人教版四上第三单元Word下载.docx

1、2教材解读：这是英国作家写的一篇童话故事，全文运用了对比的写法展开故事情节、提示道理。全文共11个自然段，课文想象丰富，语言富有童趣，很受儿童喜爱。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。学习目标A类 基标类1、认识8个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。B类 引导类指导学生在交流反馈中探究巨人性格的变化，体会课文的主题。C类 拓展类明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。学习重点想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。学习难点体会这篇童话在表达上的突出特点教法学

2、法导读、导析法、以读代讲 读议、交流合作法，读中理解，读中感悟学习准备39127课时目标1、认识 8 生字，会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。课时重点正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。课时难点有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。教法导读、导析法

3、学法读议、交流合作法预习单1、听写词语 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷2、写出下列词语的反义词。冷酷（ ） 凋谢（ ） 温暖（ ） 破损（ ）3、写一写，读一读 鲜花（ 盛开 ） 狂风（ ） 绿树（ ） 冰雪（ ） 洋溢（ ） 增添（ ）学习流程设计 教学版块 师 生 活 动各版块时间安排共案个案第一版块【预习交流】一、知识链接：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（结合

4、课后资料袋） 二、回忆预习任务：1、我会自学生字词。2、我会有感情地读课文，了解课文讲了一件什么事。第二版块【问题探究】1、交流识记生字的不同方法。2、了解课文讲了一件什么事。3、小组合作学习，感受花园的美丽和变化 （1）题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？默读课文，找出有关的句子回答。（2）巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。第三版块【解疑分享】1、 在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2、 交流课文讲了一件什么事

5、。3、 默读课文，找出有关的句子回答巨人的花园怎么样？4、 小组交流学生交流所画的句子。第四版块【拓展延伸】收集有关童话的故事，讲给同学听。 第五版块【学后检测】根据意思写出相关的词语。（1）用严厉的言语指出别人的错误或罪行。（ ） （2）喧哗热闹。（3）训诫，斥责。（4）指情绪、气氛等充分流露。（5）聚精会神地看。392281、有感情地朗读课文，想象课文中的画面。2、了解童话的写作特点。3、懂得快乐应当与大家分享的道理。边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。以读代讲自读自悟法、小组合作交流法1、认真读课文，探究花园变化的原因 2、感受本文的表达特点，抄写自己喜欢的句子，积累语言

6、。回忆预习任务：1、探究花园变化的原因 （1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？（3）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？（4）这时候，巨人的心情是怎样的？。联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？2、巨人后来的态度是怎么样的？你是从哪知道的？3、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？1、 探究花园变化的原因个人思考，小组讨论，全班交流。1）教师引导学生品析词句，结合指导朗读 2）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从

7、文中勾画出能看出巨人很生气词句。2、请在文中勾画出来。 自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。3、探究讨论1、你认为这篇童话为什么会被称作童话中的“完美之作”？你还知道王尔德的哪些作品？2、结合实际生活中的例子畅谈今天学习课文后的收获。1、摘录文中描写冬天的词语，并用其中几个词写一段话。2、你能谈谈对巨人的看法吗？你喜欢巨人吗？为什么？第六版块【作业】摘录文中描写冬天的词语，并用其中几个词写一段话板书设计 9 巨人的花园 快乐分享 漂亮荒凉 10幸福是什么这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么

8、。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。教学目标认识本课的 6 生字词。1、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。2、和同学合作表演课文内容。联系生活经验懂得什么是幸福。教学重点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点3101291、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。有感情地朗读课文。理解课文内容，了解孩子们是怎

9、样寻找和认识幸福的。引导法自读自悟法，小组交流法1、 1、自读生字，认识生字。2、读课文，画出智慧的女儿两次说的话。3、三个牧童分手后，各自都作了些什么。一、创设情境，激趣导入1、播放歌曲幸福在哪里，让学生体会歌词大意。2、谈话：幸福就在我们辛勤的工作中，就在艰基苦的环境里，那么什么是幸福？二、学习课文1、自学课文，完成以下任务。（1）认识要认读的生字。（2） 默读课文了解：画出智慧的女儿两次说的话。2、三个牧童分手后，各自都作了些什么。三、反馈自学情况。1、课件出示生字，认读生字，让学生通读认读字，教师及时正音。2、解决问题：智慧的女儿两次说的话。3、指名说。1、引导学生质疑讨论交流（1）十

