课题论证材料汇编Word文档格式.docx
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3
专家提出建议
主持人回答专家的提问，专家提出具体建议
50分钟
专家组
4
形成专家组意见
汇总各位专家建议，形成专家组意见
梁卫
5
宣讲课题立项要求
重点强调课题立项初级阶段的注意事项及意义
6
领导讲话
葛永军
进修学校挂职研修学员
LJKGH
登记号
辽宁省教育科学规划
课题立项申请·
评审书
课题类别一般课题
课题名称尊重学生学习主体性教学对策的研究
学科分类基础教育
课题负责人赵刚
负责人所在单位大连市第七十六中学
填表日期2009年6月
辽宁省教育科学规划领导小组办公室制
2009年4月
一、课题设计论证
本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字以内，可加页）
一、概念界定
⒈尊重与尊重教育
尊重：
①尊崇或敬重：
互相尊重。
②庄重（指行为）：
放尊重些。
尊重教育：
指教育者对受教育者给予信任和尊重，以树立其自尊、自爱、自信心态，进而促进其健康成长的一种主体教育方法。
其内涵是：
一是尊重教育规律；
二是尊重人才成长规律；
三是指尊重教育者的劳动成果；
四是尊重师生的人格人性。
⒉主体性
主体性又叫主动性，也就是自觉能动性。
它是人的全面发展最根本的特征，也是全面发展的核心和精神实质。
它集中体现为主体的独立性、主动性和创造性。
⒊尊重学生学习主体性
学生学习的主体性，就是学生不仅是能学习的，而且是“独立、主动和创造”地去学习的。
缺乏主体性的人，在工作和学习中，简单接受，认可，屈从，甚至逆来顺受，无所作为，没有主见，没有勇气，不敢想，随遇而安。
而有主体性的人就完全不同。
这种人，在客体面前，在条件许可的范围内，能最大限度的发挥自身的力量。
他不盲从，不犹豫、不依赖别人，敢想敢做，充满生气、自觉、自信，是一个能动、自由的人。
尊重学生学习的主体性就是“要让学生生动活泼主动地得到发展”。
发展学生的主体性是现代教育所追求的核心目标。
⒋教学对策
教学对策是指教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。
既以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
⒌尊重学生学习主体性教学对策
教师在促进学生学习主体性发展的过程中而采取的一系列教学方式和行为。
二、省内外研究状况述评
自20世纪50年代中后期，全世界迎来了一个教育思考大变革的时代，现代社会对人的基本素质（尤其是人的主体性素质）提出了更高的要求。
由此，世界范围内涌现出如：
布鲁纳的“学科结构”与“发现法”原理，布卢姆的“掌握学习”理论，赞科夫的“教学与发展”实验，洛扎诺夫的“暗示教学”思想等等一大批现代教育理论学说。
他们对促进学生主体性发展的论述有着惊人的相似之处，他们无不把发展学生的选择性、自主性、能动性及创造性，促进教育教学过程的民主化和个性化放在中心地位。
在教育学界，20世纪80年代初，我国的著名教育专家顾明远教授提出“学生既是教育的客体，又是教育的主体”的重要观点，引起教育学界的一场大讨论，一些著名教授纷纷发表见解，支持并进一步阐发“学生是教育主体”的观点，形成了主体教育思想。
与此同时，一些教改实验把确立、发挥学生的主体性作为一项重要原则来施行。
目前，国内开展“尊重”教育研究的学校不在少数，他人已对“尊重教育”提出了较为深刻的理解和较多可供借鉴的经验，可以看出，他们的研究指向各有侧重，均适用于本地、本校的发展实际，理论性较强，但操作层面的具体方法与措施还显欠缺。
为此，我们拟根据我校的现实需求以尊重学生的主体性为突破口，探索各学科有效教学的行为标准与操作策略，这也是对他人研究成果的传承与深化。
三、选题意义和研究价值
㈠是社会发展的客观需求
构建和谐社会，强调以人为本，树立科学发展观，是当今社会发展的主流。
而尊重学生学习主体性的出发点是以人为本，核心是尊重规律，促进人的全面发展。
