三年级下册数学说课稿合集六篇Word格式文档下载.docx
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4表示4个9元的和，为后面探索新知做了有效的铺垫。
第二个问题：
“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？
”在这个环节，我先让学生列出乘法算式10×
4，让学生在小组内合作交流。
给学生独立的思考空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，体现新课标的理念——“不同的人在数学上得到不同的发展”。
然后再全班交流。
由于学生所处的文化背景和自身思维
方式的不同，学生肯定会会有不同的算法。
有的用4个10相加；
有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；
或想到10×
4表示4个十，也就是40。
只要学生说的算法合理，就给予充分肯定，鼓励算法的多样性。
如果没有学生想到10×
4表示4个十，教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打基础。
第三个问题：
“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？
”先让学生列出乘法算式20×
3，再放手让学生自己探索，各抒己见说出自己的算法。
学生会出现几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算2×
3，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。
教师肯定学生的不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更好，更简便。
我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进行比较，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。
接着出示课本第６９页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。
在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，在计算20×
7时，学生如果用加法会发现比较麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。
学生在计算20×
7的基础上，通过观察、比较、类推出20０×
7，20００×
7的口算方法。
使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。
然后揭示课题，并进行小结。
让学生观察今天计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发现以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题——口算乘法。
然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。
３．自主练习，巩固深化
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
新课标的强调，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的主人，做得愉快，练得开心！
首先，我创设游乐园举行闯关游戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。
第一关：
口算题卡。
也就是课本第７１页练习十五的第一题。
我想通过这道题来提高学生的口算能力。
对答对的同学奖励一张“旋转木马优惠券”，以调动学生的积极性。
第二关：
抢答比赛。
老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。
我想通过这道题，增强学生的竞争意识，让学生更加熟练地运用口算技能。
然后课件出示刚刚卡片上的所有算式和得数，并分成两组。
学生观察左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发现。
强调学生遇到如“40×
5”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。
第三关：
火眼金睛，用手势判对错。
设置几道学生容易出错的题，让学生来判断，在以后的学习过程中不再出现同样的错误。
第四关：
解决问题。
“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？
”培养学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和能力，并教育学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。
第五关：
智慧冲浪。
我设计这样一个拓展题目，240=（）×
（）=（）×
（）……比一比看谁将这条龙接得最长。
扩大题目的思维广度，学生除了常规的“8×
30，3×
80、6×
40，60×
4可能会出现：
1×
240=24010×
24=2402×
120=24020×
12=240等方法。
这样做，既可以每个学生都参与练习，又可以使学有余力的学生得到发展和提高。
4．知识梳理，师生总结。
这节课你有什么收获？
七、结束
各位领导、老师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探索学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。
三年级下册数学说课稿篇2
一、教材分析：
本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。
这局部教材是在同学认识了周长和长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
我从同学熟悉的故事情景境引入，提出问题，为同学创设探究学习的情景，吸引同学探索的欲望，引导同学在合作、探索、交流中学习新知。
二、教学目标：
根据本课的具体情况，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：
1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。
2、培养同学观察、推理、分析、综合、笼统、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。
3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养同学的探索精神和合作精神。
三、教学重点、难点、关键点：
本着课程规范，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑同学认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。
教学重点：
推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：
理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学关键点：
让同学在自身的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
四、教学方法：
依据同学的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：
1、从同学爱听的故事动身，为同学创设探究学习的情景；
2、联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；
3、改变同学的学习方式，运用合作学习，培养同学的协作能力；
