人教版二年级下语文小马过河优质教案docxWord文档下载推荐.docx

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驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既

自由练读，同位轮读，指名读。

注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

3.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（注意读书姿势：

双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：

课文主要讲了一件什么事？

（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。

4.指导识记和书写生字。

（1）（课件出示）：

田字格课件出示。

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字？

A.加一加：

“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是

“意"

，"

订'

加“亥"

就是“该"

亥"

加“U"

就是“刻"

，3"

加“卓”就是“掉”。

B.猜谜语：

“签订合同在节后”就是“命”；

“大桥上下雨纷纷”就是“突”；

“冬雪纷飞扬素絮”是“麦，

（3）指导书写

重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

“麦”下面是“攵”，不是“攵”。

“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。

注意第第六笔是撇。

“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

（4）认真读贴，描一个写一个。

注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

（三）当堂检测，巩固学习。

读一读，写一写（课件出示）

愿意小麦时刻应该突然要命掉下来

第二课时

（一）复习巩固，识字导入。

1.导入：

（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？

（小马）小马想去做什么呢？

（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。

2.检查生字词

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，思考：

小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？

2.思考后，小组同学交流学习感受。

3.汇报交流：

（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；

第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。

（三）细读课文，合作探究

1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话

老牛是怎样说的？

指名读。

板书：

很浅（刚没小腿）

怎样读好对话？

自己练习一一同桌读一一在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话

很深（淹死过小伙伴）

分角色朗读小马和松鼠的对话。

3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为

什么？

边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。

它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿；

松鼠个子小，河水可能会淹死它。

这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；

因为松鼠……所以说……”的句式回答。

师：

老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。

小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？

小马怎么做的？

小马回家后，怎样回答妈妈问话的？

4.学习课文第七自然段：

（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。

（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

（3）老马是怎样教育小马的？

用“”勾出老马的话。

（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；

让学生明白：

做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

5.学习第八自然段

（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？

他实践的结果是什么？

（他下了河，小心地蹬到了对岸。

（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?

（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；

小马身体正好在黄牛和松鼠之间。

所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深"

。

（四）总结归纳，延伸中心

出示小马的话：

小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。

在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。

小结：

在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

板书设计

老牛图片

浅

高

小马图片

松鼠图片

深

矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像……也不像……

小马过河

1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

教学2.有感情地分角色朗读课文

要求3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想,试一试，这样才能把事情——做好。

1.会读、会写本课的。

2.在朗读中体会“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”的含义。

3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深”的含意

教学

课时

两课时。

苗课文详解☆

114小马过河

作者:

彭文席

□马棚里住着一匹老马和一匹小马。

段导读:

概括介绍故事的主人公。

2口有一天佬马对小马说:

“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗？

”小马连蹦带跳①地说:

“怎么不能？

我很愿意②帮您做事。

”老马高兴地说:

“那好啊，你把这半口袋©

麦子驮（tu6）到磨（m6）坊（fang）®

去吧。

”［句导读:

这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。

］

写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。

第一部分（第1、2自然段）:

小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

口小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。

跑着跑着，一条小河挡（dAng）住⑤了去路,3河水哗（hu白）哗⑥地流着。

小马为难。

了，心想:

我能不能过去呢？

如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!

［句导读:

这句话写了小马的心理活动，说明他不动脑筋，遇到事就依靠别人，自己不去尝试。

］可他已经离家很远了。

写小马遇到了困难。

1|字词导读|由

2①连蹦带跳:

蹦和跳两种动作差不多同时发生。

2愿意:

认为符合自己的心愿而同意。

3口袋:

用布、皮等做成的装东西的用具。

4磨（mb）坊:

磨面粉的地方。

3⑤挡住:

拦住。

6哗哗:

形容水流的声音。

7为（wGi）难:

感到难解决，难应付。

口小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。

小马嗒（0台）嗒嗒®

跑过去,4问道:

“牛伯（b6）伯，请您告诉我，这条河，我能踵过去吗？

”［句导读:

这句话用了“......请您......好吗”的句式，体现了小马是个懂礼貌的好孩子。

］老牛说:

“水很浅（qian）®

刚没⑩小腿，能踵过去。

”

写老牛告诉小马河水很浅，能过河。

口小马听了老牛的话，立刻M跑到河边准备踵（\ng）过去。

突（拍）然琶的从树上

跳下一只松鼠，拦住他大叫:

“小马，别过河,别过河，河水会淹死你的!

