初中班级管理心得精选多篇文档格式.docx
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一句一句发自肺腑的赞扬，让我心里暖暖的，这孩子平时最爱干净，衣服一尘不染，头发清清爽爽，没想到关键时候他能如此表现让全班同学都为之感动。
于是，我适时的对张宝的行为作出肯定，并且告诉大家，一个人的一言一行都很重要，只要努力，我们都会成为像张宝一样让人喜欢，敬佩的人。
那次活动后，我发现班里的凝聚力大大增强了，每一个孩子都在努力表现着自己最好的一面，教室里充满着温馨暖意，蓬勃向上的精神动力。
有一个刚从外地调过来的老师，带本年级的课外活动课，由于语言不通，绝大多数学生都听不懂他在讲什么，不听课还要笑老师讲课。
班里班风本身很好，有了"
张宝事件"
也有了良好的思想基础，我只说了三句话：
如果别人笑你你会怎么想？
如果你在外地，怎样适应语言环境？
一遍听不懂还有第二遍呀，何况我们是在为自己学到本领。
此后的很多次，直到多年后，这位老师一见到我就夸这个班如何如何好，而且只有这个班如何如何的好，让我既自豪又惭愧，我为班里的学生自豪，为自己没有深入观察帮助这位老师而惭愧。
最后这位老师专门为这个班出了份考题，课外活动可不需要考试，这位老师带的其他班也都没有考，可这位老师说：
不给这个班出题自己就不像话了，这么认真听讲的班，怎么也得给一个大家检验自己的机会，感受一下成功的喜悦！
小学生的功课少，负担较轻，课外活动多，教师对学生的各方面要求也比较低。
升入初中后，孩子们到了一个新的学习环境，一切都很陌生，对他们来说也是一个新的起点。
这个时候，教师要抓住这个机会，首先对他们进行常规教育。
坐有坐样，站有站样。
按时上学，不迟到早退，课前预习，课后复习，按时按质按量完成作业等等，严格按《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求自己。
这些内容有些是小学就有的，但仍需教师强调，重新规范，教师边说还要便对班里的同学做示范和纠正。
有些内容小学不一定有，而且教师也可以加一些自己对他们的要求，例如，我要求学生再打下课铃之后，先准备好下节课所需要的课本和学习用具，再出去活动，这样上下节课前就会有条不紊，及时调整状态专心听讲，所学用具准备齐全，可以避免上课时再找东西，浪费时间，分散精力。
一般来说，常规教育中的课堂要求比较重要。
课前准备好学习用具，铃响之后坐在座位上看书，可以复习前课的内容，也可以预习这节课所学的内容，上课时要专心听讲，老师讲课时，眼睛要跟着老师，随时注意教师的要求，动脑，动手，动嘴，可以有效避免走神，当然这并不是一日之功，需要教师经常提醒，让学生形成良好的习惯。
这既需要教师的细心，耐心和恒心，也需要学生的毅力和上进心。
在常规实施初始，教师一定要严格要求，甚至我曾经规定，上课如果把东西掉在地上不许捡，学生很不理解，于是我告诉他们，首先东西掉到地上本身就影响自己和他人的听讲，如果你再捡东西，就第二次影响自己和他人，甚至还会影响老师讲课和全班的听课，道理讲清了，学生既信服又能提高他们的责任心，还会让他们感受到自己的作用，提高自信心。
当然，教师的一个人的智慧毕竟是有限的，对班级的了解也还需要全班同学群策群力。
在学生适应初中生活后，他们也会有自己的经验，这时候，我们可以开一个主题班会，题目可以叫“在日常学习生活中我们应该怎样做”或类似的课题，也许应该更活泼一些的，让小组讨论制定出班规，一方面，可以更完善教师的常规要求，另一方面，学生从认识上会更深刻，还能让他们感受到自己管理自己，自己管理班级的乐趣，在今后的学习中增强自律能力。
其次，在常规教育中，我们要注意渗入集体主义观念和班级荣誉感的教育。
把握学生心理，增强管理效果——初三班级管理侧记一新疆喀什农三师伽师总场中学陈永松王巧玲常言道：
管理是一门技术，也是一门艺术。
我认为，管理是技术，仅仅是管人的技术性的低级的管理，管理是艺术，则是育人攻心的高级的管理。
