教学设计Word文档格式.docx

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本节课主要采用幻灯片演示的方式，运用电教媒体，“活”化教材，培养学生的创造思维，提高学生兴趣，运用多媒体授课可迅速集中学生的注意力，调动学生的各部分感官，使其进入主动学习的状态，达到实现提高教学效果的目的。

二、教学设计思想

目

标

知识与能力

通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。

过程与方法

1．引导学生分析美国南北战争爆发的起因及由此决定的南北战争性质、结局和作用，培养学生对因果关系的认识。

2．通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。

3．通过双方力量对比，培养学生比较分析和读图能力。

情感、态度与价值观

1．通过本课学习让学生感受到残酷野蛮的统治始终是要被推下台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。

2．为国家进步、社会发展献身的人，历史是不会忘记。

3．通过对美国内战的分析，使学生认识：

这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。

它取消了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路，但内战没能彻底消灭种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇。

重点、难点分析

1、重点：

林肯在南北战争期间的作用

分析南北战争的起因，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用和林肯在南北战争中的主要活动。

2、难点：

南北战争的起因

通过学生自主学习，归纳出南北战争的起因，再结合学生对漫画的讲解和小组辩论理解南北战争的爆发，是由于南北两种经济制度之间的矛盾。

三、媒体设计思路：

教具

设计思路

多媒体

课件

图片

利用课件引出问题，并辅助于教具学具帮助学生解答问题，通过课件的动态演示，展示情境教学，让学生身临其境，感受新知，更直观地去了解、感受美国南北战争全过程。

同时开阔了学生的视野，调动了学生的思维，增加了趣味性。

四、教学流程

问题与情景

师生行为

设计意图

活动1

问题

（1）听朗诵《哦！

船长！

我的船长！

》（放幻灯片并放轻音乐做背景

（2）林肯照片

（3）投影本课标题

美国南北战争

出示《美国领土扩张动画示意图》并简单介绍

出示《南北冲突的基本原因》幻灯片并引出板书：

这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但矛盾尖锐。

出示《拍卖黑奴》幻灯片

出示《汤姆叔叔的小屋》一书,并请同学讲述该书内容。

活动2

（1）介绍《林肯和道格拉斯的辩论》和林肯代表共和党在1860年总统竞选。

（2）战争初期的战况如何呢？

活动3

林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。

请问：

两个法令的主要内容有哪些？

它们的颁布起了什么作用？

活动4

战争结束：

北方获胜，南方失败。

（1）北方获胜的原因有哪些呢？

出示《南北方实力对比图表》

（2）出示《林肯遇刺图》

和他的简历从中体会林肯有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习。

（3）这场战争有何历史意义呢？

学生小组讨论后个别发言，由老师总结。

活动5

（1）通过对美国南北战争的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？

（2）请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。

活动6

达标测试

活动7

知识梳理

活动8

布置作业

老师：

“请同学们来欣赏美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！

》。

”

全体同学受到感染，看着幻灯片一起朗诵，气氛热烈。

老师：

“谢谢同学的精彩朗诵。

这首诗所要纪念的‘船长’指的是谁呀？

学生：

“美国总统林肯！

“其中的‘可怕的航程’又指的是什么？

“美国南北战争。

我们知道，美国独立时只有13个州90多万平方公里面积的领土，但随着美国经济实力的发展，美国版图也急剧扩大。

随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。

双方在对劳动力、市场、原料等的占有和分配上有着非常尖锐的矛盾。

黑人奴隶的悲惨遭遇，有利于突破难点。

通过他们的不同拍卖结果再现了奴隶制度的残酷。

1852年，美国女作家斯托夫人的小说《汤姆叔叔的小屋》一出版就大受欢迎，林肯总统后来接见斯托夫人时称其是“写了一本书，酿成了一场大战的小妇人”，也说明了美国南北双方矛盾的焦点。