这句话用惊讶、激动的语气读。

］小马吃惊宜地问:

“水很深吗？

”松鼠认真地说:

“深得很哩!

昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!

这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。

写松鼠告诉小马河水很深。

口小马连忙日收住脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说:

“唉何i）!

还是回家问问妈

妈吧!

写出了小马遇事不动脑筋，自己不去试试。

第二部分（第3~6自然段）:

讲一条河挡住了小马的去路，听了老牛和小松鼠的话，小马不知道怎么办才好，决定回家去问妈妈。

口小马甩甩尾巴，跑回家去。

妈妈6问他:

“怎么回来啦？

”小马难为情⑥地说:

“一条河挡

住了去路，我......我过不去。

这句话要读出难为情的语气。

］妈妈说:

“那条河不是很浅吗？

，，小马说:

“是啊!

牛伯伯也这么说。

可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢!

”妈妈说：

“那么河水到底是深还是浅呢？

你仔细苴想过他们的话吗？

妈妈的两个问句让小

马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发，经过亲自试了的结果。

］小马低。

⑧嗒嗒嗒:

拟声词，本课指马蹄声。

9浅仰规跆到下或从外到里的距离小。

10没i.—

⑪立刻:

马上。

5⑫突然:

在短促的时间里发生。

（例句）奶奶这次病得太突然了。

⑬吃惊:

受惊。

⑭连忙:

赶快、急忙。

（例旬上课铃响了，同学们连忙跑进了教室。

6

⑮难为情:

不好意思。

⑯仔细:

细心。

⑰亲切:

真挚而恳切。

（例句）老师的亲切教导，使我深受感动。

下了头，说:

“没......没想过。

写小马难为情，深知自己的无知。

］妈妈亲切②地对

小马说:

“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

这句话是老马教育小马的话，是本文的中心句。

妈妈告诉小马一个道理:

遇到问题要动脑筋并亲自实践，才能解决问题。

第三部分（第7自然段）:

这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

口小马跑到河边，刚刚抬起前蹄饵）,松鼠又大叫起来:

“怎么?

你不要命啦!

”小马说:

“让我试

试吧。

叮他下了河，小心宜地踵到了对岸。

原来苴河水既（P）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

写小马亲自试试，小心地过了河后知道了水的深浅。

第四部分（第8自然段）:

这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河，进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

・■■・・.

1.会读“驮、磨”等11个生字，会写“愿、意”等8个生字。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想,试一试，这样才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗读课文。

敌具准备

课件。

教学过程

-激趣导入

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？

（出示小马过河的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？

你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？

今天我们来一起学习《小马过河》。

（板书:

小马过河）

看到这个题目，你想知道什么？

（为什么过河？

怎么过的？

过河了吗？

......）

二初读课文

1.学生齐读课文，读准字音，想一想:

小马为什么要过河？

它是怎样过河的？

最后过河了吗？

2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。

（出示会写的字、会认的字）

3.重点指导难写字的书写。

7⑱小心:

注意、留神。

⑲原来:

表示发现真实情况。

（例句）原来谜底就藏在实验中。

愿:

上边的“原”第二笔要写得略长些。

麦:

第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。

突:

下边是个“犬”，不要写成“大”。

命:

不要丢掉第三笔横。

三理解课文

1.教师范读，想课文写了一件什么事？

过渡语:

这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是按事情发展的顺序，就应该有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。

第一部分（1~3自然段）:

写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。

第二部分（4~7自然段）:

写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。

回家去问妈妈，这是经过。

第三部分（8自然段）:

写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。

2.学习第一部分。

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河?

他遇到了什么困难？

（小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。

）（板书:

小马为难）

（2）小马愿意帮妈妈做事吗？

（愿意）你从哪个词体会到的？

（3）“怎么不能?

”是一个反问句，表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？

你能从小马的心理活动中体会到什么？

小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。

他该向谁求助呢？

3.学习第二部分。

指名读课文4~7自然段。

⑴小马先问谁？

是怎么说的？

（先问老牛，老牛说:

“水很浅，刚没过小腿，能踵过去。

”）（板书：

老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？

读一读。

（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？

（松鼠，说:

“小马，别过河，别过河,你会淹死的!

”）（板书:

松鼠水深）

师:

松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样？

（紧张、着急）你从哪里知道的？

抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

（3）听了松鼠的话，小马有什么反映?

他为什么会感到很吃惊?

