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怎样才能做好每个细小的动作？
特别要注意根据动作的难易程度、受训者的基础以及以往的教学经验等情况，加强研究受训者在训练这一动作过程中，可能会出现的问题、容易犯的毛病、受训者犯这些毛病的原因通常是什么？
在教学过程中，怎样处理好示范与讲解的关系？
怎样组织练习？
怎样开展好思想政治工作？
怎样搞好训练保护？
怎样去纠正受训者的痼癖动作？
当第一种纠正方法、手段无效时，是否有第二种或第三种、第四种方法手段？
等等。
研究的面越宽，对这些问题研究的越深，教学过程就会越顺利，训练中遇到的麻烦也就会越少。
总之，任何一个教练员要想把课讲好，首先必须要把课备好。
任何一个教员要想把课讲好，首先必须要把课备好。
它是基层科技教练工作中的一个重要环节，是顺利完成科技教练任务的前提和提高教练质量的重要保证。
俗话说：
“台上一分钟，台下十日功”，它非常恰当地说明了备课在教练活动中的重要性及备课过程中所包含的艰苦劳动。
在军队的日常训练中，存在着个别教练员偷懒的现象，那就是有的教练员备一次课好几年不变。
这种以不变应万变的做法，是根本保证不了训练质量的，说到底是一种不负责任的行为。
那么，如何才能把课备好，用以提高科技练兵的质量呢？
首先，要有高度的责任心
教练员的责任心，这是教练员塑造师魂的起点。
当一个人成为一名光荣教练员的时候，当他走上讲台，面对众多学员讲授知识，传授技能的时候，应当有一种对学员高度负责的强烈冲动，这就是责任心。
这种责任心来源于对教练员职业的性质和地位的认识。
有了这种责任心，使人坚强，催人奋进。
一个教练员如果没有高度的责任心，那么，即便他有丰富的科技知识，也不会把课讲好。
责任心是干好任何一项工作的前提，尤其是在今天。
其次，要认真学习训练大纲和教材，准确把握其精神实质，做到成竹在胸
训练大纲和教材是教练员授课的主要依据。
院校教学大纲规定了课目的教练目的、要求和原则，明确了受训者应了解和掌握的内容范围。
而教材则是教练员导演军事训练活动的“剧本”，同时也是受训者获取科学知识、提高理论与作战能力的主要书成依据。
因此，教练员要想把课备好，必须下大力气认真钻研训练大纲。
一是要通读教材，从整体上把握知识的内在联系。
二是要精读所讲章节、课目。
三是着重领会所授课目的教练目的与基本要求，科学设计教练内容、方法和手段。
第三，要努力学习，多掌握科技知识，扩大科技知识面
教练员讲课如果仅仅囿于训练大纲和教材那是不够的。
一个成功的教练员，同时也应该是一个最勤奋的学生。
他必须不断地在学习各种知识特别是新的科技知识过程中充实自己，多储存知识，做到厚积薄发，才能够在讲课时挥洒自如，把课讲好。
如果一个教练员不注重学习，只是“吃老本”，以其昏昏而使人昭昭，那是绝对不可能把课讲好的。
当今世界科学技术发展的一个显著的特点，就是多种学科相互交叉，相互渗透。
这就要求教练员在通读、精读教材的基础上，还必须有针对性地阅读一些与所教课目相关的知识和材料，从纵、横两个方面吸取有用的东西。
例如，从纵的方面看，讲单兵、班（组）战术课的，可以适当地学一些连、营战术知识。
这样，了解了高一层次的知识，就能更深刻地理解自己要讲的问题，讲课时就可“居高临下”，有利于知识的衔接和系统化。
从横的方面看，讲战术学的要适当地看一些兵种战术学、外军知识等方面的资料，掌握相关的高科技知识及其运用于战场对训练的要求，这样，了解了相关课程的内容，就能更好地把自己所要讲的问题讲深讲透，左右照应。
当然，要求教练员备课时扩大知识面，决非是漫无边际。
教练员必须以训练大纲为依据，以教材为中心去恰当地扩大知识面。
第四，要积极调查研究，因材施教
实践证明，对受训者越熟悉，教练进行得就越顺利。
因此，调查研究，熟悉受训者，也是备课的一个重要内容。
怎样才算是熟悉了受训者呢？
大体来讲，要做到“三熟”：
一是熟悉受训者原有的知识和技能基础；
二是熟悉受训者的学习兴趣、需求和思想状况；
三是熟悉受训者的学习习惯和主要学习方法。
做到“三熟”的具体方法，通常是课前进行摸底考核、召开座谈会、个别交谈、听介绍等等。
