第八单元火与光教案文档格式.docx
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教学中应努力引导学生从文中语言体会人物精神，而不仅仅是对情节的关注。
通过对语言的品味揣摩，提升情感认识，使情感与语言的发展和谐共振。
3.正确处理好课内与课外的关系。
基于本课内容有着广阔而深厚的文化背景，应避免在课中大量交流学生课外所知的故事情节，努力挖掘本课教学资源与潜力，培养阅读神话故事的能力，激发阅读兴趣，把兴趣引向课外，让能力在课外阅读中得到锻炼与发展。
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集体备课的教学预案
课题与课时：
课题：
《普罗米修斯的故事》
课时：
二课时
目标追求（知识与技能，过程与方法，性感态度价值观）：
1.能认读本课生字，正确读写“火焰、双膝、驱寒问暖、气急败坏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住有关语句体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习通过小标题帮助概括课文主要内容，复述课文。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住有关语句体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：
学习通过小标题帮助概括课文主要内容，复述课文。
教学策略：
资源准备：
故事
教学过程：
第一课时
一、讲述故事，导入阅读。
1.链接旧知。
通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说？
2.简介“希腊”。
我国古代神话传说为我们讲述了为人类带来幸福的天神的故事。
在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的古代文化，流传着一个个动人的神话故事。
今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
（板书课题：
普罗米修斯，指导学生读好课题。
）
3.故事导入。
教师讲述课文开头：
“很久很久以前……到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
”后面的故事是怎样的呢，请同学们自己读读课文。
（教师加强说故事的语气，说得引人入胜些。
二、提出任务，读通课文。
1.任务驱动。
喜欢这个故事吗？
老师希望同学们在学完这个故事后，也能把这个故事讲给别人听。
要完成这个任务，我们应该先做到哪几点？
（读通课文，读懂课文，读好课文）
2.再读课文。
要求：
读通课文，读准生字生词的音。
思考课文写了一件什么事？
交流朗读情况。
请你根据刚才的经验，给同学们提个醒，要注意课文中哪些词语的朗读？
（预测朗读难点有：
人名地名“阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索”；
多音字“脏”；
难读词“驱寒取暖、惩罚、饶恕、双膝、鹫鹰”等。
三、读懂课文，概括内容。
1.感知大意。
读了三遍课文，同学们一定读懂课文写了一件什么事？
（让学生自由说，预测学生比较简单地概括：
“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。
板书：
取火）
2.指导概括课文内容。
（1）用提问引导把课文大意说详细：
他为什么要取火种？
取火种给普罗米修斯带来了什么？
最后怎么样了？
（2）对应问题找相应段落指名朗读，尝试用小标题概括。
谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读？
用几个字来概括原因。
（板书：
无火）逐个解决问题，读懂课文大意，并完成小标题概括。
无火取火受罚获救）
（3）看着小标题把各段内容连起来，说说课文的主要内容。
、寻找“感动”，读好课文。
1.交流初读感受。
读了好多遍课文，了解了课文的主要内容，你内心有什么感受？
2.默读感悟。
看得出来，同学们都很敬佩普罗米修斯。
但光有这一点感动还不能把课文读好，还需要我们用故事打动自己，打动别人。
请你默读课文，找到令你感动的地方，划出句子，圈出重点词语，多读几遍，等会儿把你的感动说给同学听，读给同学们听。
3.想象扩说，朗读感悟。
（以下“感悟、扩说、朗读”三块学习内容根据学生交流情况融合进行，随机点拨板书）
（1）感悟“善良”。
学生交流：
当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他很同情人类。
想象扩说：
没有火，人们只能，只能，只能。
现在有了火，人们开始用它，用它，用它……（指导通过“驱寒取暖”和省略号的理解进行想象说话，感悟促读。
指导朗读。
（教师语言激情：
在漫漫的长夜，火给人带来光明；
在寒冷的冬日，火给人送去温暖。
有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；
有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
（2）感悟“勇敢”。
他不畏众神之王宙斯的命令（与火神对比，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），为人类盗取火种；
尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
看图扩说：
课文哪些词写出了普罗米修斯所遭受的痛苦？
（带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没尽头）请把这些词分成两类？
（一类表示所受的痛苦深，一类表示时间长）看图用上这些词说说他所遭受的磨难。
（3）感悟“正义”。
他认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
他的正义感动了火神，为了正义不怕磨难。
指导朗读：
抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩；
抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
（4）感悟“智慧”。
他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
补充片断：
机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来到天上。
当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着。
一般的树外面的表皮都是干的，里面则是湿的，汁液在那里流动。
茴香则正好相反，它的外面既湿又青，内部却是干的。
普罗米修斯举着茴香枝里燃烧的火种迅速降落到大地上。
在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，大火燃烧起来，火光直冲云霄。
小结：
通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
第二课时
一、听写词语，完成板书。
黑暗长夜悲惨喷射火焰驱寒取暖气急败坏惩罚
严厉风吹雨淋啄食肝脏愤愤不平挽弓搭箭自由
（指名学生板演，完成后校对订正。