4、运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导同学以多种感官参与学习的全过程。
我主要采用：
创设情境引入新课、师生互动研讨新知、引导同学总结、点拨同学迷惑等教学方法。
五、同学的学法：
“同学是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？
设计教学时我遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活经验动身，让同学经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、独立考虑和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自身的想法，形成良好的学习方法。
通过联系生活实际解决问题来增加同学对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
三年级下册数学说课稿篇3
一、说教材
《搭配中的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。
这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学目标
1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。
三、教学重点：
掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。
掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法
学法：
通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：
运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。
教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
五、说教学过程：
为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：
1、创设情境感知搭配
2、借助活动体验搭配
3、运用知识拓展搭配
4、反思总结拓展延伸
1、创设情境感知搭配：
数学________于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一：
通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：
老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？
原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。
（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。
）
情景二：
数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成所有不重复两位数。
采用的方法是让全班同学在算术本上书写。
找一名同学上前进行拖拽。
（设计的目的在于让学生回顾以前学过排列的旧知识，为学习新知识进行铺垫。
2、借助活动体验搭配：
（1）活动：
城堡里主人是小女孩，她要带我们去游乐园看一看。
去之前希望咱们帮她搭配一件漂亮的衣服。
出示2件上衣，3件下装。
注意的是，在操作搭配前一定要问问学生“我们穿衣搭配讲究的是什么：
1件上衣搭配1一件下装。
”
（2）动手操作：
同学们拿出课前准备好的2件上衣，3件下衣的图片，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己喜欢的方法记录下来。
（设计意图：
教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习基础，为下面的教学做铺垫。
在操作的过程中，学生的积极性调动起来了，除了操作实物摆一摆，也可以在图片上进行连线。
（3）交流展示：
学生上前操作，（可以选择基础比较差的），学生就会发现他搭配的有重复而且还有遗漏，让学生去纠正学生，可以加深对知识的巩固。
同时激发学生思考，如何摆能够避免出现错误呢？
原来可以选择先固定1件上衣，再去搭配下装，这样就会避免出现重复和遗漏的情况。
最后总结出搭配的两个特点：
不重复、不遗漏（板书特点）
讨论：
2件上衣、3件下装能够搭配出多少种不同的穿法？
（鼓励学生大胆说出自己的想法）
有的学生仔细观察，通过数一数，数出6种搭配穿法；
教师可以鼓励学生发现1件上衣可以有三种搭配，而我们有2件上衣，所以可以通过列算式：
加法：
3+3=6；
乘法：
3×
2=6。
原来，搭配不仅可以动手摆一摆、连一连，还可以通过列算式。
3、运用知识拓展搭配：
练习是数学中必不可少的环节，使学生形成知识的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了多种形式的练习。
练习1：
从正门出发经过猴山到达游乐场有几种线路可以选？
（指名回答，学生可以选择自己喜欢的搭配方法。
练习2：
有男运动员5名，女运动员8名，要选一名男运动员搭配一名女运动员参加乒乓球混双比赛，恭有几种不同的搭配方法？
（抢答方式回答，不仅要求准确还要求速度。
鼓励学生选取列算式的方法。
练习3：
想走出城堡，最多试几次能够打开大门？
（同座讨论，与之前导入题目相比，问题的问话形式和难度上都有所提高。
练习4：
午餐搭配：
2种饮料、3种主食、3种菜一共有多少种不同的吃法？
（小组交流，课下沟通，属于提升题。
3、反思总结拓展延伸：
今天玩得真高兴啊，通过这节课的学习，说一说你的收获吧！
（指名回答），鼓励学生去发现生活中的搭配美！
六、板书设计：
搭配的学问
特点：
不重复、不遗漏
摆一摆
连一连
列算式：
3+3=6
3×
2=6
三年级下册数学说课稿篇4
说课的内容是小学义务教育课程人教板三年级第六册第二单元（口算除法）
本册教材是建立在学生已掌握乘法口诀的基础之上，学习口算除法是为今后学习笔算除法打基础的。
根据本册教材的知识点与技能的要求，我先阐述本课的教学设计前的背景，我先根据学生已有的知识入手，先让学生难看主题图，从整体入手，使学生了解主题图的要求，再让学生说出图中的信息，然后根据这些信息提出问题，培养学生分析问题的能力。
根据知识与技能，过程与方法以及情感态度价值方面提出如下的教学目标。
一是技能目标。
先让学生根据信息提出的问题一个一个地解决，先让学生说出用什么方法计算，然后列式计算，并说出计算过程。
二是发展性目标，让学生小组合作学习后，用分小棒的过程说自己想法，从而培养学生的创新思维能力，掌握口算的方法。
情感发展目标，通过说计算过程和分小棒的过程，体验口算除法的过程，从而达到计算的准确性与灵活性，培养学生良好的学习习惯，
本课的教学重点是使掌握口算除法的计算方法。
教学难点是理解口算除法的算理。
为了突出重点，突破难点，抓住关键，顺利完成上述教学目标，我在教法上运用多媒体课件，帮助学生分析口算过程的同时又用分小棒的过程，让学生亲身经历操作的过程，培养学生的思维能力。
我本课的教学设计流程是；
第一流程是创设情景，为学生提供了一个良好的学习空间，培养学生的学习兴趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是巩固新知。
第四流程是深化应用。
在第一流程创设情景中，我用课件出示情景图，三个猴子分桃子，让学生说出你是怎么想的，然后列出算式（630÷
3）再进行计算，计算完成后再让学生说出计算过程。
其次用同样的方法学习第
（2）和第（3）个问题。
在第二流程探索新知中，让学生看书中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流学习，培养学生的思维能力。
在第三流程巩固新知中，我给学生出示口算提，让学生熟练地计算，进一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化应用中，编排许多闯关练习题，如9000÷
