人教版二年级下语文小马过河优质教案docxWord文档下载推荐.docx

1、驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡” 是后鼻音。3.检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1） 同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指， 不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注 意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2） 自由读全文，争取读得正确流利。（3） 指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一 件什么事？（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡 住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。4.指导识记和书写生字。（1）（课件出示）：田字格课件出示。让学生仔细观

2、察字形结构，指名说。（2） 识记生字。我们有什么好办法识记住以上汉字？A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意，订加“亥就是“该亥加“ U就是“刻，3 加“卓”就是“掉”。B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷” 就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦，（3） 指导书写重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）“麦”下面是“攵”，不是“攵”。“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔 是撇。“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。（4） 认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（5） 展评学生的书写。（三

3、）当堂检测，巩固学习。读一读，写一写（课件出示）愿意小麦时刻应该突然要命掉下来第二课时（一）复习巩固，识字导入。1.导入：（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小 马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习小马过河。2.检查生字词愿意一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过挡住 昨天前蹄 既不像也不像（二）初读课文，整体感知1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次 终于过去了，这是为什么？2.思考后，小组同学交流学习感受。3.汇报交流：（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知 道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听 了妈妈的话

4、，通过自己的实践，终于过河了。（三）细读课文，合作探究1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的？指名读。板书：很浅（刚没小腿）怎样读好对话？自己练习一一同桌读一一在全班读，教师、学生 评一评，进行指导。2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话很深（淹死过小伙伴）分角色朗读小马和松鼠的对话。3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学 生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以 说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大, 河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹

5、死它。这里可 要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说” 的句式回答。师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的 都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？ 小马回家后，怎样回答妈妈问话的？4.学习课文第七自然段：（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示 省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（3）老马是怎样教育小马的？用“ ”勾出老马的话。（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白： 做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。5.学习第八

6、自然段（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？ （他下了河，小心地蹬到了对岸。（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那 样深?（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水 可能只没过它的小腿；小马身体正 好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松 鼠说的那样深。（四）总结归纳，延伸中心出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实 践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过 的事，大家一起聊一聊吧。小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实 践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。板书

7、设计老牛图片浅高小马图片松鼠图片深矮遇事要多动脑，并且要亲自尝试。既不像也不像小马过河1.会读、会写本课的生字。积累新词。教学2.有感情地分角色朗读课文要求3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想,试一试，这样才能把事情 做好。1.会读、会写本课的。2.在朗读中体会“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”的含义。3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深”的含意教学课时两课时。苗课文详解114小马过河作者:彭文席马棚里住着一匹老马和一匹小马。段导读:概括介绍故事的主人公。2口有一天佬马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗？ ”小马连蹦带跳地说:“怎

8、么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tu6）到磨（m6） 坊（fang）去吧。”句导读:这句话写了小马过河的原因老马让小马把麦子驮到磨坊去。写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿把麦子驮到磨坊去。第一部分（第1、2自然段）:小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。口小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（dAng）住了去路,3河水哗 （hu白）哗地流着。小马为难。了，心想:我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那 多好啊!句导读:这句话写了小马的心理活动，说明他不动脑筋，遇到事就依靠别人，自己不去 尝试。可他已经离家很远了。写小马遇到了困难。

9、1 |字词导读|由2连蹦带跳:蹦和跳两种动作差不多同时发生。2愿意:认为符合自己的心愿而同意。3口袋:用布、皮等做成的装东西的用具。4磨（mb）坊:磨面粉的地方。3挡住:拦住。6哗哗:形容水流的声音。7为（wGi）难:感到难解决，难应付。口小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒（0台）嗒嗒跑过去,4问道:“牛伯（b6） 伯，请您告诉我，这条河，我能踵过去吗？ ”句导读:这句话用了“.请您.好吗”的句式，体现 了小马是个懂礼貌的好孩子。老牛说:“水很浅（qian）,刚没小腿，能踵过去。”写老牛告诉小马河水很浅，能过河。口小马听了老牛的话，立刻 M跑到河边准备踵（ng）过去。突（拍）然 琶

