自执教研究形成教案穷人文档格式.docx

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2．续编故事，展开想象。

3、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵

创设情境激趣导入

1、导入新课

三年级时秦老师们学过《七颗钻石》谁还记得那篇文章的作者？

引出作者列夫托尔斯泰。

今天秦老师们再学习一篇他的文章：

齐读课题《穷人》

2、穷预习成果展示

1．《人》这篇课文的作者是谁？

（是俄国著名作家列夫·

托尔斯泰。

）秦老师们读过他写的什么文章？

（读过他写的《跳水》）

2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。

3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？

谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？

（请两三个学生说说，大概意思正确就行。

）

4．用幻灯卡片检查生字读音。

5．用幻灯片展示本课生词。

6.理清课文的叙述顺序

写到了哪些亲人？

教师板书。

重点词语：

忐忑不安、自作自受、魁梧

初读课文识字感知

继续练习给文章划分层次，理清课文的顺序

精读点拨感悟深化

（一）精读第一部分。

1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？

从这些词句中还体会到什么？

（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。

（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。

a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。

利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。

b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：

桑娜——勤劳、善良。

渔夫——勤劳、勇敢。

2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？

（环境——天气非常恶劣；

桑娜能干善良；

家境贫困。

）

3、教师小结：

这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；

这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；

读了这部分内容，秦老师们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。

让秦老师们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。

（二）精读第二部分。

1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：

从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？

可以出示：

秦老师从（）这个（些）句子，看到了一个（）的桑娜。

（1）学生读，圈画，思考、批注。

教师巡视指导。

句子分析例谈：

a、“睡觉还早”真的还早吗？

（牵挂亲人——善良）

b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良）。

c、第八自然段三句话：

第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。

第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。

d、第九自然段：

细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心——极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切——善良、善良……

（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：

出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；

第八、九自然段。

2、教师小结，升华情感。

读了这部分内容，秦老师们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。

在她的身上，秦老师们看到的除了善良，还是善良！

善良！

秦老师想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？

让学生与文本中的人物——

（1）桑娜进行心灵的对话。

抓住环境描写体会其在抒发情感时的作用

尝试用你们“哪怕......也要....”或者

“宁可........也要.....”句式来替桑娜和渔夫说句话

总结升华拓展延伸

大家觉得桑娜一家的命运会是怎样的呢？

一、口答：

联系课文把下面的句子补充完整。

桑娜心里想：

_____________________________

如果不把这两个孩子抱过来，（）；

如果把这两个孩子抱过来，（）；

与其（），不如（）；

宁可（），也要（）；

二、想象：

第一次沉默时桑娜心里想：

（）；

渔夫心里想：

第二次沉默时桑娜心里想：

三、笔练。

根据课文内容把下列句子补充完整。

_________________________________

如果不把这两个孩子抱过来；

宁可（），也要（）。

感悟桑娜和渔夫品质

１、课文只写了穷人的穷吗？

你认为他们穷吗？

２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

师：

广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

３、你是从作者的哪些描写中感受到的？

（环境、人物对话、心理活动。

４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

5、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

------交流描写环境的句子：

板书

语文新授课执教研究形成教案（中高年级）

再见了亲人

整理教师

2、导入新课

3、穷预习成果展示

（2）桑娜进行心灵的对话。

.感悟桑娜和渔夫品质

------交流描写环境的句子

同上一节课听课反思表

学科

语文

听课人

李少伟

时间

1.16

听课反思

随着素质教育的推广，课改也进行得轰轰烈烈，秦老师们在教研教改中不断地学习、探索。

秦老师一直担任高年级语文教学工作，对《穷人》这篇课文已熟练成诵，执教也不少于十次了。

直至最近的一次执教使秦老师意识到：

只有教师的观念彻底改变了，给学生一个自主学习的广阔空间，学生才能真正地成为学习的主人。

回想以前《穷人》这一课的教学，秦老师从教学要求出发，紧扣教学目标，把教学的重点定位在分析桑娜、西蒙两家的贫穷，以及品析桑娜抱回西蒙两个孩子后的内心活动，由此赞美渔夫、桑娜善良的品质。

为了达到教学目标，秦老师引导学生一段一段地分析，虽然也有分角色朗读，也只不过蜻蜓点水，图个形式罢了。

结果因课文篇幅长，不但不能按时完成教学任务，学生也学得很累，整个课堂索然无味。

随着新课程改革，最近秦老师又执教这一课，这次秦老师另辟蹊径，调整教学策略。

秦老师把教学重点定位在让学生自主学习、自主探究，感悟人物性格品质。

在学习8－27自然段，秦老师先让学生画出最能体现桑娜矛盾心理的句子。

用自己喜欢的方式读、交流，要求他们思考桑娜当时是怎样的心理感受。

学生在合作中读读、说说、议议，体会到桑娜当时担忧、害怕、坚定的心理。

而后，秦老师又抓住句中的省略号，引发学生联系当时情景进行想像，让学生设想自己如果是桑娜，当时会担忧什么？

害怕什么？

后来为什么那么坚定？

结果沉寂的课堂一下子活跃起来

在这节课里，整个课堂活跃、生动、有趣，学生学得兴趣盎然，李老师教得神采飞扬。

这次教学，取得意想不到的良好效果，我认为有以下几个原因：

一、教师角色定位的转变。

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。

教师首先必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想教师的角色由教学中的主角转向“平等中的首席”。

课堂不再是教师表演的舞台，而是师生交流、互动的天地。

教师能以学生为本，注重学生个性化的发展。

教师还能鼓励学生超越教师，敢于向老师挑战，向教材挑战，实现创造性阅读。

二、学习方式从“他主”向“自主”转变。

在最近一次的教学中，教师允许学生按照自己的喜好、习惯，选择适合自己的学习方式学习；

允许学生随时站起来回答或向老师、同学质疑、评价，所以学生学得主动，学得开心。

让学生耳听、眼看、口诵、手写、脑想……“全频道”地参与，“立体式”地感悟。

只有敢于放手、善于放手，才能让学生真正成为教育自己的人，最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。