因此，在学校教育中落实尊重教育的理念是顺应时代发展的重要举措，是社会发展的客观需求。
㈡是课程改革的必然要求
新课程改革的基本要求：
将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。
既：
纠正知识技能取向；
促进学生个性发展；
回归学生生活世界；
强调师生平等对话。
尊重教育从学生主体地位出发，强调以学论教，真正体现以学生为主体、以学生发展为本，强调以学生在教育过程中呈现的状态为参照来评价教育教学质量。
㈢是学校发展的迫切需求
基于学校现状，我校也曾从尊重学生个性发展的方面做了一定的探索与尝试。
比如在课堂教学中倡导教师精讲多练、课堂提问要有层次性、要面向全体学生……以上的做法固然对课堂效率的提高及学生个性的发展起了一定的促进作用，也是尊重学生学习规律、尊重学生良好个性发挥的必要举措，但我们觉得这些做法存在一定的随意性，目的性不强，缺乏系统性，尤其缺少相关的目标体系及评价标准，策略不详，量化不够。
学校领导在广泛征求教师意见的前提下，对学校的办学理念进行了重新修订，用“尊重——为师生的科学发展服务”的办学理念统领学校各项工作的开展，尊重规律，构筑高效课堂，尊重人格，促进学生良好品德的形成，这个理念反映了我国社会经济发展对学校的具体要求，也表达了我校全体教师和学生的共同心愿。
因而它既是符合教育规律的，又是可以实施于我校的教育、教学和管理工作之中的，而尊重学生学习主体性也正是尊重教育教学规律、尊重人才成长规律、以人为本思想的正确体现。
四、研究目标
⒈探索出尊重学生学习主体性教学的操作策略及评价体系。
⒉通过研究使学生学习的自主意识有明显提高；
学生自主学习能力有明显提高；
学生的学业成绩有明显提高。
⒊通过研究使教师的教育观念有明显转变；
教师的教育方式有明显改进；
教师的研究能力有进一步提高。
五、研究内容
㈠教师在备课环节如何体现尊重学生学习主体性的研究
⒈探索有效备课的流程及方法
⒉制定有效备课的行为标准
㈡教师在上课环节如何体现尊重学生学习主体性的研究
⒈分学科探索不同课型的操作流程及方法
⒉制定有效课堂的行为标准
㈢教师在布置作业环节如何体现尊重学生学习主体性的研究
⒈作业的选择
⒉作业的布置方式及完成的要求
⒊批改的方式方法
⒋反馈的时机和方法
㈣教师在辅导环节如何体现尊重学生学习主体性的研究
⒈探索有效辅导的方式方法
⒉制定有效辅导的行为标准
㈤教师在评价环节如何体现尊重学生学习主体性的研究
⒈探索有效课堂教学的评价体系
⒉有效命题的研究
⒊检测后的有效分析与反馈的研究
六、研究假设与创新之处
在了解同类课题研究现状的前提下，结合我校实际，我们准备从以下几个方面实施尊重教育研究：
初级中学实施“尊重教育”的内容体系研究；
初中学生健全人格培养的目标体系研究；
初级中学实施“尊重教育”的操作策略及方法研究；
“尊重教育”理念下的学校文化建设研究；
“尊重教育”理念下的教师队伍建设实施策略研究；
初级中学实施“尊重教育”的师生发展性评价研究。
通过上述内容的研究，我们力求实现课题牵动下的学校特色创建。
由于时间所限，“十一五”后半段，我们将从以尊重教育教学规律为出发点，开展尊重学生学习主体性的研究，拟从备课、上课、作业、辅导、评价五个环节入手，通过各环节的优化促进教学全过程的优化，进而提高教学的有效性。
七、研究思路及技术路线
我们将在在广泛调查和总结前期教学经验的基础上，根据时代发展的要求及社会对人才的需求，确定尊重学生学习主体性教学对策从备课、上课、作业、辅导、评价五个环节入手，通过各环节的优化促进教学全过程的优化，进而提高教学的有效性。
在每个环节的研究中，我们将遵循“学习→设计→实践→反思→再学习→再设计→再实践→再反思→总结提炼→转化应用”的研究思路，深化、细化各环节的研究，同时及时将研究的成果转化为日常的教学常规，使研究成果迅速转化为生产力。
八、研究方法
㈠调查研究法。
通过访谈、座谈、问卷等形式，了解教师、学生目前的备课、课堂教学、作业布置及达标检测等情况。
㈡文献研究法。
通过对相关资料的分析及研究，了解目前国内外对“有效教学行为”的研究与实践发展的现状。
㈢行动研究法。
