《泊船瓜洲》教学设计.docx

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《泊船瓜洲》教学设计

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2021年《泊船瓜洲》教学设计

2021年《泊船瓜洲》教学设计1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

　　3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙。

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。

　　2、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的相关事迹？

（王安石：

字介甫，号半山，抚州临川<今江西抚州>人。

北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。

发起过历史上有名的“王安石变法”。

主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

）

　　今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。

（板书课题）

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍。

　　1、学生初读，读准字音。

　　教师提示学生注意下列词语的读音：

　　一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）

　　2、教师范读。

　　3、让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。

　　4、教师指导学生理解重点字词。

　　泊船：

停船。

泊，停泊，指停泊靠岸。

　　瓜洲：

在长江北岸，扬州南面。

　　京口：

今江苏镇江。

　　间：

隔开。

　　钟山：

今南京市紫金山。

　　绿：

这里用作动词，“吹绿”的意思。

　　还：

回到家乡。

　　三、再读诗歌，整体感知。

　　1、出示古诗，看图读诗，想想：

诗人的家乡在哪儿呢？

画出古诗中表示地点的名词，大胆猜一猜。

（1）“京口”“瓜洲”“钟山”，结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。

师生合作简笔画板书。

（2）王安石出生于临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，在钟山，他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

　　2、引导学生了解这首诗的主要内容。

　　（这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。

）

　　四、品读感悟，体会情感。

　　1、学习前两句。

　　谁能用自己的话说说这两句话的意思？

（京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。

）

（1）王安石的故乡是？

（钟山）

（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？

（数重山）

　　（3）“数重山”是什么意思？

（几座山）表示路途近还是远？

（近）

　　2、学习后两句。

　　谁能用自己的话说说后两句诗的意思？

（春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？

）

　　过渡：

诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。

在这样寂静的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？

（1）“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗哪句是写景？

哪个字又突出地描写了景物特点？

“绿”是什么意思？

（春风又绿江南岸；绿；吹绿）

（2）体味“绿”字。

说话训练。

　　师总结引导：

是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的。

而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。

其实，诗人刚写这首诗时，不是用“绿”字，曾用过“到、过、入、满……”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。

　　（3）“明月何时照我还”把什么感情抒写发挥到了极致？

（对家乡的深切思念之情）

　　五、诵读和背诵诗歌。

　　六、拓展延伸。

　　师：

看到明月，诗人更加思念家乡、思念亲人、思念朋友。

明月作为古代诗人表达思乡之情常用的意象，不管是苏轼的“明月几时有，把酒问青天”，还是杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，还是常念的“举头望明月，低头思故乡”，抑或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”，都表达了诗人们亘古不变的共同情怀，那就是思乡。

课下，请同学们积累几首有关明月的古诗词。

　　泊船瓜洲

　　写景

　　抒情

　　我想让学生从“绿”这个字中感受江南满眼新绿，一派生机的景色。

我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要再进行换字练习。

然而我的想法错了，学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的巧妙之处。

2021年《泊船瓜洲》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　2、能力目标：

　　⑴自主探究，感悟诗境。

　　⑵引导学生学习借景抒情的写法。

　　【情感目标】

　　了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

体会人文精神。

　　【教学重难点】

　　引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

　　【教学手段】

　　采用多媒体作为辅助手段教学。

　　【教学过程】

　　一、展示搜集的资料，导入新课

　　师：

同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?

　　生：

读过。

　　师：

你对王安石这个人知道多少呢?

　　生：

各抒己见。

　　二、揭题、解题，简介时代背景

　　师：

齐读课题。

读了课题，谁知道：

“泊船瓜洲”什么意思呢?

　　生：

把船停在瓜州的岸边。

　　师：

为什么这样理解呢?

　　生：

因为“泊船”是停船的意思，所以……

　　师：

当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?

　　生：

诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?

他把船停在瓜州的岸边干什么?

　　师：

这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?

　　生：

找到了。

　　师：

其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?

　　生：

想。

　　三、师范读古诗

　　师：

师范读。

　　四、读古诗

　　（读通）

　　师：

请同学们轻轻地打开书读一读!

遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。

　　生：

略。

　　师：

齐读这首诗。

　　生：

略。

　　五、细读古诗

　　（感悟）

　　师：

请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?

并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

　　生：

略。

　　师：

自己读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?

