人教版二年级数学第四单元表内乘法一教案Word文档下载推荐.docx
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2×
3=1×
4=2×
1=5×
2=4×
4=5×
5=3×
5=4×
3=
3.卡片口算,直接记得数
5=2×
2=5×
1=3×
4=1×
5=5×
3=2×
4=5×
4=
我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题:
6的乘法口诀。
(二)学习新课
1.准备练习
每次加6,把得数填在空格里。
让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36。
提问:
12是几个6相加得来的?
(2个6相加是12)
3个6相加是多少?
(18)5个6呢?
(30)6个6呢?
(36)
2.出示例11
教师出示蝉图(图上共画6只蝉,第一次先露出1只,其它的蝉先用纸盖起来)。
(1)图上画的是什么?
(1只蝉)
(2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?
(1只蝉有6条腿)
(3)1个6怎样用乘法算式表示?
(学生回答后,教师在图的下面板书:
6×
1=6)
(4)6×
1=6这个算式表示什么意思?
(一个六是六)
(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?
(一六得六)
教师在6×
1=6的算式旁边,板书:
一六得六。
教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉。
(1)2只蝉共有多少条腿?
怎样列式?
(待学生回答后,教师板书:
2=12)
(2)6×
2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?
(待学生回答后,教师在6×
2=12算式旁边板书:
二六十二)
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉,每增加1只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。
订正后,教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来,并让学生说一说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思。
3.观察口诀,发现规律
(1)6的乘法口诀有几句?
(有6句)
(2)怎样看出是6的乘法口诀?
(每句口诀第二个字是六)
(3)每句口诀第一个字表示什么?
(几个6)
(4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?
(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六(),你能不能用最快的方法想起它的得数?
(小组讨论后再交流)
先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,
4.熟记口诀
(1)熟读口诀,自己试背口诀。
(2)指名背,两人互相背。
(3)师生对口令。
(三)巩固反馈
1.基本练习
课本做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个。
(1)你摆的六边形用了几根小棒?
(6根)
(2)摆1个六边形用6根小棒,如果不摆图了,你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?
摆3个,摆5个,摆6个呢?
学生口答:
教师逐一板书:
1=6,6×
2=12,6×
3=18,6×
5=30,6×
6=36。
你为什么能很快说出它的得数?
(用6的乘法口诀得出来的)
教师出示“做一做”的第2题。
教师任意指一道题,由学生很快说出得数。
2.发展性练习
(1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系。
6×
3+6=6×
4+6=6×
5+6=
4=6×
5=6×
6=
从上面练习,你得到什么启发?
(不知道6×
6=?
我可以用6×
5+6得出)
22×
6用哪句口诀?
(2)读一句口诀,说出两道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四
3.综合性练习
直接写出得数。
4=1×
6=4×
6=3×
5=2×
6=3×
6=6×
3=4×
1.每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀,迅速准确地口算4以内的两个数相乘;
同时要使学生加深对口诀的来源、意义、相邻两句口诀之间关系的认识。
2.训练学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。
3.继续培养学生认真审题(看清运算符号,数字)、准确计算、工整书写的习惯。
教学过程
1.归纳整理。
教师:
上节数学课学习的是什么知识?
2、3、4的乘法口诀共有多少句?
我们是怎样编出来的?
举例(口诀)说出它的意义,举例(口诀)说明相邻的两句口诀之间是什么关系?
学生可以这样举例:
二三得六,表示2个3得6;
4×
2=8,表示2个4得8,编出口诀:
二四得八,它与三四十二相差1个4。
教师还可结合学生掌握口诀的情况有针对性地补充,结合学生背口诀、运用口诀时的错例讲评。
教学意图:
巩固练习前先引导学生重温上节课的知识,围绕所学习的2、3、4的乘法口诀的内容,抓住口诀的来源、含义、相邻口诀之间的关系这些重点进行归纳整理,有利于学生对所学知识的系统掌握,老师可结合学生的实际情况进行弥补讲评,使学习有困难的学生得到了及时的补习和辅导。
2.巩固练习。
(1)投影出示,先独立完成,再订正。
①把口诀填完整。
二四()一四()一一()三四()()十二二三()
二二()四四()三三()()得八
②先写出乘法算式,再写出得数。
4乘以2_______被乘数是3,乘数是2,积是多少?
____
乘数是4,被乘数是3,积是多少?
_____
③下面的计算对吗?