本着“问题→学习→设计→实践→反思→再设计→再实践→再反思→总结→推广”的研究思路，提升教育、教学、管理能力和水平的实践和可操作性的探索。
㈣案例研究法。
在整个课题研究过程中，选拔、收集教师和学生进行有效教学、有效学习的典型案例，进行深入研究。
九、实施步骤
本课题研究周期为2.5年（2009年2月—2011年10月），分为三个阶段：
㈠准备阶段（2009年2月—2009年8月）
⒈组建课题组,建立健全课题研究网络；
⒉学习相关理论，撰写《理论综述》；
⒊撰写《研究方案》，组织课题论证，完善《研究方案》，向有关部门申报课题立项；
⒋调查教学的实际状况，撰写《研究前的调查报告》；
⒌召开课题开题会，提出课题研究的要求。
㈡实施阶段（2009年8月—2011年2月）
⒈2009年9月——2010年2月
开展“在备课环节体现尊重学生学习主体性”的专题研究
⒉2010年3月——2010年8月
开展“在教学中体现尊重学生学习主体性”的专题研究
开展“在布置作业中体现尊重学生学习主体性”的专题研究
⒊2010年9月——2011年2月
开展“在辅导中体现尊重学生学习主体性”的专题研究
开展“在评价中体现尊重学生学习主体性”的专题研究
㈢总结阶段（2011年3月—2011年10月）
⒈整理课题研究资料，梳理、总结研究成果
⒉撰写《研究报告》，参加结题工作
⒊召开结题会议，表彰先进，推广课题成果
二、完成课题的可行性分析
已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献限填10项）；
课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等）。
（限1500字内，可加页）
一、已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献
1、已取得相关研究成果的社会评价。
“十五”期间，我校主要有两项市级以上课题通过验收。
其中，《初中数学英语分层次教学理论与实践研究》获省级一等奖，《校园网在教学和管理中的应用》获市级一等奖，相关研究成果已获得学生、家长及社会的认可并被多家媒体转载。
以中考成果为例，通过学校精细教学的提升后，重点高中的录取率连年上升，已成为区域内名副其实的热点初中。
已发表的主要研究成果：
《紧扣课堂教学促进教师发展》，发表于《中国教育学刊》2008年第三期。
2、参考文献：
陈钱林《尊重教育新理念》
陈钱林《实施尊重教育促进学生心理健康》
沈利君沈丽萍《“尊重教育”下对学生实施心理健康教育的实践研究》
《尊重的教育的主要内涵》P750
《教学过程的主体与客体》
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
1、项目主持人是学校校长、甘井子区十大杰出青年、甘井子区八大名校长之一，多年从事课程与教学研究工作，39岁。
曾经主持并参与省级科研课题，发表学术论文多篇，具有稳定的科研方向和较强的科研能力。
2、本课题拥有一支团结向上、结构合理的科研学术梯队。
课题组成员均具有高级教学职称，均为本科以上学历，已完成多项科研课题。
另外，本课题已约请多位专家做课题顾问，指导课题工作。
3、本课题已作了大量的前期工作，如课题的前期调研、充分的理论综述、课题论证等工作。
三、完成课题的保障条件
1、在学校的发展过程中，坚持“尊重——为师生的科学发展服务”的办学理念，在办学条件、师资队伍、学校管理、中考成绩、办学特色等方面，逐渐形成自己独特的发展之路，现已成为一所具有全新发展理念的热点学校，一所迅速崛起的强校。
保障了课题研究所需的研究条件。
2、学校拥有32个教学班，1700名学生，103名教职工，满足本课题研究基本需求。
3、学校藏书数万册，各种期刊杂志百余种，可以满足本课题的资料需求。
4、信息中心设备先进齐全，拥有多媒体教室、网络中心和多功能教室等现代设备场所和设备，可满足校本课程内容采集、设计、编制以及实践效果评价的需求，保证该项目顺利完成。
5、学校已拨款1万元，进行前期调研及课程评价工作。
课题经费与科研时间学校均有充足的保证。
