如何培养良好的学习习惯.docx

如何培养良好的学习习惯.docx

《如何培养良好的学习习惯.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养良好的学习习惯.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何培养良好的学习习惯

如何培养良好的学习习惯

朱彩环

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

1．主动学习的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。

要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。

2．及时完成规定的学习任务的习惯

要在规定的时间完成规定的学习任务。

把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。

这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。

还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

3．各学科全面发展，不偏科的习惯

现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。

这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。

对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。

这是克服偏科现象的有效方法。

4．预习的习惯

课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。

预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

5．认真听课的习惯

上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。

因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。

能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。

上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。

6．上课主动回答问题的习惯

中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。

回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

7．多思、善问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思善问。

“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。

“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。

而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。

要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

8．上课记笔记的习惯

在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。

对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。

有实验表明：

上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。

9．课后复习的习惯

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。

主动询问，补上没有学好的内容。

对不同的学习内容要注意进行交替复习。

10．及时完成作业的习惯

按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。

作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。

作业错了，要及时改过来。

11．阶段复习的习惯

经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。

这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。

12．自觉培养创造性思维能力的习惯

创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。

中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：

（1）界定自己所面临的问题。

（2）搜集相关问题的所有信息。

（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。

包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。

（4）调动所有感觉器官参与。

（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。

（6）检验新成果。

以上六步是解决作业难题的有效方法。

学生偏科的原因及对策

折伶环

学生偏科的原因是多方面的，从学生的角度来分析，应该有以下几种情况：

学生的智力差异。

人类的智能是多元化而非单一的，主要是有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都有不同的智能优势组合。

虽说人的智能可以不断开发、发展，但是智能的品质是在儿童的早期就设定的，甚至有些智能是先天的。

所以，孩子偏科，要考虑是不是智力上的差异造成的。

假如是的话，无论老师还是父母，首先要尊重孩子的智力差异，不能用统一的标准来要求学生。

一方面要引导孩子全面发展，让他（她）明白，中学所开设的各门课程就如同营养套餐，每种营养都是成长的必须，要在全面发展的基础上发展特长；另一方面，根据学生能力水平来设置学习要求和作业，让他在弱势学科的学习中也能品尝到成功的喜悦，逐渐培养学习的兴趣。

学习习惯与兴趣。

有的学生不是智力上的问题，而是没有良好的学习习惯或缺乏学习的兴趣。

不主动学习，完成作业或上课时精力不集中，不主动回答问题，遇到难题不愿深入思考，缺乏质疑的勇气，这些不良的习惯是学生学习的大敌。

习惯的形成是一个长期的过程，一般也与学习兴趣相关。

兴趣浓厚的学科，学生就会主动学习、投入地学习，成绩自然就高：

兴趣不高的学科或者总是学不好的学科，学生对之就越是恐惧和排斥，成绩也就越来越下降。

知识本身的枯燥（相当于部分学生来说），让学生失去对某一学科的兴趣，是导致学生偏科的原因之一。

解决这一问题的根本是培养学生的学习兴趣。

教师要从教学设计上多下功夫，让枯燥的知识变得生动有趣，让深奥的知识变得浅显易懂，并且多设计学生活动，让学生在体验中学习，在参与中学习，激发学生的学习热情。

学生由被动学习变为主动学习后，学习成绩自然会慢慢提高

教师的人格魅力，要想让学生喜欢你所教的学科，首先要让学生喜欢你这个老师。

用教师的人格魅力来吸引学生，用对学生的尊重和呵护来赢得学生，用高超的教学艺术和丰富的学识来吸引学生，学生自己就会在轻松愉悦中投入学习。

教师怎么做才有威信

赵培明

随着经验的丰富以及对教育的深刻理解，我渐渐懂得，威信靠嘴巴是说不出来的，靠双手也是打不出来的，唯一的途径就是老老实实、认认真真地做事，做好每一件小事，做好每一个细节。

