人教版四上第三单元Word下载.docx
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2
教材解读:
这是英国作家写的一篇童话故事,全文运用了对比的写法展开故事情节、提示道理。
全文共11个自然段,课文想象丰富,语言富有童趣,很受儿童喜爱。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
学习目标
A类基标类
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
B类引导类
指导学生在交流反馈中探究巨人性格的变化,体会课文的主题。
C类拓展类
明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
学习重点
想象画面,体会巨人在行动和心理上的变化。
学习难点
体会这篇童话在表达上的突出特点
教法学法
导读、导析法、以读代讲读议、交流合作法,读中理解,读中感悟
学习准备
§
3—9—1—27
课时目标
1、认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、
洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,在朗读中感受真理。
课时重点
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
课时难点
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,在朗读中感受真理。
教法
导读、导析法
学法
读议、交流合作法
预习单
1、听写词语
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬
狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷
2、写出下列词语的反义词。
冷酷()凋谢()温暖()
破损()
3、写一写,读一读
鲜花(盛开)狂风()绿树()
冰雪()洋溢()增添()
学习流程设计
教学版块
师生活动
各版块时间安排
共案
个案
第一版块
【预习交流】
一、知识链接:
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
(结合课后资料袋)
二、回忆预习任务:
1、我会自学生字词。
2、我会有感情地读课文,了解课文讲了一件什么事。
第二版块
【问题探究】
1、交流识记生字的不同方法。
2、了解课文讲了一件什么事。
3、小组合作学习,感受花园的美丽和变化
(1)题目是巨人的花园,花园是巨人的私有财产,你们觉得巨人的花园怎么样?
课文是怎么描述的?
默读课文,找出有关的句子回答。
(2)巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:
巨人的花园有孩子时什么样?
没有孩子时什么样?
从哪儿看出来的?
画出有关句子。
第三版块
【解疑分享】
1、在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
2、交流课文讲了一件什么事。
3、默读课文,找出有关的句子回答巨人的花园怎么样?
4、小组交流学生交流所画的句子。
第四版块
【拓展延伸】
收集有关童话的故事,讲给同学听。
第五版块
【学后检测】
根据意思写出相关的词语。
(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
()
(2)喧哗热闹。
(3)训诫,斥责。
(4)指情绪、气氛等充分流露。
(5)聚精会神地看。
3—9—2—28
1、有感情地朗读课文,想象课文中的画面。
2、了解童话的写作特点。
3、懂得快乐应当与大家分享的道理。
边读边想,通过朗读,体会这篇童话在表达上的突出特点。
以读代讲
自读自悟法、小组合作交流法
1、认真读课文,探究花园变化的原因
2、感受本文的表达特点,抄写自己喜欢的句子,积累语言。
回忆预习任务:
1、探究花园变化的原因
(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?
(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?
(3)孩子再也不来这里了,可是,巨人的花园里再也没有欢乐了,没有了笑声,花园也不漂亮了,那花园是怎么样的景象呢?
(4)这时候,巨人的心情是怎样的?
。
联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?
2、巨人后来的态度是怎么样的?
你是从哪知道的?
3、探究讨论:
为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?
1、探究花园变化的原因个人思考,小组讨论,全班交流。
1)教师引导学生品析词句,结合指导朗读
2)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。
2、请在文中勾画出来。
自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。
3、探究讨论
1、你认为这篇童话为什么会被称作童话中的“完美之作”?
你还知道王尔德的哪些作品?
2、结合实际生活中的例子畅谈今天学习课文后的收获。
1、摘录文中描写冬天的词语,并用其中几个词写一段话。
2、你能谈谈对巨人的看法吗?
你喜欢巨人吗?
为什么?
第六版块
【作业】
摘录文中描写冬天的词语,并用其中几个词写一段话
板书设计
9巨人的花园
快乐
分享
漂亮
荒凉
10﹡幸福是什么
这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。
主要讲了三个牧童在清理喷泉,砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。
十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的含义。
选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;
二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节,语言表达上的一些特点。
教学目标
认识本课的6生字词。
1、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
2、和同学合作表演课文内容。
联系生活经验懂得什么是幸福。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
3—10—1—29
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
有感情地朗读课文。
理解课文内容,了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
引导法
自读自悟法,小组交流法
1、1、自读生字,认识生字。
2、读课文,画出智慧的女儿两次说的话。
3、三个牧童分手后,各自都作了些什么。
一、创设情境,激趣导入
1、播放歌曲《幸福在哪里》,让学生体会歌词大意。
2、谈话:
幸福就在我们辛勤的工作中,就在艰基苦的环境里,那么什么是幸福?
二、学习课文
1、自学课文,完成以下任务。
(1)认识要认读的生字。
(2)默读课文了解:
画出智慧的女儿两次说的话。
2、三个牧童分手后,各自都作了些什么。
三、反馈自学情况。
1、课件出示生字,认读生字,让学生通读认读字,教师及时正音。
2、解决问题:
智慧的女儿两次说的话。
3、指名说。
1、引导学生质疑讨论交流
(1)十年后,三个牧童对幸福各有怎样的体会?
(2)这些体会是怎样得来的?
(3)智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?