10、的从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫:“小马，别过河,别过河，河水会淹死你的!这句话用惊讶、激 动的语气读。小马吃惊 宜地问:“水很深吗？ ”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天，我的一个伙 伴就是掉在这条河里淹死的!这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。写松鼠告诉小马河水很深。口小马连忙 日收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说:“唉何i）!还是回家问问妈妈吧!写出了小马遇事不动脑筋，自己不去试试。第二部分（第36自然段）:讲一条河挡住了小马的去路，听了老牛和小松鼠的话，小马不知 道怎么办才好，决定回家去问妈妈。口小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈6问他:“怎么回来啦？ ”小马难为情 地说:“一条河挡住

11、了去路，我.我过不去。这句话要读出难为情的语气。妈妈说:“那条河不是很 浅吗？，小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说： “那么河水到底是深还是浅呢？你仔细 苴想过他们的话吗？妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发，经过亲自试了的结果。小马低 。嗒嗒嗒:拟声词，本课指马蹄声。9浅仰规跆 到下或从外到里的距离小。10没i .立刻:马上。5突然:在短促的时间里发生。（例句）奶奶这次病得太突然了。吃惊:受惊。连忙:赶快、急忙。（例旬上课铃响了，同学们连忙跑进了教室。6难为情:不好意思。仔细:细心。亲切:真挚而恳切。（例句）老师

12、的亲切教导，使我深受感动。下了头，说:“没.没想过。写小马难为情，深知自己的无知。妈妈亲切 地对小马说:“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知 道了。这句话是老马教育小马的话，是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到 问题要动脑筋并亲自实践，才能解决问题。第三部分（第7自然段）:这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说，自己不动 脑筋，不去试试，是不行的。口小马跑到河边，刚刚抬起前蹄饵）,松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦! ”小马说:“让我试试吧。叮他下了河，小心 宜地踵到了对岸。原来 苴河水既（P）不像老牛说的那样浅，也 不像松鼠说的那

13、样深。写小马亲自试试，小心地过了河后知道了水的深浅。第四部分（第8自然段）:这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河，进一步说明了光 听别人说,自己不动脑筋，不去试试，是不行的。 .1.会读“驮、磨”等11个生字，会写“愿、意”等8个生字。2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想,试一试，这样才能把事情做 好。3.有感情地分角色朗读课文。敌具准备课件。教学过程-激趣导入同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示小马过河的图片）今天它要 给我们讲一个故事，想听吗？你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习小马过河。（板 书:小马过河）看到这个题目

14、，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？.）二初读课文1.学生齐读课文，读准字音，想一想:小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（出示会写的字、会认的字）3.重点指导难写字的书写。7小心:注意、留神。原来:表示发现真实情况。（例句）原来谜底就藏在实验中。愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。突:下边是个“犬”，不要写成“大”。命:不要丢掉第三笔横。三理解课文1 .教师范读，想课文写了 一件什么事？过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是按事情发展的顺序，就应该有故 事的起因、经过、和结

15、果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分（13自然段）:写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分（47自然段）:写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是 经过。第三部分（8自然段）:写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。2.学习第一部分。（1） 请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河?他遇到了什么困难？（小马要把麦子 驮去磨坊,被小河拦住了去路。）（板书:小马为难）（2） 小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词体会到的？（3） “怎么不能?”是一个反问句，表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经 长大了。（

16、4） 小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？3.学习第二部分。指名读课文47自然段。小马先问谁？是怎么说的？（先问老牛，老牛说:“水很浅，刚没过小腿，能踵过去。”）（板书： 老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。（2） 小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？（松鼠，说:“小马，别过河，别过河, 你会淹死的! ”）（板书:松鼠水深）师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这 样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。（3） 听了松鼠的话，小马有什