即奴隶制度的存废问题。

“林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。

那么，南方奴隶主的态度如何？

学生：

“南部各州就宣布脱离联邦政府。

建立了一个‘南部联盟’，美国发生内战。

由于南部联盟对内战早有准备，他们的军队训练有素，装备精良，攻势凌厉。

相反的是战争初期林肯还抱有幻想，企图通过对南方让步解决纠纷，对战争准备不充分，结果导致北方在战场上接连失利，南方军队甚至打到了华盛顿附近。

北方人民对战争形势强烈不满，要求林肯总统采取强有力的措施，扭转战争的不利局面。

经过深思熟虑，林肯总统于1862年先后颁布了两部法令，而这两部法令的颁布就成为了战争的转折点。

1863年7月1日南北双方在葛底斯堡展开决战4月攻占叛军老巢里士满，内战结束。

林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。

奴隶主却对他十分仇恨。

1865年4月14日被暴徒暗杀，终年56岁

林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而最受国民敬爱。

它在本质上同独立战争一样都是为了扫除资本主义发展道路上的障碍。

独立战争初步扫除了英国殖民统治这一外部障碍，内战是进一步扫清美国社会制度内部的障碍。

所以它是美国历史上的第二次资产阶级革命。

“一国两制”的主张不能轻易放弃。

美国应该始终坚持“一个中国”立场，美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。

学生结合所学内容进行有效训练。

教师通过知识结构图引领学生回顾本课内容。

（1）、课外思考：

想象一下，如果战争的结果是南方奴隶主取得胜利，现在的美国会是什么样？

（2）、选择你感兴趣的一次战役，写一段文字介绍。

通过诗歌朗诵导入新课，可以使历史学科和文学、音乐交叉渗透，同时可以烘托课堂气氛。

设置悬念，激发学生学习兴趣，很自然过渡到本课内容，也为后面内容的讲解做铺垫。

回顾旧课，可以很自然地过渡到美国内战的背景，同时，通过对历史地图的展示，加强学生对历史的时间和空间观念，用地理知识促进学习。

作为本课的教学难点，要强调南北战争的焦点是奴隶制度的存废问题。

增强学生的直观感受，活跃了课堂气氛。

利用学生的文学知识来为历史课堂服务，也有利于突出本课的重点和突破难点。

强调指出内战的导火线是林肯当选总统，内战的发动者是南方的奴隶主。

战争初期，北方失利的原因要交代清楚，体现战争的艰巨性。

使学生深入了解两部法律的积极作用，感受林肯政府的符合人民的意愿的举措带来的伟大历史意义。

培养学生的分析、比较和读图能力，认识国家的统一是人心所向，大势所趋。

通过林肯的个人遭遇，加强对学生的思想品德教育。

小结突出重点，通过对主要内容的梳理，让学生更好地理解内战的经过和意义。

通过美国内战和当前中国海峡两岸局势的对比，强化认识历史学科的现实作用，也让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场，表达中国青年学生热爱和平和迫切要求实现祖国统一的良好愿望。

巩固所学内容。

使学生进一步把握本课知识结构。

作业布置起到强化课堂学习，扩充学生视野，发展学生个性的作用。

五、板书设计

美国南北战争

一、起因：

二、过程：

1、领土扩张，促进了发展1、开始：

1861年南方军队挑起战争

2、焦点：

奴隶制存废2、转折：

1862年林肯政府颁布法律

3、导火线：

1860年，林肯当选总统3、结束：

1865年北方胜利

三、历史意义：

六、教学反思

本课在设计时以义务教育《历史课程标准》（实验稿）和人教版历史教科书为依据，将历史课程的“三维目标”贯穿于教学设计中。

作为该课教学内容“美国南北战争”，它承接美国的独立，在美国历史上占据重要地位，而课本内容囊括有限，因此，对该课的设计不能局限于课本教学资源，需要让学生在课前收集有关史料，培养他们通过多种途径收集和处理历史信息的能力；

教师也需要利用多媒体课件，对大量的史料进行取舍，并合理安排。

培养学生的综合素质是本课设计的宗旨。

首先，本课开始时设计通过诗歌朗诵的方式让学生通过文学的感悟进入史学的殿堂，激发学生学习的兴趣，随后利用多媒体直观、形象的特点展示美国领土扩张的过程，使课堂形象、生动。

其次，通过让学生对黑奴拍卖会的扮演，让他们角色转换来体验历史，既增加了课堂的生动性和趣味性，又培养了学生爱憎分明的思想感情，为理解下一步的废奴运动作了铺垫。

再次，让学生从不同的角度介绍林肯不但培养他们口述历史的能力，而且培养他们的历史感悟能力，在课堂上设置讨论，培养学生从不同的角度去看待历史现象和分析历史问题的能力。

最后，在课堂的延伸中设计了从美国的南北战争看待中国的台湾问题，使历史与现实有机结合，使学生感受历史学习的巨大作用和意义；

作业的设计是课外阅读思考如果战争结果不是这样，设想美国现在是什么样，培养学生丰富的想象力，通过写关于战役介绍的短文，培养和锻炼历史小文章的写作能力。

当然，本课的设计也有不足之处，有的问题设置较简单，南北战争的性质的讨论还需深入。

这些需要在教学中不断充实。

参评教师个人简历：

姓名

高庆花

性别

女

出生年月

1968.10

民族

汉族

学历

大学

政治面貌

群众

教育情况

1993年昌潍师专历史系毕业

1997年山东师范大学历史系函授本科毕业

荣誉

多次获得镇县级优秀教师称号

自我评价

本人自从教以来，一直致力于初中历史教学，在教学中积极探索、大胆创新，不断总结经验，撰写的《多媒体课件在历史教学中的应用》等多篇论文获得县级以上奖励。

本人还积极参加校园资源网站的建设，多次提供公开课、观摩课，受到各级领导和同行的好评。

指导教师点评：

本教学设计以学生为主体，以问题为先导，脉络清晰、条理，问题的设计有坡度，便于学生掌握。

较好的处理了教与学、师与生、讲与练的关系，在提高了课堂教学效率的同时，注重学习方法的传授，注重学生分析、解决问题的能力的培养，做到了四化：

形式多样化：

重学生、重（学生的）发展、重（学生的学习的）过程，营造设置意境，通过听音频（哦、船长）、识图、读课文、讲（林肯）故事、讨论问题等活动，体现了学生的主动性、合作性、探究性。

手段现代化：

教学过程中注意到现代教育手段的运用，精心设计、制作了多媒体课件，扩大了课堂教学的容量，拓展了学生的视野，有利于学科知识的整合和学生综合能力的提高。

内容生活化：

课外的习题与国际国内时事、局势挂钩，具有现实意义，做到了活教历史，活学历史。

知识系统化：

课堂的导入、探究、延伸等各环节以历史发展的客观规律为红线贯穿始终，且注重知识的横向联系与纵向联系。

指导教师个人简历：

姓名

张在宝

男

1970.4

照片

1993年昌潍师专中文系毕业

1996年山东师范大学中文系函授本科毕业

多次获得优秀指导教师称号

本人自从教以来，一直担任初中语文和历史教学，在教学中不断培养学生自主学习、合作探究的能力，积极参加各项教研教改活动，撰写的《浅谈素质教育》等多篇论文获奖，2009年执教的《孙权劝学》在潍坊市电教优质课评选中获奖。

在工作中积极指导年轻教师，受到领导和同事的一致好评。