《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计.docx

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《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计

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师：

同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，我们来对诗好吗？

生：

好！

师：

你们先来出诗的上句，我来对诗的下句。

生1：

停车座爱枫林晚，——

师：

霜叶红于二月花。

生2：

小荷才露尖尖角，——

师：

早有蜻蜓立上头。

生3：

两岸猿声啼不住，——

师：

？

？

？

你们太厉害了，谁来帮帮我？

生4：

轻舟已过万重山。

师：

你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好吗？

桃花潭水深千尺，——

生1：

不及汪伦送我情。

师：

真棒！

孤帆远影碧空尽，——

生：

唯见长江天际流。

师：

真是对答如流呀！

独在异乡为异客，——

生：

每逢佳节倍思亲。

师：

真好！

这句诗诗哪首诗的名句，还记得吗？

生：

《九月九日忆山东兄弟》

师：

咱们一起来背背好吗？

师生同背《九月九日忆山东兄弟》

师：

这首诗表达了作者怎样的情感，知道吗？

生1：

表达了作者思念亲人，思念家乡的思想感情。

生2：

表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。

师：

说的很好！

在中华民族博大精深的经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的，等等。

今天老师要带着大家学习《泊船瓜洲》这首古诗，看看这首古诗折射出作者怎样的情怀。

师：

请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。

生：

自由读古诗

师：

你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？

生：

读古诗，读错一个音。

师：

这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！

“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。

谁能用这个音组个词？

生1：

黑白相间

生2：

间隔、间苗、间断、间谍

师：

你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！

我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！

生：

摇头晃脑读古诗

师：

谁来读给大家听？

生：

读，节奏感不强。

师：

同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！

生：

有韵味地读诗

师：

谁再来读给大家听？

生：

读得可真好！

大家一起来读！

师：

请大家默读古诗，借助下面的注释，想想诗的大概意思是什么。

师：

谁来说说诗的前两行的大概意思。

生：

京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。

师：

说得很到位！

在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？

（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置）

一生在黑板上标注

师：

有没有不同意见的？

生1：

瓜洲应该在上面，京口在下面

师：

为什么？

生：

注释中说瓜洲在长江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。

师：

你会从书中找原因，非常会学习！

看着这幅简图再说说前两行诗的大意。

师：

同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？

一部分学生说近，一部分学生说远

师：

你来说说近的原因

生1：

我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。

师：

你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻

生2：

我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。

师：

那认为远的同学能不能说说理由呢？

生：

长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。

师：

你们说得都有道理。

在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？

由此你能体会到什么？

生：

作者他特别想念他的家乡，家乡就在他的心里装着，所以实际距离再远，可在作者看来都很近。

师：

你设身处地在为作者想，你体会到了他想家的情，真好！

生：

我觉得作者他想家，想亲人

师：

是呀！

通过字里行间，我们能体会到作者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两行诗诗！

师：

后两行的大意是什么？

生：

春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？

师：

说得很好！

请大家看这行（出示幻灯片）：

春风又绿江南岸，文字本是有情物，读到这行时，你的眼前仿佛看到了什么？

耳中仿佛听到了什么？

学生用语言描绘眼中和耳中的春天

师：

多美的春天呀！

同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：

春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？

诗人他怎能不想——

生：

（读）明月何时照我还。

师：

遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问——

生：

（读）明月何时照我还。

师：

诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。

同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到吗？

请用“我仿佛看到了，那是一个……的日子，诗人在干什么，感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。

学生写话，教师巡视

师：

谁先来汇报一下？

生1：

我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天，诗人和家人一起去郊游，他们是多么幸福！

师：

你是一个用心感受生活的孩子！

生2：

我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上，诗人和家人坐在庭院里，一边赏月，一边聊天，生活是多么美好！

师：

团团圆圆一家亲，多么温馨的画面！

生3：

我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，诗人和他的朋友们一起泛舟湖上，饮酒品诗，是多么的惬意！

师：

是呀！

和朋友在一起的日子是特别让人难忘的！

同学们，诗人现在泊船在瓜洲，和家人团团圆圆，尽享天伦之乐还能吗？

生：

不能

师：

眼前只见（出示幻灯片）——

生（男）：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：

和朋友一起饮酒品诗还能吗？

生：

不能

师：

眼前只见（出示幻灯片）——

生（女）：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：

一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月，只有这轮明月呀！

明月何时照我还，是诗人肺腑的仰天长问，是诗人刚刚离开家就来问明月，同学们，你们有什么要问诗人的吗？

生1：

我想问：

诗人你那么舍不得离开家，为什么还要离开呢？

生2：

诗人他为什么要离开家？

师：

相信同学们都有这样的疑问，老师准备了一段资料，相信同学们读过之后就会明白。

（出示幻灯片）

资料：

王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。

公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法。

变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。

1074年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。

1075年２月，宋神宗再次任用王安石为宰相。

官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。

这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。

北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。

师：

同学们，你们明白了吗？

生：

明白了

师：

明白什么了？

生1：

诗人他被逼无奈才离开了家，所以他特别不愿离开家

生2：

诗人他极不情愿离开了家，他其实不想去当宰相

生3：

诗人是身不由己的，皇帝的话他不敢不听

师：

你们有着很强的感悟力！

是呀，通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。

诗人他无可奈何离家而去，只好问明月（出示幻灯片）——

生1：

明月何时照我还。

诗人他身不由己离家而去，只有问明月（出示幻灯片）——

生2：

明月何时照我还。

诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月（出示幻灯片）——

生3：

明月何时照我还。

诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月（出示幻灯片）——

生全体：

明月何时照我还。

师：

有这首诗你体会到了什么？

生1：

诗人对家乡无限的留恋之情！

生2：

诗人思念家乡亲人，思念家乡的感情！

生3：

诗人是多么想家，舍不得亲人！

师：

同学们，你们已经走进了诗人的内心，用自己的心去体悟诗人的心！

大家一起来朗诵这首诗！

生声情并茂地朗诵

师：

能背诵下来吗？

生背诵

师：

同学们，自古以来，描写诗人思念家乡的诗句有好多，老师在这收集了一些，大家一起来读读！

诗句：

悠悠天宇旷，切切故乡情。

（张九龄）

浮云终日行，游子久不至。

（杜甫）

落叶他乡树，寒灯独夜人。

（马戴）

明月有情应识我，年年相见在他乡。

（袁枚）

家在梦中何日到，春生江上几人还？

（卢纶）

江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。

（刘著）

师：

同学们，思乡是一种美好的感情，大家课下可以积累有关思乡的古诗词；同学们也可以给远方的亲人写封信，以表达自己的思念之情。

师：

这节课咱们就上到这，下课！