班主任是社会角色中重要的管理者，既要注重技术的学习，也要注重艺术的修养，狠练内功，提高个人管理水平，形成自己的管理风格，体现独特的管理艺术，增强管理的效果。
班主任在学校教育中，承担学生管理的主要责任，是班级管理的主要的组织者和实施者，任务细琐而繁重，充满挑战与幸苦，欢乐与智慧。
而且作为毕业班的班主任，将面临更加复杂化班级管理和自己所教学科及班级学生总体升学成绩的升学压力，那么我们如何能使自己在在繁重的工作中轻松，让班级在平稳、奋发中走完九年义务教育的最后时光。
使全体学生行动一致，目标明确，心往一处想，劲往一处用，形成强大的合力和班集体凝聚力和战斗力，让学生给自己的人生第一次选择在学业和思想上交一份自己认为满意而且不后悔的答卷呢？
了解学生，把握学生心理生理特征，深刻分析班情和学情，明确班级教育管理的重点和难点有助于增强班级管理的有效性。
初三的学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，使他们在思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，有利于全面掌控班级，明确管理的方向，增强管理效果。
（一）思维方式深刻性和批判性增强随着年龄的增长，初三是学生世界观和价值观初步形成的关键时期，他们思维的广度和深度都有了明显提高，思维的对象大为扩展。
思考问题的方式由原来的纯感性逐步向初步的理性过度，已经把人生的目标和走向与自己目前的努力和选择联系起来，，认识问题有了自己的观点和主见，学会从想象去分析本质，智力日趋成熟化。
为此，我在班内，引导学生，学会看社会，审视和思考自己的人生，而且提出了现在的努力是为了更好的把自己的命运掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次选择，现在的努力就是为将来的人生发展不可或缺的基础，激发他们的斗志和学习的热情，用自己负责的态度和真诚的关怀去点燃他们火热的心，让他们学会了坚持和奋斗与竞争，提升了他们的生命的质量，增加了他们生命的厚度与
宽度。
这为班级营造良好的学风和班风提供了雄厚的学生认知基础，也形成了强大的心里认同感，使学生明确了学习的目的和意义，使他们感到学习累并快乐着，因为他们看到了希望。
（二）人际交往自主化和社会化增强班级即是一个社会，社会关系是班级学生人际关系的折射。
可见班级学生人际交往关系的复杂性和重要性，人是社会化的产物，学生就是在知识化和社会化结合下步入社会的。
良好的同学关系可以帮助彼此在学习上相互帮助。
生活上相互关照，思想上相互交流，精神上相互沟通，行为是相互监督，这样良好的学生关系不仅有利于个体的发展，更有利于班级的健康发展，形成整体的良好精神面貌，是班级管理的无形动力。
初三学生自我发展的个体自主意识增强，他们需要与同学的交往，而且出于多种原因，有个别学生还在社会上交一些与自己身份和年龄不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影响，学生在交友和人际关系方面存在一些误区和困惑，作为班主任老师应该把此项工作以对孩子一生发展负责的态度给学生建议和指导，并对人际关系不好的学生给以更多的鼓励和关注，从老师自身做起，让班级学生能够真诚关心和帮助这类学生。
而且特别对于学生交社会上的人的时候，班主任老师一定要更加关注，这不仅仅是学生个人问题，也是孩子家庭的问题，更关系班级的稳定问题，因为如果处理不好，会使个别学生形成交友的人际障碍，同时会使有个别学生因为自己交了所谓的社会朋友，而在同学面前，在班级里飞扬跋扈，有浓厚的社会习气，这是班级最不稳定的方面，作为班主任要正确的面对这些问题，加强对该类学生的教育和监督。
要细心观察，要有敏锐的洞察力，防患未然，确保班级的安宁。
（三）个体发展不稳定因素影增加越接近目标，困难就越多。
初三是九年义务教育的最后阶段，两级分化日趋严重。