把不对的改正过来,并说明原因。
3×
1=3()4×
2=6()3×
2=5()
4×
3=7()3+1=4()4+2=6()
3+2=6()3+2=6()4+3=12()
④师生、学生之间做对口令的游戏。
三、布置作业:
随堂练习;
背诵1—6乘法口诀
教学内容:
复习乘法的意义,整理1—6的乘法口诀,完成教材练习十三。
教学目标
(一)知识教学点
1.复习乘法的意义,沟通乘法与加法的内在联系。
2.复习1-6的乘法口诀,引导学生发现乘法口诀表的排列规律。
(二)能力训练点
1.通过复习培养学生比较、分析、综合的能力。
2.通过练习提高学生的计算能力。
(三)德育渗透点
渗透用联系的观点看问题的辩证唯物主义思想方法。
教学重点:
沟通加法与乘法的联系,发现乘法口诀表的排列规律。
教学难点:
引导学生发现乘法口诀表的排列规律。
教学、学具准备:
投影仪及相应出示题目,图片的投影片,1—6的乘法口诀表。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.回忆本单元内容,形成初步整体感知。
表内乘法
(一)这一单元的新知识我们已经学完了,想一想这一单元我们都学习了哪些内容?
引导学生说出:
学习了乘法的初步认识,1—6的乘法口诀,乘加、乘减简单的乘法应用题,提问题、填条件。
2.激发兴趣:
今天开始我们对这些内容进行整理和复习,这节课首先复习乘法的初步认识和1—6的乘法口诀。
二、探究新知
1.复习乘法的初步认识,沟通乘法与加法的联系。
(1)根据加法算式,写出乘法算式。
4+4+43+35+56+6+6+6+6
学生写出乘法算式并齐读算式
(2)以6×
5=30为例复习乘法的意义和乘法算式各部分名称。
这个算式表示5个6的和是30,6表示相同的加数是6,作被乘数,5表示相同加数的个数是5,作乘数,30是得数,在乘法算式中的名称叫“积”。
(3)通过判断、对比沟通乘法与加法的联系。
a判断:
求几个加数的和用乘法计算比较简便。
学生判断并改正:
求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
学生独立解答:
用加法解答:
5+5+5+5=20(分)用乘法解答:
5×
4=20(分)
共有多少钱?
教师提示,引导学生说出:
要求一共有多少钱,可以用5×
4+2或者5+5+5+5+2来求,不能直接用乘法列式一步求出总钱数,因为加数不相同了,用乘法计算必须是求相同加数的和。
b总结归纳,沟通联系:
几个数相加,当加数都相同时,可以直接用乘法计算,如果加数不都相同,就不能直接用乘法计算。
c学生独立完成教材42页第1题和练习十三第13题。
教师巡视指导并订正。
2.复习1—6的乘法口诀和相应计算,总结乘法口诀表的排列规律。
(1)出示1—6的乘法口诀表
①教师引导学生横着读乘法口诀。
②教师引导学生竖着读乘法口诀。
③教师引导学生斜着读乘法口诀。
④学生自己横、竖、斜着自由反复读乘法口诀。
(2)讨论总结乘法口诀表的排列规律。
通过读,你发现什么?
讨论一下。
(让学生充分讨论)
教师提示,学生汇报,教师操作出示投影片增强学生观察记忆效果。
①横着看乘法口诀表,第一排是1的乘法口诀,第二排是2的乘法口诀,第三排是3的乘法口诀,……
②竖着看乘法口诀表,第一行是按一一、一二、一三、……的顺序排列的,第二行是按二二、二三、二四、……的顺序排列的,……
③斜着看乘法口诀表,是相同的两个数的乘积,一一、二二、三三、……。
(3)指导学生拐弯读乘法口诀表:
按一一、一二、二二、二三、二四、二五、二六;
一三、二三、三三、三四、三五、三六的顺序读。
(4)学生试背乘法口诀表,横背、竖背、斜背、拐弯背。
三、巩固发展
1.教师指乘法口诀表中的口诀,学生很快说出得数。
2.教材42页第4题。
第
(1)小题教师引导学生填:
四()二十四,因为四六二十四,所以填“六”。
其它题目学生独立完成,集体订正。
3.小游戏,教材42页第3题。
首先教师转圆盘,学生练习,然后学生之间用自制圆盘学具对练。
4.教材43页第5题。
5.考一考:
根据本课复习内容学生自由出题,互相回答。
四、全课小结
1.学生总结本课内容。
2.不足之处教师补充完善。
五、布置作业
42页第1题,43页1、2题,44页3题。
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