语文版新版秋季二年级上册语文教案111Word文件下载.docx
《语文版新版秋季二年级上册语文教案111Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版新版秋季二年级上册语文教案111Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
“切、伯、浅、深”是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。
[%~&
@*]
做”是左中右结构的字，写的时候要注意紧凑。
不能分得太宽，否则容易出格。
老师范写[~%&
#^]
学生临摹并练习
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。
〉
第二课时[^*#%&
一、
复习词语：
[~#^%@]
棚（）匹（）麦（）驮（）磨（）条（ ）
挡（ ） 哗（ ） 死（ ） 昨（ ）叹（ ） 切（ ）试（ ）
二、
理清课文脉络，练习说话。
1、自由读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：
小马几[#*^%@]
次从家里来到河边？
每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。
（板书：
过不了河蹚了过去）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
小结：
同学们概括得很完整，那课文中哪几段分别写小马过河的过程呢？
三、指导朗读，练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？
（第3
--
6
段）[#*&
^~]
2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？
如果妈妈在身边，问问她该怎[%^#*~]
么办，那多好啊！
”[#@%~&
“小马吃惊地问：
‘水很深吗？
’”
（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
“老牛说：
‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。
“松鼠拦住小马，大叫：
‘小马！
别过河，别过河，河水会淹死你的！
小结：
同学们读得很好，读出了小马的疑惑和难为情。
如果能有人把这个故事复述出来就更好了。
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻[%@^~*]
（2）指导复述。
〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。
（连忙、立刻）
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
四、指导表演，读写句子
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。
你为什么事情感到过“难为情”？
并演示：
“难为情”时，你是什么样子的？
做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。
动脑筋、试一试）
（3）背——要求有感情地背诵。
[~@^#%]
（4）默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点，加深理解
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：
小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？
同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
[&
^*~#]
总结全文：
文中的小马开始遇到问题时不开动脑筋，只听别人的说法，结果总是过不了河，后来自己试了试才过了河，说明凡事都要动脑筋，不能光听别人的说法，而自己没有主见，希望同学们能遇事多开动脑筋，多想办法。
[~^@%*]
六、作业设计：
给身边的亲人讲小马过河的故事。
完成课后作业。
七、板书设计：
12、小马过河
老牛水深[^%&
~#]
做事要有自己的主见松鼠水浅[@~^#&
老马自己试一试
[&
@^*#]
29答司马谏议书
王安石
教学目标：
1、知识与能力目标：
能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、情感与价值目标：
能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
3、过程与方法目标：
体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
%^~]
教学重难点：
[#%~&
*]
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。
2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。
^*]
课时安排：
二课时
第一课时[@#*~%]
一、导入新课：
（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？
（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。
作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。
他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。
司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。
（灯片2）在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。
[*#@^%]
二、文题解说，了解写作目的：
[#^*~&
（灯片3、4、5）“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的。
信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：
《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。
《答司马谏议书》这个文题的意思是：
回给司马谏议大夫的信。
宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。
第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。
本文就是王安石的复信。
三、了解作者（灯片6）
四、读通课文，疏通文意[@%^&
~]
（1）教师范读课文。
朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。
[^%#*@]
（2）认读下音。
怨谤（bà
ng） 难壬人（ná
n） 胥怨（xù
） 盘庚（gēng） 会晤（wù
（3）分段理解词句
第1自然段
词：
[^*~%&
某：
古人在信稿上用“某”，代替自己的名。
窃：
我私下，谦词。
[%#^~*]
每：
往往，常常。
术：
方术，方法，这里指政治主张。
重：
又。
反复：
指书信往来。
具道所以：
详细说明这样做的理由。
见恕：
原谅我。
句：
重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
译：
又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。
第2自然段
儒者：
这里指读书人。
侵官：
侵犯官员的职权。
征利：
与民争利。
以致：
因而招致。
[#~@^&
修之于朝廷：
在朝廷上讨论修改。
举：
施行，推行。
辟：
驳斥，抨击。
难：
责难。
壬人：
善以巧言献媚的人。
壬：
“佞”的假借字。
固前知：
本来事先就知道。
盖儒者所争，尤在于名实。
名实已明，而天下之理得矣。
我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。
“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。
今君实所以见教者
现在君实用来指教我的。
[%~@&
#]
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；
[^#*~%]
我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。