三、研究阶段及预期研究成果
主要阶段性及其成果（限报10项）
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
准备阶段（2009年8月—2012年2月）
《理论综述》
《综述》
赵刚
《研究前调查报告》
《报告》
实施阶段（2009年8月—2011年2月）
教师在备课环节尊重学生学习主体性的教学行为标准及评价体系
《指导手册》
韩晶雪
教师在上课环节尊重学生学习主体性的教学行为标准及评价体系
教师在辅导环节尊重学生学习主体性的教学行为标准及评价体系
教师在布置作业环节尊重学生学习主体性的教学行为标准及评价体系
7
教师在评价环节尊重学生学习主体性的教学行为标准及评价体系
8
总结阶段（2011年3月—2011年10月）
课题终端研究报告
9
各种文集汇编及相应管理手册
最终研究成果（限报3项，其中必含课题研究总报告）
完成时间
最终成果名称
负责人
2011年10月
研究报告
附：
专家建议
姓名
职称
单位
电话
专家建议：
专家签名：
年月日
与会者体会与建议
参加本次活动体会：
对本次活动建议：
对76中学课题研究建议：
2009年6月15日
课题论证会会议纪要
2009-6-15
论证专题：
尊重学生学习主体性教学对策的研究
2009-6-15论证地点：
梁卫：
1、课题论证会要回答的是：
做什么？
研究什么？
开题论证会要回答的是：
怎么做？
2、关于标题要表述三个要素：
研究对象、研究内容、研究方法。
如：
“初中生物理学习兴趣的调查研究”。
建议课题名称可否调整为：
基于尊重教育的初中学生学习自主性的教学对策的研究。
3、研究内容：
最好是单因素，要突出重点，现在出现了三因素，所以三个因素之间的逻辑关系要搞清楚。
4、尊重教育的定位：
多用于德育，若迁移到教学应是融合式的、无痕的。
尊重与主体性的关系要明确，忽略了学生的主体作用，这里说的主要是教师。
5、研究内容中的子项与环节不是十分对应，在语言表达上还应有所调整。
6、创新点要更明显
7、成果要具有科学性、创新性、应用性、规范性、难易程度五个方面的特征。
赵桂弟：
1、关于选题与概念界定
选题：
以尊重学生学习主体性的视角研究教学策略，角度新，针对性强，对学校的发展、教师的发展、学生的发展都有积极的促进作用。
且此类课题的研究在国内虽有先例，但并不全面深入，尤其在实践层面尚无公识性成功经验，故此课题具有创新意义。
概念界定：
虽然对关键词进行了定义，但合成性概念的表述不够清晰。
2、关于课题研究的状况述评
文本显示，研究者对本课题研究状况了解不多。
需要在研究过程中进一步收集和筛选，运用他人的研究成果。
3、关于选题意义和研究价值
这部分分析比较全面客观
4、关于研究目标
文本中列出的目标中分别为操作性目标、学生发展目标、教师发展目标。
本人认为第二、三条目标不变。
第一条目标可表述为：
初步形成以尊重学生学习主体性为特征的各学科教学设计、实施与评价策略。
5、关于研究内容
本人认为在现有内容之前还要加一项内容：
初中生学习自主能力、自主精神的现状及发展目标。
因为，“尊重”的前提是了解和理解，“尊重”的行为是利用，“尊重”的目标是发展，所以没有对“学生学习主体性”具体内涵的深入了解，尊重的教育便成为无源之水无本之木。
6、关于研究假设与创新之处
本人认为研究假设至少有以下几点：
了解人、理解人是尊重人的前提；
尊重学生是教育学生的前提；
尊重人可以唤醒人的自主意识，可以激发人的自主发展动力，引发自主发展行为，强化自主精神……
创新之处可以体现在：
对学生学习主体性有更加全面、深刻的认识；
将对学生学习主体性的尊重态度落实在具体的教学行为上，促进学生以快又好的自主发展。
7、关于研究思路及技术路线
原文在表述上比较简略。
本人觉得研究思路可以概括为：
认识主体性---认同主体性---利用主体性---发展主体性。
具体做法为：
学习---设计---实践---反思---再学习-----------再反思---总结提炼---实际运用---形成常规。
8、关于研究方法没有异议
9、关于实施步骤