　　生：

“京口、瓜州、钟山。

”

　　师：

（出示课件）地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?

　　生：

它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。

　　师：

在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?

　　生：

略。

　　师：

那“京口”在哪?

　　生：

它在江苏镇江，长江南岸。

　　师：

它与“瓜洲”是一个什么样的地理位置关系?

　　生：

正对面。

　　师：

在这幅图上标上“京口”，你认为应该标在哪?

　　生：

略。

　　师：

你们同意吗?

　　生：

同意。

　　师：

京口在哪?

　　生：

它在南京的紫金山。

　　师：

你们赞同吗?

　　生：

赞同。

　　师：

这就是“京口、瓜洲、钟山”的地理位置图，从这三者之间的地理位置中，谁能说说你是怎样理解这两句诗的?

　　生：

各抒己见。

　　师：

同意吗?

　　生：

同意。

　　师：

同学们赶快把这两句诗的意思跟你的小伙伴说说。

　　生：

互相说。

　　师：

联系上下文，想一想王安石的家在哪?

从哪看出来的?

　　生：

钟山;“钟山只隔数重山”、“明月何时照我还”。

　　师：

其实王安石的第一故乡在江西，钟山为他的第二故乡，为什么这么说呢?

因为王安石的父亲在南京做官，青少年时期，王安石一直在父亲身边，所以他视“钟山”为他的第二故乡。

从这三者之间的距离中，你觉得王安石的家还远吗?

　　生：

不远。

　　师：

王安石的家近在咫尺，却不能马上回家，从这体会出诗人当时的心情怎样?

　　生：

归心似箭。

　　师：

是啊，王安石的家就快到了，谁能带着归心似箭的心情读读这两句?

　　生：

略。

　　师：

你觉得他读得怎么样?

　　生：

他读出了归心似箭的心情。

　　师：

你评价的很到位，齐读这两句。

　　生：

略。

　　师：

在这两句中，诗人写的都是望中之景，诗人在望中是不是有所想呢?

我们来看第三句。

谁能说说“绿”在这里当什么讲?

　　生：

吹绿。

　　师：

那谁能说说你是怎样理解这句诗意的?

　　生：

春风又一次吹绿了大江的南岸。

　　师：

（出示课件）

　　作者把家乡描绘得如此之美，你会发现诗人是怀着怎样的心情来写这一句的?

　　生：

他是怀着对家乡的热爱之情来写的。

　　师：

那谁能把诗人对家乡的这种热爱之情读出来?

　　生：

读。

　　师：

你读出了这种情感。

现在让我们来推敲这个“绿”字，看还能把它换成什么字呢?

　　生：

学生交流。

　　师：

谁愿意把你们讨论的结果告诉老师和同学们。

　　生：

过、到、入、满……

　　师：

那你知道用这个“绿”好在哪

　　生：

同桌商量。

　　师：

谁能说说用这个“绿”好在哪?

　　生：

它仿佛让我们看到一幅春风吹过，江南一下子变绿的画面。

　　师：

你的理解能力很强。

这样一个杰出的诗人，它对一个字的用法都能经过反复推敲。

我们在今后的潜词造句中更应该养成仔细斟酌后再下笔的好习惯。

同学们能做到吗?

　　生：

能。

　　师：

这一句从字面上看，是写诗人南归途中所看到的江南胜景，联系当时的背景，我们能看出王安石写这一句实际是在暗示改革是成功的，还是失败的呢?

　　生：

成功的。

　　师：

这一句是诗人借这一胜景来抒发实施新法，带来的新气象的高兴心情。

这种借景抒情的写作方法值得我们在今后的写作中去学习运用。

王安石看着眼前的这一胜景，思乡之情不可抑止，不禁仰望一轮皎洁的明月发问，问什么呢?

我们来看第四句。

　　师：

谁能读一下这句?

　　生：

读。

　　师：

你觉得他读得怎么样?

　　生：

好，他读出这种发问的语气了。

　　师：

谁能说说你是怎么理解这句诗意的?

　　生：

明月啊，什么时候照着我回到钟山的家呢?

　　师：

回家为什么还得明月照着，白天不能回家吗?

　　生：

能。

　　师：

我认为这样理解不够准确，因为古人对不知道的问题习惯于问苍天、问明月，因此这一句诗怎样理解会更好?

哪位同学想好了?