所以，教练方面的准备，是一项十分细致和具体的工作，教练员必须认真对待，精心筹划。
教学方法是影响教学效果的重要因素。
虽然有了上好课的热情，熟悉教学对象情况，肚子里也足足准备了“一桶水”，但是如果不注意教学方法，不解决“倒水”的方法，自己虽有“一桶水”，也未必能给受训者“一杯水”。
因为“倾桶”而倒，“水”虽倒出来很多，但由于倒得太急，冲击力太大，“杯子”未必能够倒满，如果“一孔细流，涓涓玉滴”，那样很长时间灌而不满，就会供不上受训者的需求，使受训者患上“营养不良症”。
所以，备课时必须把选定教学方法当作一项重要内容认真进行准备。
教学方法的选择，主要是依据教材内容的难易程度、教学对象的基础和特点等确定的。
军事动作课示范教学通常采用的教学方法有：
分组训练法、“三互”训练法、分步训练法、穿插组合法、变换条件训练法、正误对比训练法、重复训练法、分类升级训练法、激励训练法、“实战”训练法、超前介入训练法等。
无论采用何种教学方法，都要以启发原型教学为指导思想，都要符合教学对象的认识规律。
第五，要认真编写教案（此条单列）
第六，要精心安排试教
试讲是备课过程中的重要环节。
试讲搞得好坏对教练员讲课的成功与否有着很大的作用。
因此，每个教练员都应对试讲给予充分的重视。
试讲，是在教练员熟练掌握教案的基础上进行的实验性教学活动，也是训练组织者检查教学准备的一个有效方法。
试讲旨在检查教练员的备课准备程度，所讲内容有无遗漏或差错，举例是否正确，示范动作是否标准，方法是否适合受训者的特点，时间掌握是否恰当等；
目的是使教练员进一步熟悉教学内容，熟悉教学的基本程序和方法，熟练掌握教具、器材等使用时机，发现备课中的不足，并起到相互观摩、交流经验的作用。
试讲的参加者主要是看试讲者对讲授部分是否已达到十分熟练的程度。
在试讲前，试讲者要熟记教练程序，演练部分要认真试做。
试讲可采取个人试讲、互相试讲、集体试讲（试教）三种方式。
个人试讲通常由个人进行，在个人试讲过程中，自己可以进行录音，然后对照录音，发现不足，并进行针对性的重点修改和准备。
相互试讲是指教练员之间的互相试讲。
集体试讲（又称试教），是一种近似实际教学条件下的试验性、检验性教学活动。
通常由负责训练的领导组织，吸收有经验的教练员和训练分队部分官兵、士兵等人员参加。
集体试讲的基本步骤为：
讲述。
一般要由教练员按实际授课的程序和要求对训练内容进行全面的讲述。
有时也可根据情况选择重点内容、段落试讲。
试讲最好结合实际场地，在示范分队和各项保障条件基本具备的情况下进行。
评估。
即由听讲人员对试讲的效果进行评价和议论。
对试讲效果进行评估时一般应把握以下标准：
一是内容是否准确；
二是重点是否突出；
三是难点解决是否得力；
四是教练方法是否得当；
五是时间掌握是否适宜；
六是场地、器材、勤务保障是否完善、具体。
评议时，听讲人员都应充分发表意见和看法，还可借此机会交流教学经验和体会，帮助教练员总结经验，找出不足。
小结。
在评议的基础上，由组织训练的领导对试讲情况进行总结。
总结要综合大家的意见和看法，在充分肯定优点的基础上，侧重找出存在的问题，认真分析问题存在的原因，提出改进措施和意见。
对于试讲较差的，要责成其在继续准备的基础上再进行试讲，直至符合讲课要求为止。
对于试讲极差的，组织训练的领导可以决定其是否继续任教。
试讲概括起来分三个阶段：
自己讲→请人听→领导审
第七，认真做好教练保障准备
一是拟制各种保障计划。
诸如场地使用计划，教材、教具和用品保障计划，器材装备保障计划，等等。
二是训练好示范分队和情况显示人员。
三是设置场地。
四是检查督促教材文具等教练器材的领发。
五是准备图表、模型、幻灯等教具。
（二）授课
军事动作课基本上可分为三个阶段进行：
作业准备、作业实施、作业讲评。
1、作业准备
作业准备就是为正式授课而做的一些必要的准备工作。
其主要内容有：
（1）组织验枪；
（2）清点人数，检查器材装备和整理着装；
（3）确定讲课的具体位置和调整听课队形；
（4）向在场的最高首长报告；
（5）下达课目、目的、内容，明确授课时间与方法，提出要求，划分训练小组、训练场地，必要时还要判定方位。
为给大家树立一个直观印象，我们来看一段视频录相。