二、看词复述，合作练习。
1.请同学们看着黑板上这些词语的提示，把故事说生动。
（学生自由练习）
2.四人小组，合理分段，合作讲故事。
三、引导评价，升华情感。
1.导语：
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！
作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？
请写一写吧！
2.学生自主写。
3.交流朗读。
（例文：
普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的智慧善良，你是那样的勇敢无畏，你是那样的不屈不挠，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！
人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！
是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
4.我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。
请与同学们交流一下。
（交流对宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的评价）
四、提升解疑，课外拓展。
1.发现特点。
神话故事与其他题材的文章有什么不同？
说说课文中哪些描写体现了神话的特点？
（讲述神的故事；
故事内容想象大胆，如“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
”）
2.交流疑问。
学了这个故事，请你提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
（学生可能提出以下问题：
为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严厉的惩罚？
火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？
普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？
练习设置：
自主摘抄，积累词语。
1.抄写生字。
学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。
教师重点提示：
“膝”的右下不是水。
“佩”的中间是一横。
2.摘抄故事中生动感人的词语。
板书预设：
普罗米修斯
无火黑暗长夜悲惨
取火喷射火焰驱寒取暖
受罚气急败坏严厉惩罚风吹雨淋啄食肝脏
获救愤愤不平挽弓搭箭自由
个性反思及修改意见：
《奇异的激光》
课时：
两课时
1、学会本课生字、新词。
2、默读课文，理解课文内容；
3、把握文章的结构，了解激光的特点及用途。
学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
默读课文，理解课文内容。
把握文章结构，了解激光的特点及用途。
学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法
第一课时
一、激趣导入。
1、谈话导入：
生活中，你知道哪些光？
谁能介绍一下自己对这些光的了解？
2、导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。
3、默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。
4、通过对比，了解表达方法，体会表达效果。
（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。
（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。
通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。
5、指导有感情地朗读。
二、自读自悟，互动交流
1、用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。
2、确定目标，导学引路。
就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法：
（1）采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。
（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。
（3）小组交流，互相补充、释疑。
（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。
自评、组内互评。
（5）全班交流。
第二课时
教学过程：
一、自读自悟，互动交流
1、运用上节课学习方法自学另外两方面内容。
2、小组交流
3、全班反馈。
4、变换角色，自我介绍——“激光的自述”
要求：
运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。
听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。
5、师生共同评议，小结。
二、学习第三部分
1、齐读课文。
2、猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。
三、体会分号的用法
1、读一读书上的句子。
2、体会分号的用法：
分句之间是并列的关系。
3、找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。
①用如果……就会；
如果……就……；
如果……就会……。
练习写一段话。
（这个练习可以帮助我们既学习用关联词说话，又学习学写排比句式，还练习使用分号，一举三得）
②上网查资料了解有关激光的知识。
奇异的激光
最亮的光
最快的刀
最准的尺
课题：
《灯光》
两课时
1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
：
小黑板
第一课时
一、检查预习
1、这篇课文的作者是谁？
（王愿坚，当代著名作家。
１９４５年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
2、怎样把课文分成三部分？
3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
（1）提出自学要求：
认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：
按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（2）学生按要求自学。
（3）讨论怎样把这一段分成三层。
（4）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
１、指导理解第一层。
（1）指名朗读第一层。
（2）通过杳字典理解下列词语：
挺进、豫皖苏、围歼战。
（3）指名用自己的话说说这一层的内容。
（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。
他在想什么呢？
（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。