唯有这样，威信才会种植在教师的精神内核之中，然后焕发出一种无声的魅力，震撼每一个学生！

有一句话叫做：

“说得好不如做得好！

”那么该如何做才好呢？

就我个人来看，做到以下十点，不说学生会把老师当作神，至少学生会认为他遇到了最有魅力、最有威信的老师！

一、不要当着这个孩子的面说那个孩子的坏话。

在学生面前搬弄是非的老师，最让学生讨厌了。

并且孩子不懂得保守秘密，你在这个孩子面前数落了某个孩子的不是，他就有可能去告诉那个孩子，师生关系弄得一团糟。

那么教师该如何做呢？

我认为当面批评、背后赞美是比较好的策略。

班主任老师可以背着学生对其大加赞赏，然后，这样的赞赏被那些喜欢传播小道消息的孩子传出去，那个被赞赏的孩子心里一定会暗暗地感激你，甚至把你引为知己。

二、不要在班里泄漏孩子的隐私。

孩子不论多小，都有自己不可告人的事情，凡是他不愿意告知别人的事情，都可称为隐私，班主任一定要明白这个道理。

即便有什么话非说不可，也要事先征求当事人的意见。

班主任不仅要守护好孩子的隐私，并且还要教会孩子守住自己的隐私，更要杜绝班里孩子闲来没事去挖掘别人的隐私。

在学生眼里，老师守住了他的隐私，就是对他最大的尊重，他会在心里感激你一生一世。

三、不要当众羞辱孩子。

“人活一张脸，树活一张皮。

”这说明人是要脸面的，是有自尊心的。

如果老师不明白这一点，总是当众责骂羞辱学生，那么师生关系势必会恶化，甚至还会引发学生当场发飙。

相反，小心翼翼地呵护着学生的自尊心，或许一时半刻学生并不懂，但至少不会招致学生的怨恨和对抗。

慢慢地，待学生懂得了老师的用心，他的心里就会暖融融的，然后封冻心底的坚冰就会顷刻融化。

四、不要对学生实行一票否决制。

有些班主任，说话做事非常情绪化、极端化，只要学生犯了一点小错，马上就会夸大其词：

“你简直无药可救了，从来就没认真听过一节课！

从来就没说过一句真话！

从来就没做过一件好事！

”这种情绪化的一票否决，只能招致学生极端不满甚至仇视。

班主任要记着就事论事，有一说一，不要把事态扩大，不要翻旧账

五、不要轻易许诺。

有些老师为了提高学生的积极性，今天许一个诺言，明天许一个诺言，结果到底许了多少诺言自己都弄不清楚。

可是，学生记得。

只要你向他许了一个诺言，你就欠了他，他就会心心念念想着你该何时还他。

如果没还，孩子就会认为你不讲信用，从心里瞧不起你这个老师。

同时，老师也在向学生暗示，诺言并不重要，可以兑现也可以不兑现。

今后，你的学生同样会随时给你许诺，但从不会兑现。

甚至有些老师向学生许了诺言，时间久了，忘记了，学生去问的时候，还死不承认。

试问，这样的老师会有威信吗？

六、学生犯错时，不要将其叫到办公室。

办公室是教师办公的地方，除非是非去不可，否则不要让学生到办公室。

可是，很多老师都把办公室当作批评、惩罚学生的地方。

当违纪的学生当着众多老师的面受苛责，那份难堪可想而知。

我个人的做法是：

问题能在教室解决绝不到办公室解决；能在僻静的地方解决绝不在公开场合解决；能用文字疏通的，绝不用语言解决；能够原谅的就绝不重提。

七、把女生捧在手心，把男生拴在腰上。

有位专家这样说：

一个好女孩，能带好十个男孩。

反过来说，一个坏女孩，能带坏十个男孩。

这绝不是耸人听闻。

女孩子的个性决定了她情绪的蔓延性。

我说的把女孩捧在手心里，绝不是对女孩子要无原则地姑息迁就。

我这里的“捧”，是指对女孩子要倍加爱护、理解，要多花心思去了解她们，走进她们的内心，真诚地倾听她们的浅吟低唱。

而男孩子粗枝大叶且稀里糊涂，他们一般不会去计较一些小细节，但他们调皮，自控力较差，所以班主任要把男孩子拴在腰上，时不时地拽他一拽。

只要是真心相待这些孩子，不论是捧在手心，还是拴在腰上，都无所谓，重要的是，他们跟着你在前行！

八、学生能做的活儿统统不干。

我还记得我的猴儿班班长曾经对别人说过这样一句话：

“猴儿在此，怎可让猴王出面？

”这句话给我的启发就是：

普通学生能做的，班委不做；班委能做的，班长不做；班长能做的，老班不做。

于是，但凡学生能做的，我统统拱手相让，自己则躲一边凉快去。

嘿，还别说，没有老班这棵葱，人家照样办出了满汉全席。

这就说明，老班不是死干的老黄牛，而是坐一边想办法出点子的黄金雀。

我一直在想，老师把活都干完了，学生做什么？

九、不要经常在课堂上斥责学生。

所谓课堂，就是供学生学习的地方，因此，只要课堂不出现大问题，不必涉及与课堂无关的事情。

可是，有些老师全然不管这些，只要有谁妨碍了他的课堂，马上就会黑着脸厉言疾色地斥责学生，甚至还歇斯底里地叫道：

“你给我滚！

”学生于是回应着“滚就滚”，然后不知滚到哪里去了，最后，老师还得到处去找人。

还有一种比较冷静且又有主见的孩子就会质问：

“凭什么叫我滚？

谁也没有资格剥夺我受教育的权利！

”最后，师生之间分庭抗礼，一番唇枪舌剑，要么是教师虚弱地败下阵来，要么是师生两败俱伤。

苛责是一枚易爆的手榴弹，时时苛责，时时就有可能中弹。

所以，对于那些不遵守课堂纪律的学生，最好的办法