3300÷
3200÷
2等等，加强了学生口算除法的计算技巧，为今后的笔算打下了坚实的基础。
三年级下册数学说课稿篇5
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容，完成练习二十中的1-2题。
基础知识：
结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。
基本技能：
能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。
基本思想：
让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中，思考探究合作交流，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。
基本活动经验：
在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。
情感与态度：
进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。
三、教学重难点：
初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。
能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。
知道十分之几可以用一位小数表示，经历小数含义的探索过程，并用小数解决生活中简单的问题。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一、复习导入，揭示课题
师：
同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？
1/2、2、35、100、2/41/3、
生：
1/2是分数；
2是整数；
35是整数；
100是整数；
2/4是分数；
1/3是分数。
我们以前学过像2、35、100这样的整数，还学过像1/2、2/4、1/3.这样的分数。
生活中你还见过什么数？
生:
数字中带小圆点的数
数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？
在超市，每样物品多少钱有小数；
也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数
量身高时，我的身高是1.35米。
量体温时，我的体温是38.5度
师:
同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今天老师就和大家一起来研究小数，好不好？
（板书课题）
二、自主合作，探究新知
（一）结合情景，认识小数的读写。
1、小数的认识
老师也找到了一些有关小数的信息，请大家观察这些数，有什么共同特点？
生1：
这些数中间都有小圆点
生2：
小数点前面有数，小数点后面也有数。
同学观察很仔细。
像3.450.852.6036.61.2和1.5这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。
下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？
我的视力是1.5
数学书的价钱是7.20元
生3：
我看到大瓶饮料是1.5升
师总结：
刚才同学们说了这么多小数，说明小数就在我们身边，我们的生活也离不开小数。
2、以3.45为例介绍小数的读法
我们认识了小数，这些小数你会读吗？
谁能试一下？
3.45（根据学生回答板书：
读作：
三点四五）
小数的中间这个小圆点叫做"
小数点"
，读作"
点"
，小数点是小数的重要标志。
我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。
多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片，
请同学们来试读其它的小数
学生读出小数。
（结合具体的情境，学生读出小数，体会小数在实际生活中的应用）
刚才我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？
整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。
（三）教学例1。
学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高?
小组讨论，然后交流
1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用米表示我们组就不会了。
应是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起来就是1.3米
为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗？
把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米
刚才这名同学说的非常好，其实小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系，把1米平均分成10份，每份是几分米？
1分米是几分之几米？
（板书）
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是十分之一米
1/10米我们还可以写成0.1米。
请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题：
教师在大屏幕上出示：
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是
（1）/（10）米，还可以写成（0.1）米。
3分米是（）/（）米，还可以写成（）米。
你还能仿照上面的例子，说几个小数吗？
8分米是8/10米，还可以写成0.8米
6分米是8/10米，还可以写成0.6米
小红身高1米3分米，写成小数是多少米？
为什么？
生：
1.3米。
因为1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。
4、通过分数和小数之间的关系，理解小数的含义
1分米是1/10米，还可以写成0.1米，1分米和0.1米的关系是什么？
1/10米＝0.1米
3分米是3/10米，还可以写成0.3米。
怎样用式子表示？
3/10米＝0.3米
如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？
1/10=0.13/10=0.3（板书）
谁来读一读这几个式子。
根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：
4/10＝（）7/10＝（）9/10＝（）
4/10＝（0.4）7/10＝（0.7）9/10＝（0.9）
通过观察，你能发现什么？
生1:
等式左边都是十分之几，等式右边都是零点几
十分之几就可以写成零点几
在线段图上，你能很快的找到0.20.9吗？
（学生理解分数和小数的关系后，脱离分数，理解小数的意义。
请同学们完成课本92页做一做
三、实践应用，巩固提高
1、朋友聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。
动物朋友举行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢？
2、多媒体出示课件练习二十课件
请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的？
3、我来填小数
（1）用小数表示阴影部分的面积
谁会来填这些小数呢，并说一说是怎么想的？
四、了解历史,拓展知识
我国古代用小棒表示数。
为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。
如3.12的表
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