（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
2、指导理解第二、三层。
（1）指名朗读。
（2）指导理解下列词语：
后续部队、千钧一发、整编师。
（3）指名用自己的话说说这两层的内容。
（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。
这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。
人们万分焦急。
就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。
人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。
（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。
对这句话有什么体会？
（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。
（5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
教学过程
一、复习导入
1、指名朗读上一堂课学的课文。
2、作者是怎样想起这段往事的？
我们来学习第一段。
二、学习课文第一段
1、指名读第一段。
2、指导理解下列词语：
漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。
清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。
这个时候很容易想起革命先烈。
3、引起我回忆往事的原因是什么？
（背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”勾起对往事的回忆。
这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：
4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分
1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？
（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；
二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。
3、教师小结：
这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。
“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、练习朗读全文。
五、指导作缩写练习
1、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。
2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。
3、讨论交流。
4、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。
1、朗读课文第二段。
2、预习课文的其它部分。
灯光
勾起回忆 ｜ 战斗开始前
| 回忆往事 ｜ 战斗打响
照应开头 ｜ 战斗结束
《语文天地八》
4课时
培养学生的观察能力和语言表达能力，鼓励学生大胆想象，自主创新，培养学生发明创新的兴趣，指导学生运用平日积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。
自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
根据学生不同的选题适时指导学生写作，敢于表达内心最真实的感受。
一、日积月累。
1、我的摘录笔记
（1）、朗读这些重点词句。
（2）理解和积累这些词句
2、填成语，读一读。
（1）、按要求把下列表格填上成语。
（2）积累更多有关“火”和“光”的成语。
3、读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。
（1）读句子
（2）小组合作交流，理解句子含义。
二、畅所欲言
1、回忆第八单元的主题，想一想是谁把火带给了人类？
谈谈你对火的认识、了解。
你还知道哪些有关火的神话故事？
2、请同学讲述，全班共同评议。
（评议时注意理由充分，态度诚恳、平和）
3、谈谈对灯光的了解
（1）、说说生活中，你都见过什么样的灯？
简要叙述这些灯的样子、用途等，说说灯光带来的好处、益处等。
师生共同评价
（培养学生的观察能力和语言表达能力。
（2）、说说想象的灯，引导学生展开想象的翅膀，大胆设想，启发学生在表达式描述想象中灯的样子、特点以及用途等。
教师注意引导学生说话要完整、有条理。
师生共同评议，教师小结。
（3）、简单地画一画、写一写
四、交流
指名介绍自己的作品
作业设计：
修改自己课堂作品
一、导入
1．同学们，你们见过灯塔吗？
知道它有什么作用吗？
（灯塔在大海中为人们指引方向。
谁能说一说你所见到的灯塔是什么样子的呢？
教师适时评价
2．对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。
二、理解课文内容
1．自由朗读课文，注意读准字音。
2．指名朗读课文，思考：
文章讲了一件什么事？
（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的职责，为人类服务。
3．再读课文，思考文中写了哪几种事物？
（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。
想一想写这些事物的原因是什么呢？
它们有什么寓意呢？
指名说一说
4．分角色朗读课文，体会不同事物的思想。
5．由这几种事物，你又联想到了什么？
（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。
）！
6．分角色朗读课文。
三、谈收获
1、学了这片文章，你对灯塔又有了什么认识？
你想怎样来赞颂灯塔呢？
2、学了本文，你有什么收获呢？
四、总结
希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。
第三课时
一、课前准备
课前学生们组成了活动小组，选择感兴趣的题目进行课外实践，共过各种渠道搜集、查阅资料，结合书中的图片资料，了解灯的功能，灯的样式的变化。
二、交流
1、选择同一研究课题的同学组成一个小组，共同交流查阅的资料。
2、向全班同学介绍所查阅的资料。
3、写出调查报告或办一个展览，为展览起一个响亮、新颖的名字，并写出解说词。
4、鼓励学生大胆想象，自主创新，把最想发明的灯画下来，介绍其特点。
教师要注意有意识的培养学生发明创新的兴趣，要重视给学生交流和展示的机会，让学生在交流和展示中体验实践的乐趣。
三、调查报告的写法
调查报告的写法，包括标题、署名、正文。
正文部分即调查内容。
通过叙述、调查图表、统计数字及有关资料，用纲目等的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出来。
第四课时
一、读一读“笔下生花”，确定自
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