辟邪说，难壬人，不为拒谏。
[@~#^%]
排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。
至于怨诽之多，则固前知其如此也。
至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。
第3自然段[#@&
*~]
恤：
忧虑，顾念。
汹汹然：
大吵大闹的样子。
[*^#@&
胥：
相与。
特：
仅仅。
度：
计划。
度（duó
）：
估计，考虑。
是：
认定做得对。
膏泽斯民：
施恩泽给这些人民。
事事：
做事。
前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。
守：
墨守。
知：
领教。
盘庚之迁，胥怨民也[~@^#%]
盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。
盘庚不为怨者故改其度
盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。
如曰今日当一切不事事
如果说现在应该什么事都不去做
第4自然段
无由：
没有机会。
不任：
不胜。
[@*#^%]
区区：
拳拳，专诚、恳挚的意思。
五、练习：
1、“不恤国事”中的“恤”字，其意思是：
（）
A）忧愁B）顾念C）怜悯D）单薄
2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有：
A）以己度人B）审时度势C）豁达大度D）置之度外
3、下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是：
（）[~&
#%^]
A、以致天下怨谤也致：
招致B、某则以谓受命于人主以谓：
认为。
C、举先王之政，以兴利除弊举：
列举。
D、非特朝廷士大夫而已特：
4、对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是（）
则固前知其如此也上乃欲变此
斯固百世之遇也天下胜者众矣，而霸者乃五
A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同B．两个“固”字不同，两个“乃”字也不同
C．两个“固”字相同，两个“乃”字不同D．两个“固”字不同，两个“乃”字相同
5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是:
A、今君实所以见教者B、冀君实或见恕也
C、终必不蒙见察D、是而不见可悔故也
6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项:
A、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁B、更若役，复若赋，则何如[#@^*~]
C、尔其无忘乃父之志D、盖余所至，比其好游者不能十一
六、诵读回味[#^&
七、布置作业
1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。
[*&
2、用正楷或行楷字书面翻译全文。
[@*#^~]
[*%#^@]
第二课时
一、复习检查
翻译下列句子。
①所操之术多异故也。
②名实已明，而天下之理得矣。
[@*&
%~]
③至于怨诽之多，则固前知其如此也。
二、集体诵读，把握文脉
全文分为三部分：
第一部分：
这段主要阐明写这封信的原因和目的。
因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
第二部分：
全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
第三部分：
进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。
第四部分：
书信常规的结束语。
三、研读课文，讨论问题：
1、王安石为什么要写这封书信？
.
因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？
[*%#&
“术”指二人所持的治国之道、政治主张。
3、司马光如何指责王安石变法？
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。
”（可引用课文中句子作答。
4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？
“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）
5、作者认为判断是非的原则是什么？
[^~&
#*]
（名实相符是辩别是非的原则）
6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？
[@~%#^]
人——“习于苟且”，士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”，上——“欲变此”
7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？
“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；
“举先王之政，以兴利除弊”；
“为天下理财”；
“辟邪说，难壬人”。
8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？
文中哪些语句集中体现了他的这种态度？
[~*%^&
坚持变法，义无反顾。
集中体现立场的语句：
“度义而后动，是而不见可悔故也”；
“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。
[%#@~*]
9、作者重点批驳对方的什么观点？
这样批驳有什么好处？
“（变法）以致天下怨谤也”（致谤）[*@%~#]
抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。
言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。
10、请概括本文的中心思想。
[*#%^@]
本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
11、写作借鉴：
本文层次清晰，条理分明。
首先交代写信的原因，言语委婉有致；
接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；
最后表明态度，不失赠答之礼。
全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的[%@^#&
四、拓展：
1、出示“王安石变法主要内容一览表”，讨论：
你赞成哪一种观点？
你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？
@~#*]
新法触犯了大地主、大官僚的利益。
[^~&
*@]
2、你是如何评价司马光的？
司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；
但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。
五、作业
1、翻译第三段答题：
1）、这段文字可分为几层？
在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。
2）、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？
作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。
3）、这段文字还揭露了什么问题？
揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。
[@^&
*%]
2、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？
课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。
答司马谏议书
司马光：
侵官生事征利拒谏
↓↓↓↓
受命于人主议法举先王之为天下辟邪说天下—怨谤
度而修之于朝廷政以兴利理财难壬人众—汹汹然
王安石：
上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之—
（本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。
（六）板书设计
[~%@#^]
升级会员 