（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。

）为什么他们会有不一样的意见呢？

（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。

松鼠小，所以他说水很深。

（4）小马动脑筋了吗？

他是怎么做的？

（没有，他跑回家问妈妈。

四课堂总结

这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。

果后反思

1.用图片激发兴趣。

教学伊始，教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片，让学生评论。

教师相机导入相关问题，如问“你们知道这匹小马要干什么去吗？

这到底是一个怎样的故事呢？

”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本，进入本课的学习。

2.发挥自主性，解决生字词。

生字词一直是一个教学重点。

在教学过程中，教师可要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样可以激发学生学习的积极性，让他们积极主动地学习,思考。

第二课时

1.在分角色朗读课文的过程中，了解小马思想的变化。

懂得勇于实践，在实践中寻找问题答案的道理。

2.培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。

教具准备

多媒体课件。

敛学过程

-复习导入

同学们，谁能回忆一下上节课我么讲的什么？

（小马帮妈妈去磨面，路过一条小河,老牛说水很浅，松鼠说河水很深。

小马不知道怎么办，于是回家去问妈妈）（板书:

小马过河小马不知道怎么办问妈妈）

1.学生齐读课文1~6自然段，读准字音。

2.小马回到家里妈妈对他说了些什么？

（分角色朗读）

1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？

有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去?

读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？

读第7自然段。

出示句子:

孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

理解妈妈的话。

（“光，，是只的意思。

不能只听别人的话,要动脑筋想想，别人说的对不对，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？

你知道是什么原因吗？

读第8自然段。

（板书:

高大矮小）

因为小马不像（老牛那样高）,也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅）,也不像（松鼠说的那样深）。

引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

3.展开想象,说一说:

小马过河后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽误时间了。

接受教训,以后多观察、多思考。

开动脑筋，敢于尝试）

四拓展实践

你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历？

说一说遇到困难你会怎样解决。

在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决,把事情做好。

•i果后反，电

1.充分阅读，分段解析，获得感悟。

获得感悟的最好办法就是阅读。

教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。

让学生在反复朗读的过程中获得体验。

教师也可以把课文分成几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容,获得体验。

2.课外延伸。

教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验，从而达到育人的目的。

☆板书设计会

小马为难

老牛说很浅松鼠说很深

高大矮小

小马不知道怎么办一问妈妈

开动脑筋，敢于尝试

课堂作业新设计

1.看拼音，写汉字。

yuanyi

间医

tUran

八*、

2.多音字注音组词。

ni”（难题）m初（没有）

难［四（困难）没［空（淹没）

3.选字填空。

半伴

（1）作业我只做了一半，下课铃就响了。

（2）下课了我和我的小伙堡一块玩游戏。

4.用关联词填空，并用这个关联词造句。

原来河水壁不像老牛说的那样浅，迫不像松鼠说的那样深。

示例:

原来星星既不是一闪一闪的眼睛,也不是一颗一颗宝石，而是无数颗星球。

1.作者介绍

《小马过河》是一篇语言优美，含有深刻哲理的童话,一直深受少年儿童的喜爱。

《小马过河》发表于1955年,30多年来，多次被选入教材,并被译成英、法等十几种文字。

1980年全国少年儿童文艺创作奖评奖时被评为一等奖。

但《小马过河》的作者在哪里？

评奖单位大费周折，反复寻找后才在浙江瑞安农村找到他，当时他正在一所农村中学当代课老师,这位老师就是彭文席，彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕业后到一所小学任教。

他写过十多篇童话，《小马过河》是他在29岁时发表的。

《小马过河》说明了实践的重要性。

早在宋代，诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》，说明了实践的重要性。

冬夜读书示子聿

古人学问无移力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

2.教学精彩片段

读文，读中感悟。

同学们都来到小马的身边，看看小马遇到了什么困难，请同学们读课文后说一说。

生:

读课文,汇报。

一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着，不知是深还是浅。

小马为什么没有过河？

老牛说......松鼠说......（在生汇报时，师板画河中老牛和松鼠）

小马遇到问题能有礼貌地去请教，牛伯伯和松鼠非常愿意帮助小马，尤其小松鼠对小马是那么担心，朗读时怎么读好呢？

读课文，并互评。

小马真的为难了，只好回家问妈妈。

（分角色朗读。

生扮演妈妈和小马，读课文第7自然段。

小马过河后,明白了什么？

小组内同学讨论交流。

全班交流。

光听别人说,自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

认识事物要靠自己去实践。