　　生：

明月呀，什么时候我才能回家钟山的家呢?

　　师：

这一句从字面上看，又流露了诗人怎样的思想感情?

　　生：

思乡心切。

　　师：

这一句从字面看，确实流露了诗人对故乡的深切怀念，但实际上是写了诗人盼望再度回朝执政的迫切心情。

在这一句中，又一次让我们感受到诗人的这种借着写景来抒发自己内心情感的这种写法，那这种写法好不好?

　　生：

好。

　　师：

通过以上的学习，你们理解这首诗的大意了吗?

　　生：

理解了。

　　六、熟读古诗

　　（赏）

　　师：

下面就请同学们采用你喜欢的方式来练读这首诗。

　　生：

练读。

　　师：

谁能有感情地读一下这首诗。

　　生：

读。

　　七、总结全文

　　（升华情感）

　　师：

你们读得很有感情，那就让我们有感情地背诵这首诗。

　　生：

背诵。

　　师：

让我们再来共同地感受一下诗人夜晚停船在瓜洲时的所见所感吧!

（学生看着大屏幕，师在音乐的渲染下诵读诗意）

　　师：

那同学们感受到诗人的所见所想了吗?

　　生：

感受到了。

　　师：

回家默写古诗。

　　【教学反思】

　　古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大;从叙写得内容上看，它离我们的时代较久远。

因此在本节课教学中，我通过让学生读、悟等多种方式，引导学生自主探究，感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

　　一、为学生提供足够的感悟空间

　　学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，为实现这一目标，在教学中，让学生充分自己读书，使学生的思路明朗化，学生不仅无拘无束，而且积极思考，认真探索。

使学生表现了作为学习主人的那种情趣，更使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　二、教师的精讲必不可少

　　虽然学生是学习的主体，但仍需老师的组织指导，这就决定不可能没有老师的“讲”，所不同的是，这种“讲”不是“全盘授予”的注入，而是“相机诱导”的点拨。

如“春风又绿江南岸”一句中，对“绿”字的理解和“明月何时照我还”一句中学生对诗意思的理解上，老师的讲是必不可少的，但“不在讲得多，而要讲在点子上”，这个“点子”，就是我们作教师主张的“指学生不懂，但又必须掌握的知识”。

2021年《泊船瓜洲》教学设计3

　　内容分析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

　　全诗的大意是：

从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

　　2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

　　3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。

培养动手搜集资料的习惯。

　　教学重难点：

　　1、理解诗意，积累古诗。

　　2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

　　教具准备：

课件

　　学具准备：

词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。

　　教学过程：

　　一、交流积累，引入诗文。

　　老师：

“露从今夜白，月是故乡明。

”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。

他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。

请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。

如：

王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。

　　学生：

积极交流。

　　老师：

从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。

因为学习语文重在积累。

今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

　　二、知诗人，解诗题

（一）知诗人

　　老师：

课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。

　　学生：

简介王安石。

　　老师：

根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。

（二）解诗题

　　学生：

理解“泊”的意思。

进而解题：

泊船瓜洲：

把船停泊在瓜州。

　　师小结：

刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。

这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。

它能帮助我们理解诗的内容。

那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?

请同学们轻声读一读。

　　二、读诗文，明诗意

（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。

（二）同桌交换意见。

　　（三）师生合作读诗文，解诗意。

　　1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

　　2、共同动手正音。

　　学生：

拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。

　　老师：

出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。

京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。

间（jiān）：

在一定的空间（时间）内。

要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。

整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。

按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。

王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。

所以应读一声。

再看钟山在京口的西边（在南京）。

王安石的家就在钟山南面的半山园。

这个“重”这会儿你一定能读准了。

　　3、理解“数重山”中“数”的意思。

　　老师：

看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。

　　学生：

读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”

　　4、理解“绿”和“还”的意思。

　　绿：

吹绿、染绿。

　　还：

归、在本诗中是回家的意思。

　　老师：

现在这个“还”的音你能读准了吗?

　　5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

　　6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。

写成后交流。

　　诗意：

（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。

春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢?

　　三、入诗境，悟诗情

　　1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

　　老师：

春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?

