。
4.学生分角色朗读对话。
1.做本单元B部分作业本上Let’stalk的练习。
学生对this和that有了整体感知，在实际应用中近处的用this远处的用that来区分，注意that的发音。
第五课时（实施日期：
2016年3月14日）
1.能够听、说、认读本课时的主要单词：
gym,artroom,computerroom,playground,musicroom.
2.能够完成Look,askandanswer部分中的活动。
3.能够理解Storytime中故事的大意并跟录音朗读。
五个生词的正确发音以及序数first,second的用法。
理解Storytime中的故事大意。
1.师生齐唱本单元的Let’tchantB部分的歌谣。
2.学生起立边跳边唱歌曲《Ourschool》。
3.教师说一个句子，如：
Icanseemanyflowersinit.Whereisit?
让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。
4.请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。
1.教师播放A部分Let’sdo的声音，学生表演“听听做做”活动。
2.教师提问：
Wheredowewatertheflowers?
学生回答：
Inthegarden.教师再问：
Wheredowereadstory-books?
Inthelibrary.然后教师继续提问：
Wheredowehavecomputerclasses?
引导学生说出：
Inthecomputerroom。
3.教师出示本单元的图片，说，Thisisthecomputerroom.教授其余五个生词。
4.听录音，跟读、模仿。
教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：
Whereisthemusicroom?
或者指着某张图卡问学生：
Isthisthemusicroom?
让学生回答，借此铺垫新句型：
Isthis/thatthe…?
1.读课文第8页。
句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境感知语言,理解语言,自由发挥,但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然.在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿。
第六课时（实施日期：
2016年3月16日）
1.能让学生运用This/Thatis…写句子。
2.能听懂录音。
3.会唱Let’ssing的歌曲。
4.能听懂Storytime的内容。
掌握两个重点句子：
“Thisisthelibrary.Thatistheplayground.”的正确书写。
在四线格中的正确书写Thisisthelibrary.Thatistheplayground.。
1.日常口语交流。
2.Review：
A、B两部分的词语及对话。
1.让学生练习运用This/Thatis…练习说句子。
2.在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
1.读一读并填空。
2.听录音并排序。
3.看一看并画圈。
4.唱Let’ssing的歌曲。
5.听录音看动画理解Storytime的内容。
1.唱第10页的歌曲给家长听；
2.听录音并跟读Storytime。
句子的导入在情景中，学生自然而然的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。
第二单元教学计划
本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。
主要句型是：
Whattimeisit?
s...It'
stimefor..../It'
stimeto...A、B部分的Let'
stalk渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点；
学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。
建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。
能够询问时间并做出正确的回答，如：
snineo'
clock．能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：
It'
stimeforEnglishclass．It'
stimetogotoschool．
3.单元教学难点：
字母组合ur在单词中的发音。
认读PartAandPartB中的单词；
实际情景中灵活运用Let’stalk中的重要句型。
2016年3月21日）
1.能听懂、会说“Whattimeisit?
It’stimefor…”并能在情景中进行运用。
2.能理解并运用“Timetogohome,kids”“Let'
sgo!
”两个短语的句子。
3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。
让学生熟练掌握问句“Whattimeisit?
”和相应的回答以及句型“It’stimefor…”的用法。
对话中一些习惯表达法的理解，如：
Schoolisover.
1.师生日常口语训练。
2.学生演唱第二册学生用书第64页的歌曲“OneTwoThreeFourFive”。
3.教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。
It’stimeforbreakfast./It’stimeforEnglishclass.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
1.教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：
Schoolisover.如果学生不理解可联系“Classisover.”来帮助学生理解。
待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：
Schoolisover.Whatdoyoudo?
学生回答Gohome.教师说：
ButWuYifanandJohndon’tgohome.Whataretheydoing?
Let’sWatchTV.由此导
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