《泊船瓜洲》教学实录Word格式.docx
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1、学会生字“晖”,理解“间、数、绿、意恐、寸草”等字词,理解诗的大意。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
师:
今天我们要举行一次比赛,这个比赛是背诵关于春天的古诗或者思念家乡的古诗,看看谁最厉害。
(意图:
检查学生预习的情况,激发学生的学习动机。
)
生:
以开火车形式背诵。
作适当的指导,若有学生背诵了《泊船瓜洲》,应该作及时的肯定与鼓励。
让学生看到自己的成功点,增加学生的学习积极性。
二、学习《泊船瓜洲》
1、知诗人,解诗题。
今天我们又要来学习一首写关于春天的以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》,这首诗的作者是……(引导学生对诗人、诗题作介绍。
……
让学生之间作已知的介绍,补充。
总结性介绍诗人,解释题目:
王安石是宋朝杰出的政治家,也是著名的散文家,为唐宋八大家之一,还是一位著名诗人。
这首诗是他有一次坐着船,在沿着长江向西行驶的旅途中写的。
我们可以从题目看出来,是他在旅途中的哪里写的呢?
瓜洲
瓜洲在江苏省,就在长江的北岸,离南京不远。
那么“泊”是什么意思,“泊船瓜洲”又是什么意思呢?
泊是把船停放在岸边的意思,而“泊船瓜洲”是船停靠在瓜洲。
以教师为主导,学生为主体学习知识,增强学生对学习诗的学法之一的记忆。
2、抓字眼,明诗意。
诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢?
请同学们用自己喜欢的方法读一遍。
读的时候,注意读准字音,分好节奏。
(小黑板出示古诗《泊船瓜洲》,配上轻音乐。
自由读。
让学生用自己喜欢的方式并带着任务读书,是为了让学生在不受约束的情况下自觉地读书,由被动变为主动地达到读书的目的。
肯定同学们都读得很好了,我想分享一下你们读书的乐趣,请一个同学起来读,其他同学注意倾听,我们将对读得好的进行鼓励,有错误的要为他们纠正,达到共同进步。
个别读。
(如果学生读对了“间ji&
agrave;
n”和“还hu&
aacute;
n”就给予肯定,如果读错了就要趁机纠正)注意“间”的读音,在古诗中读“ji&
n”。
(指图)京口就在瓜洲的对面,(做标记写上“京口”),在江南,是现在的江苏省镇江市。
京口和瓜洲分别在长江南、北岸,被一条长江隔开了,所以这儿应该读“ji&
n”,就是间隔、隔开的意思。
而“还”是回家的意思,所以应该读“hu&
我们知道京口和瓜洲了,那钟山在哪儿呢?
请一个同学根据诗的意思上黑板来指出来。
(在学生无法指明时作适当的引导)
钟山就在京口的西边(画“钟山”),在南京,王安石的家当时就在钟山南面的半山园。
师生共同完成此项任务,是为了提高学生的学习积极性,避免教师包办代替的现象出现,增加学生学习知识的印象。
请同学们默读全诗,借住注释或查字典理解诗意,把不懂的字词划出来。
并与同桌交流自己所获得的知识,再提出需要解决的问题。
自由完成老师交给的任务。
(课件显示:
数重山、绿、还、何时)相机地在图上画出几重山。
在老师的提示下理解这些词语。
师;
谁来说说这首诗的意思?
京口口和瓜洲只被一道江水隔开,钟山也只隔着几重山。
春风又把长江南岸吹绿了,明月什么时候才照着我回家园啊?
让学生自己理解诗意,增加他们对诗的理解、记忆。
3、想意境,悟诗情。
学习古诗,要了解诗的大意,但更重要的还要能体会诗人的感情。
刚才同学们读得很好,我也想把我的读书技巧展示一下,欢迎我的就为我鼓掌,如果读得好,再为我鼓掌,好吗?
表面上看是教师为了取得学生的同意,其实是调动学生听的积极性,从而让学生感受到师生平等交流的氛围。
鼓掌。
(有感情地朗读。
)你们从老师读的过程中听出了什么?
体会到了什么?
是怎样体会到的?
这就是进入了诗人写诗的意境。
把自己体会到的说出来。
(只要学生说的稍有道理,都应及时肯定。
)那么在这明月之夜,诗人站在船头眺望江南,都看到些什么,想到些什么呢?
让我们来想想看。
(轻声播放《春江花月夜》)随着音乐提示:
在这明月之夜,晚风徐徐,诗人站在船头眺望京口,诗人想到了自己的家乡,现在又是春天了,自己家乡又是多么的美丽,有青山、绿水、田野、江岸……看到了这一切,诗人又想到了什么呢?
他会不由得说些什么呢?
(请学生上台表演,教师相机鼓励、指导。
)(意图:
充分调动学生的学习积极因素,让学生在快乐中学习。
当我们根据诗句,想象诗人作诗的情景,好像自己也成了诗人,从而使我们全会到了诗人深切思念家乡的思想感情。
三、深入学习三、四句,体会诗人用词的精妙。
诗人用哪句诗来概括家乡的春天美景?
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
你觉得这一句中哪个字用得特别好呢?
(相机引导出“绿”字)据说,王安石用这“绿”字之前,曾换了许多字,想想诗人可能用过哪些字,为什么最后用“绿”字?
互相讨论,交流对“绿”字的看法。
诗人可能用过的字有:
到、过、入、满……(意图:
培养学生的自学能力及互相帮助的好习惯。
(只要学生说得有道理,都可给予肯定。
)最后总结:
诗人用“绿”字不光写出了春天已到,而且写出春天来到心肝后景物的变化,写出了鲜明的色彩,写出了春天生机勃勃的景象,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。
古人们写诗对于用词是多么讲究,我们应该学习他们的这种精神,写出来的诗才会有质量。
四、有感情地朗读、背诵。
这么好的诗应该背下来,请同学们用自己喜欢的方式读读背背,注意读出诗中押韵的语气来。
抓住诗的一大特点——押韵进行教学。
五、总结
今天我们主要懂得了学习古诗的三步曲:
一、知诗人,解诗题;
二、抓字眼,明诗意;
三、抓字眼,明诗意。
你还学到什么?
(自由表达,可讲理解了诗意,领悟了诗人表达的思想感情,也可讲其它的。
让学生明确学习后的收获。
六、拓展练习。
请用上刚才学习古诗的方法学习〈〈游子吟〉〉,也可自己选择诗歌来学。
让学生对知识学学以致用。
【板书设计】
泊船瓜洲
【教学反思】:
这堂课主要以学生为中心,采取以读为本的教学模式,让学生在熟读成诵的学习过程中理解诗意,掌握学习古诗的基本方法。
由于学生在前五年的学习中,已经具备了一定的自学能力。
因此学习这首古诗时,我大胆地放手让学生自己学习,课上安排充分的时间,让学生看注释、借助工具书,初步理解诗的内容,同时让学生在学习的过程中,养成互相帮助的良好行为习惯,倡导学生学会询难问疑。
其中想意境,悟诗情的这个环节是在让学生对诗的内容有了初步感知之后,进行多种形式的朗读,来体会诗歌的语言和意境,效果来得快些。
对于诗人用词的精妙之处,我认为专靠教师的说教,学生不会有很大的收获,所以只有让学生在充分的讨论、用心体会的过程中才能有所感悟。
我用在这方面的时间比较充足,目的也是让学生深切地去体会,收效也比较满意。