想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

　　学生：

自由描述想象到的画面。

　　2、体会诗人用词的传神

　　老师：

春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。

而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

　　3、读中领悟诗情

　　老师：

同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。

体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

　　学生：

自由读诗，读后发表意见。

　　4、课件播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。

再次感受诗人这个“绿”字的内涵。

　　老师小结：

“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。

由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

　　四、总结学诗的方法

　　知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情

　　五、背诵、默写古诗

　　1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。

　　2、打开作业本默写古诗。

　　五、作业设计

　　1、默写古诗

　　2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”的意思，体会诗句表达的思想感情。

　　3、小练笔：

把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。

（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。

）

　　六、板书设计

　　泊船瓜洲

　　王安石（北宋）

　　一水间归心似箭

　　数重山恋乡思乡之情

　　又绿

　　何时还惆怅

2021年《泊船瓜洲》教学设计4

　　【教材简析】

　　《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。

该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。

一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”（《彦周诗话》）的赞誉。

　　【学情分析】

　　五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。

　　【设计理念】

　　营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。

2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。

3、领会“绿”字的妙用。

　　二、过程与方法

　　1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。

　　2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。

　　三、情感态度与价值观

　　通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。

　　教学难点：

领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。

　　【教学方法】

　　情境教学法、读问结合法。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、知人论世解诗题

　　1、思乡导入。

同学们，“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。

今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。

　　2、走进作者。

（1）身世简介。

　　王安石（1021—1086），宋朝文学家、政治家。

字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。

公元1042年（庆历二年）进士。

曾上万言书，提出变法主张。

公元1069年任参知政事，推行新法。

次年拜同中书门下平章事。

公元1074年罢相，次年复任宰相;公元1076年再次罢相，退居江宁（今江苏南京）半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。

卒谥文。

其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一;诗歌遒劲清新。

所著《字说》、《钟山一日录》等，多已散佚。

今存《王临川集》、《临川集拾遗》，后人辑有《周官新义》、《诗义钩沉》等。

（2）解读作者。

　　师：

同学们，从王安石的身世简介，你试着概括归纳、梳理提炼，你认为王安石是怎样的人?

他的人生怎样?

　　引导学生认识到王安石：

为官三十几载，权至宰相;伟大抱负推行新法，政绩有声;仕途不顺两次罢相，新法终遭废弃;文如其人才华横溢，雄健清新。

　　小结过渡：

同学们，这首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所写。

让我们通过欣赏这首诗，领会他刚离乡就思乡的复杂情感。

　　二、读通读顺明诗意

　　1、读出节奏：

　　京口/瓜洲/一水间，

　　钟山/只隔/数重山。

　　春风/又绿/江南岸。

　　明月/何时/照我还。

　　2、读出韵律：

　　间：

应读jiān，若读四声，则第二句的末字读一声，音调降度过大，读来别扭;不妨让学生比较一下两音的朗诵效果（本诗的格律属于七言仄起首句入韵式）。

　　京口瓜洲一水间，

　　∣∣--∣∣—

　　钟山只隔数重山。

　　--∣∣∣∣∣

　　春风又绿江南岸。

　　--∣∣--∣

　　明月何时照我还。

　　-∣--∣∣—

　　3、配图写诗：

　　师：

诗中有画，会学的同学们，请你们用简笔画为《泊船瓜洲》配幅插图，并试着写几句散文诗，让画与诗辉映生趣。

　　三、字斟句酌悟诗情

　　1、“一”字琢磨。

　　设疑：

京口瓜洲一水间，这水指什么?

京口瓜洲一.水间，在诗人眼里看来，京口与瓜洲相距远吗?

　　1075年二月，当时王安石第二次出任宰相，奉诏进京，从京口渡江，抵达瓜洲。

“一水间”三字，形容舟行迅疾，顷刻就到。

　　2、“只”、“数”字琢磨。

　　设疑：

“数重山”之外的钟山近吗?

那又为何是“只隔数重山”呢?

　　言为心声，定是家在诗人心中，身在瓜洲，心在故乡，天涯若比邻，依依不舍回望钟山。

　　3、“绿”字琢磨。

　　设疑：

据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”“满”等字。

经过十多次修改，都不大满意。

最后他从“东风何时至，已绿湖上山”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。

好好推敲一下，你认为一个“绿”字好在哪里?

　　一个“绿”字，令读者目睹：

百草从生，千里江岸，一片新绿，为诗句着上生机勃勃的底色;同时也为下句“思归”埋下铺垫，因为草绿与思归是联系在一起的，唐