人教版二年级数学第四单元表内乘法一教案Word文档下载推荐.docx

1、 23 14 21 52 44= 55= 35= 43= 3卡片口算，直接记得数5 22 51 34 15 53 24 54= 我们已经学习了25的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。 （二）学习新课 1准备练习 每次加6，把得数填在空格里。 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36。 提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？ （18） 5个6呢？ （30） 6个6呢？（36） 2出示例11 教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）。 （1）图上画的是什么？（1只蝉） （

2、2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：61=6） （4）61=6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六。 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：2=12） （2） 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书： 二六十二） 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？ 教师陆续露出

3、3只、4只、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。 3观察口诀，发现规律（1）6的乘法口诀有几句？（有6句） （2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六） （3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6） （4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6） （5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（ ），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流） 先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=

4、24，四六二十四， 4熟记口诀 （1）熟读口诀，自己试背口诀。 （2）指名背，两人互相背。 （3）师生对口令。 （三）巩固反馈1基本练习 课本做一做的第1题 教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根） （2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？ 学生口答：教师逐一板书：1=6，62=12，63=18，65=30，66=36。 你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的） 教师出示“做一做”的第2题。 教师任意指一道题，由学生很快说出得数。 2发展性练习 （1）先算出每道

5、题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。 636= 646= 656=4= 65= 66= 从上面练习，你得到什么启发？（不知道66=？我可以用656得出）2 26用哪句口诀？ （2）读一句口诀，说出两道乘法算式。 三六十八 五六三十 四六二十四 3综合性练习 直接写出得数。4= 16= 46= 35= 26 36 63= 41每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀，迅速准确地口算4以内的两个数相乘；同时要使学生加深对口诀的来源、意义、相邻两句口诀之间关系的认识。 2训练学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。 3继续培养学生认真审题（看清运算符号，数字）、准确计算、工整书

6、写的习惯。 教学过程 1归纳整理。 教师：上节数学课学习的是什么知识？2、3、4的乘法口诀共有多少句？我们是怎样编出来的？举例（口诀）说出它的意义，举例（口诀）说明相邻的两句口诀之间是什么关系？ 学生可以这样举例：二三得六，表示2个3得6；42=8，表示2个4得8，编出口诀：二四得八，它与三四十二相差1个4。 教师还可结合学生掌握口诀的情况有针对性地补充，结合学生背口诀、运用口诀时的错例讲评。 教学意图：巩固练习前先引导学生重温上节课的知识，围绕所学习的2、3、4的乘法口诀的内容，抓住口诀的来源、含义、相邻口诀之间的关系这些重点进行归纳整理，有利于学生对所学知识的系统掌握，老师可结合学生的实际

7、情况进行弥补讲评，使学习有困难的学生得到了及时的补习和辅导。 2巩固练习。 （1）投影出示，先独立完成，再订正。 把口诀填完整。 二四（ ） 一四（ ） 一一（ ） 三四（ ） （ ）十二 二三（ ） 二二（ ） 四四（ ） 三三（ ） （ ）得八 先写出乘法算式，再写出得数。 4乘以2 _ 被乘数是3，乘数是2，积是多少？ _ 乘数是4，被乘数是3，积是多少？ _ 下面的计算对吗？把不对的改正过来，并说明原因。 31=3（ ） 42=6（ ） 32=5（ ） 43=7（ ） 3+1=4（ ） 42=6（ ） 3+2=6（ ） 32=6（ ） 43=12（ ） 师生、学生之间做对口令的游戏。