在实施阶段，要先搞典型突破。
首先，要搞“主体性认识研究”，然后在部分学科、个别环节进行攻坚性研究，取得成功以后，再进行推广研究。
在研究内容中，“主体性认识研究”是前置性的，其余内容之间并无严格的逻辑关系，不必分前后顺序依次研究，完全可以组建子课题组同时研究。
10、关于预期成果
文本型成果已经思考的比较周全了。
行为方面的变化也应是研究成果之一。
也要在预期成果中有所设计和体现。
11、关于可行性分析
以我对76中学的了解他们不仅有完成此课题研究的愿望，也不这个能力。
综上所述，我认为76中的课题，选题适当，方案设计比较周到，研究基础条件比较好，具备完成此项研究的基本条件。
为了使此课题研究更卓有成效，提出如下建议：
对研究方案再作细致修改，尤其是研究内容和思路再明晰一点，使研究的指向性更明确；
分解研究任务，责任落实到人，成立研究的组织系统；
聘请一位指导专家，进行研究行为的跟进性指导，提升研究的质量；
将此课题的研究与学校管理、教师教育、校本研修融为一体，为课题研究创设适宜的环境。
上述意见仅供参考。
杨建芸：
作为方案，应该是具有可行性的，并研究结果是可预见的。
但就此方案来说，整体感觉不够顺畅，主体不明确，各部分逻辑关系不强，各部分所阐述的主题显得分散，主线不明显。
1、概念的界定要有针对性。
“尊重学生学习主体性教学对策”的核心是什么？
确定核心之后，目标就要有调整。
2、研究目标与研究内容要相当吻合。
研究内容中所有的项目都要与目标保持一致，就目前文本来看，前面讲的较多的是“尊重”，而后面方向有所变化，又以“有效”为主要内容了，所以感觉前后内容有些脱节，应从语言的表述上作以调整。
3、关于资料的综述，要明确目前的研究现状，我校存在的主要问题是什么。
宋庆泮：
1、可以看出，作为校长有自己的教育思想，能够形成符合自身特点的办学理念，这是对当今校长所提出的必然要求。
2、本课题的研究抓住了课程改革重要目标：
为了改变学生的学习方式。
我们要研究的问题是“学生怎么学？
”把学生的行为要研究明白。
3、关于选题的意义及价值，应该理解为作用和价值。
“意义”其实包含两方面的含义，第一是“是什么，是什么意思”，第二方面指的是“价值和作用”，所以在这个地方还需要仔细斟酌。
4、关于假设。
指的是打算拿出什么来，也就是初步的设想。
5、在研究的过程中，学习、设计、实践……等各个环节缺一不可，尤其是学习的过程，非常重要，也最容易被人忽视。
6、研究就是再创造。
创造性研究的各个要素可以问题为中心，也就是研究的内容，围绕这个中心我们可以采取多种行为，如学习、设计、反思等。
葛永军副局长讲话
本次的现场论证会开得很成功，我本人也非常受益，因为它是真实的、严谨的、没有任何表演的成分。
76中学通过课题研究牵动学校办学理念的实现这一做法是科学可行的。
王允庆书记曾对基层的校长说：
“要用你的办学思想来领导你的教师队伍。
”76中学领导班子提出用“尊重——为师生的科学发展服务”的办学理念统领学校各项工作的开展，这一理念与目前全国上下正在开展的“学习实践科学发展观”活动一脉相承。
科学发展的核心是以人为本，而尊重教育正式追求科学发展，是符合社会、经济发展对教育的要求的。
冷冉老先生在总结甘井子区教育科研工作成功经验时提到三点：
校长的重视与亲自参与；
教师群体的介入；
有效的专业引领。
今天，76中学在课题立项之初就请来各位专家为学校即将开展的研究把关定向，出谋划策，不失为明智之举。
通过专家的充分论证，能使我们更加坚定我们研究的信心，更加明确研究的方向，进一步理清研究的思路，为研究取得预期成果打下坚实的基础。
各单位一定要在课题立项的时候进行缜密的思考，课题的选定既要符合社会、经济发展对教育的要求，又要符合本校的实际，切忌求大、求全。
在申报课题时要尽可能地进行不同层面的论证，多听听别人的建议，丰富自己的设想。
再有立项前一定要占有大量的文献资料，要充分了解同类课题的研究现状，寻求创新点，站在巨人的肩膀上，提升我们的研究品质，为社会经济发展做出我们应有的贡献。
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