总结爬山虎的脚板书图片Word文件下载.docx

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）

2.今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》,读课文题目,你知道了什么?

（主要写爬山虎的脚。

二、初读课文,理清顺序

1.读课文,看课文哪几自然段写爬山虎的脚的特点。

（第3~5自然段。

2.看其他两个自然段又写什么,按提取中心段的方法给课文分段。

3.讨论分段。

第一部分（第1自然段）:

爬山虎生长的地方。

第二部分（第2自然段）:

爬山虎的叶子的特点。

第三部分（第3~5自然段）:

爬山虎的脚的特点。

三、再读课文,学习生字、新词

1.读课文,画出生字、新词,借助拼音读准确。

2.根据字的组合规律记忆字形。

3.联系上下文理解词语,不懂的可以查查字典。

4.学生汇报自学情况。

（1）读音。

注意“茎”读jīng,不读jì

ng。

（2）字形。

①虎的笔顺:

。

②“逐”与“家”形近,与“啄、琢”有区别。

　　③“痕”与“很、狠”形近,与“狼、粮”有区别。

④“茎”的第四笔是横撇。

　　⑤“叠”,注意“冖”应写宽些。

（3）理解词语。

①均匀:

指分布或分配在各部分的数量相同,时间的间隔相等。

②拂过:

风轻轻地吹过。

　　③叶柄:

叶子的组成部分之一,连接叶片和茎,长条形。

④蛟龙:

古代传说中指兴风作浪、能引发洪水的龙。

⑤触角:

昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一,生在头上,一般呈丝状。

也叫触须。

四、分段读课文,读通顺、连贯

课后反思：

1.爬山虎人人熟知,但爬山虎的脚却很少有人注意。

因为往往越常见的事物,人们越疏于对它的观察,要不怎么会有“熟视无睹”这个成语呢?

课文以“爬山虎的脚”为题,新奇别致,能引起学生探究的好奇心。

导入本课时,教师可巧妙地利用这一点。

2.在探讨课文层次时,可采取从题目入手,抓主要段落的方法,先找出写爬山虎脚的段落（第3~5自然段）,再概括次要内容（第1、2自然段）。

从而让学生直接、明晰地理清顺序,把握内容。

3.让学生带着问题读课文。

可以布置几个问题,让学生一边朗读,一边寻找,一边思考,这样,既能突出学习的针对性,又能为下节课的顺利展开作好铺垫。

第二课时

1.学习课文,了解爬山虎的特点。

2.学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识和兴趣。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点：

学习课文,了解爬山虎的特点。

教学难点：

学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识和兴趣。

教学过程

一、复习旧知识,导入新课

1.回忆本文分段,想想每段都写了什么。

2.课文题目是“爬山虎的脚”,作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢?

（这是必要的交代。

先介绍爬山虎生长在哪儿,它的各部分的特点是什么样,这样才自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。

二、逐段学习,理解感悟

1.学习课文的第1、2自然段。

（1）思考:

爬山虎生长在什么地方?

（墙上）按什么顺序来介绍叶子?

重点介绍了什么时期的叶子?

特点是什么?

（刚长出的长大了的,重点介绍长大了的叶子。

色:

绿得新鲜;

排列:

叶尖朝下,均匀;

动态:

漾起波纹。

从中你学到什么?

（观察细,按顺序,抓特点等。

（2）再读第1、2自然段,想象画面。

（3）出示投影,按课文内容填空。

　　那些叶子绿得（　　　　）,看着（　　　　）。

叶尖（　　　　）,在墙上铺得（　　　　）,没有（　　　　）的,也不留（　　　　）。

一阵风（　　　　）,一墙的叶子就（　　　　）,好看得很。

（4）练习背诵这部分。

2.学习课文的第3自然段。

（1）导入:

爬山虎的叶子如此美丽,那么它靠什么巴在墙上呢?

（脚）本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点?

（2）质疑:

关于爬山虎的脚,你想知道什么?

①爬山虎的脚长在哪儿,什么样,什么颜色?

②爬山虎的脚是怎么爬的?

（3）先来解决爬山虎的脚长在哪儿的问题。

①请读第3自然段,你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗?

（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。

或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。

②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画,让学生指图再说。

（4）学习爬山虎的脚什么样,什么颜色。

①读第3~5自然段,画出有关的句子,然后学生回答,同时老师出示幻灯片:

　枝状的六七根细丝——嫩红　　细丝头上变成小圆片——巴住墙

细丝由直变弯曲——灰色的

　②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。

（在事先准备的有茎叶的图上画。

请另一部分学生画触着墙后的脚。

③讨论画的情况。

教师通过投影,展示出画得有问题的图画,学生再说明出错的原因。

④小结。

爬山虎真是了不起!

为了生存,它在不断地改变着自己,使自己牢牢地巴在墙上。

而这一过程不是一天、两天,可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。

这种做法真值得我们学习啊!

（5）学习爬山虎的脚是怎样爬的。

①自学第4自然段,明白了汇报,可以读,可以说,可以表演。

②学生汇报。

③老师举起几张卡片,卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关:

触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。

全体同学按卡片上的词的顺序背诵第4自然段。

④读了这段,你有什么问题?

细丝为什么变弯了?

触着墙的细丝头为什么又要变成圆片?

细丝拉嫩茎是怎样用力的?

⑤小组讨论汇报。

（6）小结。

①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点?

（课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点:

a.爬山虎的脚长在什么地方;

b.它是什么样子的;

c.它是怎样在墙上爬的。

②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前?

（细致观察,连续观察。

三、教师小结

大自然中有许多奥秘等待我们去发现、去探索,我们要像作者那样,养成细心观察、不断观察的好习惯,这样才能抓住事物的特点,有顺序地把事物介绍清楚。

课后反思

　　1.课文前两个自然段写爬山虎的生长地和叶子,虽不是全文的主要内容,但对后面讲爬山虎的脚有重要的辅助作用,所以教师可用提问的方式,指导学生抓住关键词句学习这部分内容,使学生领会爬山虎的一些外在特征:

攀缘在墙面等地,叶尖朝下,均匀排列。

学生很自然地会拿其他植物同爬山虎相比,进而产生一系列问题:

爬山虎的叶子为什么叶尖一顺儿朝下,还铺得那么均匀?

它为什么能长在墙面上,还能往上爬?

下面讲爬山虎的脚也就顺理成章了。

2.常言道:

“学贵有疑。

”世界上的一切创新和发现均由疑而生,培养学生大胆质疑、勇于探索的精神,将会使学生终生受益。

因此,新课伊始,教师可首先引导学生读课文题目质疑并交流。

如有的会说:

“我们人和动物有脚,爬山虎怎么也有脚呀?

”有的会说:

“爬山虎的脚长在什么地方呢?

它的脚长什么样?

”还有的会说:

“爬山虎的脚能走路吗?

”……学生的学习兴趣被激发出来后,教师顺势提出自学要求。

3.小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中,只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。

于是,在学生初读课文的基础上,教师可让学生通过解读文本,拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。

板书设计：

生长的地方

爬山虎的脚叶子的特点观察细致

脚的特点

整理丨尼克

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