8、三、布置作业：随堂练习；背诵16乘法口诀教学内容：复习乘法的意义，整理16的乘法口诀，完成教材练习十三。教学目标 （一）知识教学点 1.复习乘法的意义，沟通乘法与加法的内在联系。 2.复习1-6的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀表的排列规律。 （二）能力训练点 1.通过复习培养学生比较、分析、综合的能力。 2.通过练习提高学生的计算能力。 （三）德育渗透点 渗透用联系的观点看问题的辩证唯物主义思想方法。 教学重点：沟通加法与乘法的联系，发现乘法口诀表的排列规律。 教学难点：引导学生发现乘法口诀表的排列规律。 教学、学具准备：投影仪及相应出示题目，图片的投影片，16的乘法口诀表。 教学步骤 一、铺

9、垫孕伏 1.回忆本单元内容，形成初步整体感知。 表内乘法（一）这一单元的新知识我们已经学完了，想一想这一单元我们都学习了哪些内容？ 引导学生说出：学习了乘法的初步认识，16的乘法口诀，乘加、乘减简单的乘法应用题，提问题、填条件。 2.激发兴趣： 今天开始我们对这些内容进行整理和复习，这节课首先复习乘法的初步认识和16的乘法口诀。 二、探究新知 1.复习乘法的初步认识，沟通乘法与加法的联系。 （1）根据加法算式，写出乘法算式。 4+4+4 3+3 5+5 6+6+6+6+6 学生写出乘法算式并齐读算式 （2）以65=30为例复习乘法的意义和乘法算式各部分名称。这个算式表示5个6的和是30，6表示

10、相同的加数是6，作被乘数，5表示相同加数的个数是5，作乘数，30是得数，在乘法算式中的名称叫“积”。 （3）通过判断、对比沟通乘法与加法的联系。 a判断：求几个加数的和用乘法计算比较简便。 学生判断并改正：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 学生独立解答： 用加法解答：5+5+5+5=20（分） 用乘法解答：54=20（分） 共有多少钱？ 教师提示，引导学生说出：要求一共有多少钱，可以用54+2或者5+5+5+5+2来求，不能直接用乘法列式一步求出总钱数，因为加数不相同了，用乘法计算必须是求相同加数的和。 b总结归纳，沟通联系： 几个数相加，当加数都相同时，可以直接用乘法计算，如果加数不

11、都相同，就不能直接用乘法计算。 c学生独立完成教材42页第1题和练习十三第13题。教师巡视指导并订正。 2.复习16的乘法口诀和相应计算，总结乘法口诀表的排列规律。 （1）出示16的乘法口诀表 教师引导学生横着读乘法口诀。 教师引导学生竖着读乘法口诀。 教师引导学生斜着读乘法口诀。 学生自己横、竖、斜着自由反复读乘法口诀。 （2）讨论总结乘法口诀表的排列规律。 通过读，你发现什么？讨论一下。（让学生充分讨论） 教师提示，学生汇报，教师操作出示投影片增强学生观察记忆效果。 横着看乘法口诀表，第一排是1的乘法口诀，第二排是2的乘法口诀，第三排是3的乘法口诀， 竖着看乘法口诀表，第一行是按一一、一二

12、、一三、的顺序排列的，第二行是按二二、二三、二四、的顺序排列的， 斜着看乘法口诀表，是相同的两个数的乘积，一一、二二、三三、。（3）指导学生拐弯读乘法口诀表： 按一一、一二、二二、二三、二四、二五、二六；一三、二三、三三、三四、三五、三六的顺序读。 （4）学生试背乘法口诀表，横背、竖背、斜背、拐弯背。三、巩固发展 1.教师指乘法口诀表中的口诀，学生很快说出得数。 2.教材42页第4题。 第 （1）小题教师引导学生填：四（ ）二十四，因为四六二十四，所以填“六”。其它题目学生独立完成，集体订正。 3.小游戏，教材42页第3题。 首先教师转圆盘，学生练习，然后学生之间用自制圆盘学具对练。 4.教材43页第5题。 5.考一考： 根据本课复习内容学生自由出题，互相回答。 四、全课小结 1.学生总结本课内容。 2.不足之处教师补充完善。 五、布置作业 42页第1题，43页1、2题，44页3题。- Designed By JinTai College -