完成小练习册
3—10—2—30
了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
读懂课文后再填空。
(1)十年前,三个牧羊的孩子把一口老泉的泉眼____________了,清亮的泉水流了出来。
他们又用一些石板砌成____________,还在井台上加上盖子。
他们这样做是为了。
(2)十年后,三位青年再见面时,明白了幸福要靠_____________,要靠______________,_____才能获得。
合作交流预习单
联系生活理解课文
1、联系自已实际,加深对智慧女儿说的话的理解。
(1)作为学生应如何尽义务?
(2)作为子女应如何尽义务?
2、讨论课文的中心思想。
1、学生讨论。
2、教师指导:
这篇课文告诉我们,幸福要靠劳动,要靠很好地尽义做出对人们有益的事情。
演课本剧
1、分角色朗读。
指导:
在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
2、学生排练,教师巡视。
3、汇报演出。
阅读训练学生练习:
(阅读训练)两篇
1、自主学习,自读文。
2、自己完成阅读练习。
3、集体订正。
指导阅读方法。
阅读自己喜欢的童话。
10*幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
11去年的树
本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
1、掌握本课的字词。
2、理解课文内容,能有感情地分角色朗读对话。
3、想象画面,初步感受童话的语言美、思想美和意境美。
4、对“遵守诺言,珍惜友情”有初步体会。
感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,体会诚信的可贵以及环保的重要性。
树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。
1、分角色朗读课文,体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
3—11—1—31
2、理解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文,融入情景。
学会1个生字:
伐,会写4个字:
融剩伐煤。
读好对话,体验小鸟和大树内心的不同情感。
1、辨字组词
代()融()乘()煤()
伐()溶()剩()媒()
2、表达情感:
相处的日子里,鸟儿天天给树唱歌,树天天听着鸟儿唱,因为它们是;
分别时,是那么的依依不舍,因为它们是;
面对着火柴点燃的灯火,鸟儿唱起了去年唱过的歌,唱完了歌,她又恋恋不舍地看了一会儿,带着忧伤飞走了,因为他们是
一、回忆预习任务:
3、小组合作学习,研读对话,体会情感
(1)树和小鸟是一对相依相偎的好朋友,可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。
大家想想,这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情?
他们的对话该用怎样的语调读出来呢?
(2)为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。
(3)指名一组。
大家觉得他们读得怎么样?
2、快速读文,找出四组对话:
小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
3、小组合作学习,研读对话,体会情感
1)小组成员练习分角色朗读第一组对话。
鼓励其中一组学生表演给大家看。
2)请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。
(生练读)
3)鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。
(师生合作读3—12节)
搜集有关诚信和友情的典故、事例等,对之有所感触。
代()融()乘()煤()伐()溶()剩()媒()
相处的日子里,鸟儿天天给树唱歌,树天天听着鸟儿唱,因为
它们是;
3—11—2—32
1、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,体会诚信的可贵以及环保的重要性
能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
导读法
1、搜集有关诚信和友情的典故、事例等,对之有所感触。
2、朗读课文,体会两个问题:
鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌?
鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会?
1、读课文最后三个自然段,在读中联想,体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动,
2、学生边读边体会:
鸟儿为什么“看”了又“看”?
3、“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯听。
”展开联想,鸟儿去年唱的是一首什么样的歌,
1、练习说话。
2、相互交流。
3、尝试着写一写歌词,唱一唱。
读完这篇感人肺腑,让人荡气回肠的美丽童话,你一定有许多话想说,你想对谁说。
说些什么呢?
同学之间先说一说,再写下来。
小鸟飞走了,带着忧伤和惆怅。
但她的歌声、她的友情留了下来,留在了每一个珍重友情的人心中。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么呢?
你一定有许多话想说,说些什么呢?
11、去年的树
小鸟──树根大门小女孩
大树──细木条──火柴──灯火
教学反思:
12﹡小木偶的故事
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹:
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。
1、认识6个生字:
拽茸副怜魔杖。
2、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
能较合理地续编故事。
理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
体会故事蕴含的道理,续编故事。
教学准备
3—12—1—33
1、给画线的字注音
毛茸茸()拽住()一副()嘟嘟囔囔()()
2、我从文中积累了很多描写人物神态的词语,这些就是文中所说的“人类所有的表情”。
如(板着脸)、()、()、()、()、()、()等。
1、了解故事内容,积累一些好词好句。
2、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?
他们说了些什么?
做了些什么?
读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。
小木偶身上发生了什么事?
再联系生活实际,说说自己对最后一段话的体会
1、想想课文主要讲了一件什么事?
2、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
3、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。
1、小组内自主选择角色练习朗读,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
2、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
①“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
②“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
③“脑袋很疼。
”小木偶是一副()的表情。
④“是,而且越来越疼了。
”小木偶()地说。
3、小组交流谈谈对最后一句话的理解。
小木偶几经挫折,拥有了人类的全部表情,在他身上还会发生什么事情呢?
请大胆想象,续编故事。
课后反思
语文园地三
4
本组的口语交际和习作没有分开安排,是整合在一起,紧紧地围绕童话专题展开的,是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。
编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。
这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子,引导学生发现童话故事的特点,带有总结交流的性质。
本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》,把雨中的树林比作一个童话的世界,你一走进去就会变成一个小精灵,每棵树都会送给你喜悦,你还会发现很多新奇的事情。
全诗共四节,清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。
这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行,是本组综合性学习活动的成果展示。
1、通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
3、交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认