他们处在人生的第一个十字路口，学生承受升学和择校的压力，甚至面临进入社会的困惑和焦虑。
心里有时候苦闷无助，情绪波动大，性生理和性心理的日趋成熟，极易烦躁，思想极为复杂，有的想努力的升上重高，有的只想毕业，也有毫无目的混天过日的，不
初中班级（初一）管理心得
在常规实施初始，教师一定要严格要求，甚至我曾经规定，上课如果把东西掉在地上不许捡，学生很不理解，于是我告诉他们，首先东西掉到地上本身就影响自己和他人的听讲，如果你再捡东西，就第二次影响自己和他人，甚至还会影响老师讲课和全班的听课，道理讲清了，学生既信服又能提高他们的责任心，还会让他们感受到自己的作用，提高自信心。
初中班级（初一下学期）管理心得
初中班级（初二）管理心得
初二年级的学生已经适应了初中的生活，各方面有些放松，面对这种情况，教师应该采取一些新的措施。
首先，教师要更加重视自己的言行，学高为师，身正为范。
升入初二后，他们对这个环境要有进一步了解，一般来说，他们会把目光集中在老师身上。
这个时候的孩子会比以往更关注教师，关注他们的一言一行，然后用自己已有的经验去判断，去模仿；
他们会比以往更想亲近教师，通过交流，满足他们的一些好奇；
但，这个时候的孩子还会有一些逆反，所以，教师在关注自己的外在形象之外，更要注重于他们的交流。
当然，交流时要有技巧，要把握“度”：
不能交流的太深，不能过于坦漏自己，含蓄，在他们看来，也会是一种美德。
交流的主题，要从他们的生活和学习的实际出发，给他们正面的引导，可以具体实施的方向和方法，给他们充实的思想和内容，有利于他们健康成长，也有利于师生互相理解，可以让他们对老师产生坚定的信任。
我与孩子们最多的交流是日记，我不是语文老师，但我会每天看孩子们的日记，他们的日记本是用练字本来代替的，专门交给我，既可以让孩子们练字，练笔，还可以让我更多的了解他们，了解班里的情况。
第二，关注学生的一言一行，并给于他们充分的荣誉和奖励。
在关注他人的同时，学生也会渴望他人对自己的关注，尤其是教师对自己的关注。
对于教师来说，了解每个孩子的个性，因材施教，也会起到意想不到的效果。
记得孟佳佳初一时就是个调皮的孩子，学习成绩也不太好，但是数学老师说他的数学不错，脑子灵，反应快，有时候别人都做不出的难题，他会思路清晰的解答出来。
针对他的问题，我特意在班会上提出：
我们班的总体成绩不错，是大家共同努力的结果，但我发现有的同学没有尽自己的全力，只使出了五分的力量来学习，比如说他数学不错，课其他功课都不行，尤其是·
同学们早就明白了我的意思，异口同声的说，孟佳佳。
我也微笑着对大家说：
针对这一问题，老师决定采取措施改变他偏科的坏毛病，大家一起来监督他，如果他通过努力进步很大的话，我将给他和其他同学不一样的奖励！
“真的？
！
”这个调皮的孩子非常兴奋，“老师要说话算话啊！
”“当然”我爽快的答应了。
我虽然还没想好给他什么奖励，但我知道，把他单独拿到班级的议题中去讨论，是给他的最大精神鼓励，他会努力的。
结果不出我所料，孟佳佳的成绩直线上升，学习积极性越来越高，我也对现了自己的承诺，给了他一个与众不同的颁奖方式，尽管奖品仅仅是和别人不一样的更精致的笔记本而已，但我能够从他的眼里看到自己成功的喜悦和自豪！
这就足够了。
第三，让学生制定学习目标，找到竞争对手，互相监督，互相鼓励，共同进步。
我让学生指定的目标比较具体化，一般每星期天的日记就是制定本星期的目标，下星期六的日记为总结，看自己的目标实现了多少，存在哪些经验和教训，与竞争对手相比，自己的得失在哪里。
这样做，可以让学生学会自己管理自己，督促自己，再不能自觉的时候，以竞争对手为榜样和激励，努力约束自己。
另外，我还采取以小组为单位的互帮互助竞争，看哪个小组进步最快，颁发优秀小组奖，让学生形成互帮互助，共同进步的良好风气。
初中班级（初三）管理心得
初三的孩子已经成为初中生活的“老学生”，已经有些“皮”了，两极分化明显，在传统思想和家长老师的督促下，能有所促动，积极性也有一定的提高，但也不能掉以轻心。