17、么反映?他为什么会感到很吃惊?（牛伯伯和松鼠一个说水浅， 一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松 鼠小，所以他说水很深。（4） 小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，他跑回家问妈妈。四课堂总结这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么 答案。果后反思1.用图片激发兴趣。教学伊始，教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片，让学生评论。教师相机导入相关问 题，如问“你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事呢？ ”在学生们的好奇与 期待中引导他们打开课本，进入本课的学习。2.发挥自主性，解决生字词。生字词一直是

18、一个教学重点。在教学过程中，教师可要求同学们在自读课文的基础上，自 主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课 的生字，这样可以激发学生学习的积极性，让他们积极主动地学习,思考。,第二课时1.在分角色朗读课文的过程中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题 答案的道理。2.培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。教具准备多媒体课件。敛学过程-复习导入同学们，谁能回忆一下上节课我么讲的什么？（小马帮妈妈去磨面，路过一条小河,老牛说 水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎么办，于是回家去问妈妈）（板书:小马过河小马不知 道怎么办

19、问妈妈）1.学生齐读课文16自然段，读准字音。2.小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或 者是不能过去?读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读第7自然段。出示句子:孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一 试就知道了。理解妈妈的话。（“光，是只的意思。不能只听别人的话,要动脑筋想想，别人说的对不对， 有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因 吗？读第8自然段。（板书:高大矮小）因

20、为小马不像（老牛那样高）,也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样 浅）,也不像（松鼠说的那样深）。引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。3.展开想象,说一说:小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。开动脑筋，敢于尝试）四拓展实践你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历？说一说遇到困难你会怎样解 决。在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法，要动脑筋想一想，有的时候 还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决,把事情做好。i果后反，电1 .充分阅读，分段解析，获得感悟。获得感悟

21、的最好办法就是阅读。教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过 老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以 把课文分成几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容,获得体 验。2.课外延伸。教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到 现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验，从而达到育人的目的。板书设计会小马为难老牛说很浅松鼠说很深高大 矮小小马不知道怎么办一问妈妈开动脑筋，敢于尝试课堂作业新设计1.看拼音，写汉字。yuan yi间医tU ran八*、2.多音字注音组词。ni” （难题）

22、m初（没有）难四（困难） 没空（淹没）3.选字填空。半伴（1） 作业我只做了 一半，下课铃就响了。（2） 下课了我和我的小伙堡一块玩游戏。4.用关联词填空，并用这个关联词造句。原来河水壁不像老牛说的那样浅，迫不像松鼠说的那样深。示例:原来星星既不是一闪一闪的眼睛,也不是一颗一颗宝石，而是无数颗星球。1.作者介绍小马过河是一篇语言优美，含有深刻哲理的童话,一直深受少年儿童的喜爱。小马 过河发表于1955年,30多年来，多次被选入教材,并被译成英、法等十几种文字。1980年 全国少年儿童文艺创作奖评奖时被评为一等奖。但小马过河的作者在哪里？评奖单位大 费周折，反复寻找后才在浙江瑞安农村找到他，当时

23、他正在一所农村中学当代课老师,这位老 师就是彭文席，彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕业后到一所小学任教。他写过十多篇童 话，小马过河是他在29岁时发表的。小马过河说明了实践的重要性。早在宋代，诗人陆游就写下了一首诗冬夜读书示子聿，说明了实践的重要性。冬夜读书示子聿古人学问无移力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。2.教学精彩片段读文，读中感悟。同学们都来到小马的身边，看看小马遇到了什么困难，请同学们读课文后说一说。生:读课文,汇报。一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着，不知是深还是浅。小马为什么没有过河？老牛说.松鼠说.（在生汇报时，师板画河中老牛和松鼠）小马遇到问题能有礼貌地去请教，牛伯伯和松鼠非常愿意帮助小马，尤其小松鼠对小 马是那么担心，朗读时怎么读好呢？读课文，并互评。小马真的为难了，只好回家问妈妈。（分角色朗读。生扮演妈妈和小马，读课文第7自 然段。小马过河后,明白了什么？小组内同学讨论交流。全班交流。光听别人说,自己不动脑筋，不去试试，是不行的。认识事物要靠自己去实践。