10、年后，三个牧童对幸福各有怎样的体会？（2）这些体会是怎样得来的？（3）智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？ 完成小练习册310230了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。读懂课文后再填空。（1）十年前，三个牧羊的孩子把一口老泉的泉眼_了，清亮的泉水流了出来。他们又用一些石板砌成_ _，还在井台上加上盖子。他们这样做是为了 。（2）十年后，三位青年再见面时，明白了幸福要靠_，要靠_ _ _,_ _ _ 才能获得。合作交流预习单联系生活 理解课文 1、联系自已实际，加深对智慧女儿说的话的理解。（1）作为学生应如何尽义务？（2）作为子女应如何尽义务？2、讨论课文的中心思想。1、学生讨论。2、教师指导：这篇课

11、文告诉我们，幸福要靠劳动，要靠很好地尽义做出对人们有益的事情。演课本剧1、分角色朗读。指导：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。2、学生排练，教师巡视。3、汇报演出。阅读训练 学生练习：（阅读训练）两篇1、自主学习，自读文。2、自己完成阅读练习。3、集体订正。指导阅读方法。阅读自己喜欢的童话。10*幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）帮助别人有用的养活别人幸福的 11去年的树 本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四

12、处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。1、掌握本课的字词。2、理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。1、分角色朗读课文，体会人物情感。2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。3111312、理解课文主要内容。3、

13、有感情地朗读课文，融入情景。学会1个生字：伐，会写4个字：融 剩 伐 煤。读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。1、辨字组词 代（ ） 融（ ） 乘（ ） 煤（ ） 伐（ ） 溶（ ） 剩（ ） 媒（ ） 2、表达情感：相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为它们是 ；分别时，是那么的依依不舍， 因为它们是 ；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们是 一、回忆预习任务：3、小组合作学习，研读对话，体会情感 （1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好

14、朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。（3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？2、 快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。3、 小组合作学习，研读对话，体会情感1） 小组成员练习分角色朗读第一组对话。 鼓励其中一组学生表演给大家看。2） 请同学们在小组里面分角色合作朗读这 3 组对话。（生练读）3） 鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读 312 节

15、）搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。代（ ） 融（ ） 乘（ ） 煤（ ） 伐（ ） 溶（ ） 剩（ ） 媒（ ） 相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为 它们是 ；3112321、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。导读法1、搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。2、朗读课文，体会两个问题：鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会？1、读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，

16、2、学生边读边体会：鸟儿为什么“看”了又“看”？3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌， 1、练习说话。2、相互交流。3、尝试着写一写歌词，唱一唱。读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说，你想对谁说。说些什么呢？ 同学之间先说一说，再写下来。小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么呢？你一定有许多话想说，说些什么呢？11、去年的树小鸟树根 大门 小女孩大树细木条火柴灯火教学反思： 12 小木偶的故事 这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易

17、懂、情趣盎然的童话故事。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。1、认识6个生字：拽 茸 副 怜 魔 杖。2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。能较合理地续编故事。理解课文内容，体会小木偶的内心活动。体会故事蕴含的道理，续编故事。教学准备3121331、给画线的字注音 毛茸茸（ ） 拽住（ ） 一副（ ） 嘟嘟囔囔（ ）（

18、 ） 2、我从文中积累了很多描写人物神态的词语，这些就是文中所说的“人类所有的表情”。如（板着脸）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。1、了解故事内容，积累一些好词好句。2、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会1、想想课文主要讲了一件什么事？2、 假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？3、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。1、 小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐

19、于助人。2、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。3、小组交流谈谈对最后一句话的理解。 小木偶几经挫折，拥有了人类的全部表情，在他身上还会发生什么事情呢？请大胆想象，续编故事。课后反思 语文园地三 4本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。本次“日积月累”安排了一首小诗雨中的树林，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。1、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。2、积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。3、交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认