到初三复习阶段，三年的功课集中在一起，繁重而枯燥，基础知识的扎实成度，各方面的能力要求日益提高，会使一部分同学丧失学习的积极性，所以我们要提前预防，对他们进行理想教育。
大道理书上都有，我们要做的是更具体更现实的教育，有条件的话，可以带上他们去公园或一些公共场所，主要目的是“参观”人。
让他们认真观察路上的每个人的外表谈吐，猜猜他们的职业，然后想想自己想做什么，要实现这一理想，你应该怎样去努力，重点学习培养什么本领特长，向这个目标努力奋斗。
同时要知道无论做哪一行都要做一个讲文明有修养，尊重他人，服务社会的人。
在学习上，要根据学生的实际制定进步目标，根据自己的学习状况有目的有计划的确定学习方案，向老师同学学习经验，以最短的时间提高自己的成绩。
有了理想，有了自信，相信他们会坚持到底，刻苦学习的。
另外，我们还应该对他们进行一些就业指导，职业道德，人生价值的教育，让准备步入社会的孩子有充分的心理准备。
当然，教师付出百倍努力，百倍辛苦，也需要家长的密切配合。
有道是，学生在周末两天后回到学校，教师对学生的教育就会重新回到起点，这句话一点都不夸张，所以，教师还应该注重与家长的沟通，对家长进行引导，这样对学生的管理和教育才会起到良好的效果。
XX级19班一日常规
宗旨：
遵规守纪，服从管理，提高个人素养，懂得做人；
努力拼搏，积极向上，提高个人成绩，学会求知。
仪表：
只要到学校参加活动就穿校服，发型长度要符合学校要求，不带坠饰。
到校后：
1.早晨交作业后进班，静坐看书，不许下位走动，不许说话。
如果遇到不会的
作业，请同学或老师讲解，然后独立做完上交作业。
2.值日生尽快做完值日，不能耽误早自习。
上课：
1.预备铃响后，立刻坐好，将上课物品摆放整齐，安静看书，等待老师上课。
2.准时或稍提前进入课堂。
上课迟到在教室门口立正报告，经老师允许方可进
入。
3.专心听讲，目光多与老师接触，做好笔记和练习，积极动脑思考，举手发言，
发言时大方起立，声音洪亮，同时热情参与小组讨论。
有话说先举手，不懂的地方记下来，课后问老师。
转笔，闲聊，接话茬都会
影响课堂进程。
4.到教室外其他地方上课，要在班门口站队，安静整齐地带到上课地点。
座位
与在教室内一样，遵守上课纪律，听从老师的要求和指挥。
课间：
1.不追逐，不打闹，不大声喧哗。
2.不说脏话。
说脏话表示你缺乏素养，遇事要克制冷静，才能避免事情恶化。
3.积极参加学校和班级组织的活动，表明你对生活的热爱。
4.上、下楼梯请靠右行，遇到老师或来宾参观、听课时，要主动让路问好。
两操、体育课、集会：
站队快静齐，靠灯同学关灯。
带队过程安静整齐。
保持队形，不随便说话。
做操动作规范，不讲话，不做与上操无关的事情。
集会：
静止不乱动，不说话，保持坐姿。
注：
不能做操和上体育课要提前请假。
卫生：
1.积极干好自己的值日，室内卫生放学后认真打扫，负责室外卫生的同学第二
天早到10分钟，并协助保持班级和校园卫生。
不拖沓，不应付。
2.每人注意个人卫生，及时清理抽屉洞。
自习：
安静学习，养成良好的自学习惯，不能随意走动或讲话。
有问题课后讨论或询问。
有迫切需要解决的向班长请示。
课后：
1.先复习后作业。
复习和书面作业应该是占同样重要的地位，更何况温故而能
知新。
复习好了，作业才能顺利完成，所交的作业都必须是自己独立完成的。
（内容来源好）
如何实现有效的班级管理
安徽省长丰县车王中学甄华丽
摘要：
班级，是学校的基础单位，也是学校教育管理的最基层单位，是学生健康成长的摇篮。
班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分，从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。
它对实现学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要的作用。
关键词：
以人为本；
班级管理；
班主任
如何在新时期教育体制改革以及素质教育培养过程中，探索班级管理的新模式和新方法，如何做到初中班级管理的科学有效呢？
根据从事班主任工作的经验，我认为应该关注以下几个方面：
一、以人为本的班级管理理念
作为一名班主任，应当树立“以人为本”的管理理念，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样我们才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
我们要勇于放下架子亲近学生，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。
二、班主任应不断提高管理水平
班级管理者的班主任应努力改变自我，提高管理水平。
班主任必须具有良好的思想素质，较高的管理水平，良好的心理素质，要实现初中班级管理科学化，班级管理者的管理水平起着关键作用。
1.班主任要努力提高自己的思想素质。
在政治观上，要认真学习马列主义、
毛泽东思想，坚持社会主义方向，积极践行科学发展观，树立共产主义世界观；
在人生观上，必须养成“多做贡献，少讲索取”；
在职业观上，做到时刻为学生服务，对工作“多抢挑重担，少推卸责任”，有敬业精神；
在道德观上，必须时刻注意自己的言行，做学生的模范。
2.班主任要努力提高自己的管理水平。
①必须具备较高的管理理论水平。
即充分了解、研究和掌握初中生的发展特点，多学习有关教育、心理及管理学的理论知识。
②必须具有较强的管理实践能力。
3.班主任要努力提高自己的心理素质，处理好各种人际关系。
①改变自己的心理认知。
即在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色,要掌握初中学生心理，会处理学生早恋问题等。
②善于控制自己的情绪。
③完善自己的个性。
④建立和谐、互爱、互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。
三、完善和加强初中班级管理工作的对策
班主任工作的任务不只是学生的“学习”，还有学生的“成长”。
班主任工作中最重要的就是以人为本，了解学生，尊重学生，激励学生，营造民主和谐、自我管理、自我约束的环境，充分激发学生的创造潜能。
1.加强沟通。
苏霍姆林斯基说过：
“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。
”而作为一个合格的班主任，首先要有有效沟通。
班主任要根据教育规律和中学生成长的需要走近学生，欣赏学生，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。
2.尊重个性。
学校管理的终极目标是让学生不仅要具备丰富的知识，还要有完善的人格和高尚的精神境界。
尊重学生的个性差异，发挥其特长是做
好班主任工作的基本点，让每一个学生都真正成为学习的主人、班级的主人。
3.自我管理。
苏霍姆林斯基有一个著名的论断：
真正的教育是自育，是实现自我管理的前提和基础；
自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
作为班主任，要管理好班集体，就要引导学生自我管理，“授之与鱼，不如授之与渔”。
发动学生参与班级管理的方法，增强了学生的集体意识和班级的凝聚力，也促进了学生综合素质的发展。
4.激励机制。
以人为本的学校管理，离不开有效的激励机制。
班主任通过设置合理的目标，激发学生学习的源动力。
实行目标激励分为三个阶段：
第一阶段设定目标，要联系自身实际情况。
第二阶段实现目标，发挥学生的优势和潜力，鼓励学生把目标落实在勤学敏思的实际行动上。
第三阶段评价目标，不仅评价学生对知识与技能的掌握情况，
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