以上是作业准备主要内容，其程序、层次必须熟练掌握。
2、作业实施
作业实施是具体向受训者传授基础知识与动作要领的过程，是军事动作课授课的基本阶段，也是主要阶段。
在作业实施阶段中，教员必须严格按教案和试教中既定的内容、方法、步骤、时间区分进行，未经上级同意，一般不得随意更改。
作业实施通常按：
理论提示→讲解示范→组织练习→阶段小结讲评四个阶段进行。
（1）理论提示
理论提示就是简要讲解跟训练内容有关的知识、特点和要求等。
讲解时要把握重点，简明扼要，不宜过分发挥，还要讲究方法。
理论提示的方法有：
①直述式：
教练员直接讲解或自问自答，这种方法主要适用于讲解受训者初次接触的内容。
②提问式：
由教练员提出问题，让受训者回答。
这种方法主要适用于讲解受训者比较熟悉的内容。
③归纳式：
教练员先提出问题，让受训者讨论发言，尔后教练员进行归纳小结的方式。
④诱导式：
教练员利用实物或实验等手段进行诱导，让官兵明白有关的理论。
以上几种方法在授课中都可采用，既可单独使用某一种方法，也可以交替使用多种方法，具体要视受训者和课程内容的实际等情况而定。
在理论提示中，要注意两点：
一是内容不要太干巴，方法不能太呆板；
二是由于在室外进行，难于用板书、幻灯等手段进行辅助教学，所以应充分利用实物、实验来辅助讲解。
（2）讲解示范
讲解示范就是教练员将要训练的动作，做给受训者看，并讲解动作要领，以便于受训者学习训练。
这是搞好军事动作课示范教学的重要步骤。
军事动作课讲解示范的方法有许多，从时间上分有两种：
连贯讲解示范法：
就是把整套的动作一口气讲解示范完后，尔后再组织练习。
分段讲解示范法：
是讲解示范一部分动作，进行适当练习，再接下去讲解示范另一部分，再练习这部分动作，直到讲解示范完毕。
这种方法适合于动作比较复杂，受训者基础较差、接受能力较弱时采用。
从形式上分有四种：
①边讲边做
②先讲后做
③先做后讲
④教练员讲，示范人员做
讲解示范看起来很容易，但要真正搞好却非易事，它的基本要求是讲解与示范要紧密结合。
（3）组织练习
组织练习是军事动作课作业实施中最关键的一个环节，其方法是否恰当，组织是否严密，直接影响教学训练效果。
组织练习的方法从内容程序上分，有分解动作练习和连贯动作练习两种；
从组织形式上分，主要有以下几种：
A、体会练习：
即教练员讲解示范之后，首先安排一定的时间让受训者自行琢磨体会动作要领，使受训者对动作有初步感受。
教练员在组织中要注意三点：
一是要注意体会方法的指导；
二是要注意纠正动作；
三是要注意体会的时间要恰到好处。
B、模仿、引导练习：
即以排、班为单位由教练员领着练习。
教练员做一动，受训者跟着做一动，或者是教练员讲要领，受训者做动作，讲一动做一动。
模仿、引导练习的目的是使受训者一开始就打下正确的动作基础，防止形成痼癖动作。
C、编组互练：
即两人或3—5人编组相互观摩学习。
一人（或几个人）练一人看，或一人练，数人检查纠正动作。
其优点是能以强帮弱，互帮互学。
D、集体练习：
即由教练员统一组织全体受训者练习。
这种方法通常是在官兵基本掌握要领，能够独立操作时采用。
其目的是为了相互比较受训者动作的好差，全面掌握训练情况，以便因人施教，同时能进一步使受训者熟练掌握动作要领和培养锻炼集体协调一致的动作。
除此之外，以这些方法为基础还可派生出许多其他方法来。
如：
穿插练习、重复练习、想象练习、变换练习、流水作业等。
总之，组织练习的方法是多种多样的，关键是要根据受训者的基础、接受能力和动作的难易程度及其所要求达到的标准等实际情况而灵活选定，而不是为了体现“方法灵活”而摆花架子。
在组织练习过程中，教练员要注意三点：
一是练习前要给受训者明确练习的内容、步骤、方法、标准要求和注意事项，分配训练场地和器材；
二是练习中要突出重点和难点，对重点、难点动作要多训练；
三是在练习中教练员要加强检查指导。
（4）阶段小结讲评
在组织练习中，特别是变换练习方法时，要及时进行阶段小结讲评，主要讲评在前一练习时段中的优缺点，表扬好人好事，不断调动受训者训练的积极性，还要讲评所训练的动作上存在的问题及讲解纠正的方法等。
阶段小结讲评时，一要有针对性，二要精炼，否则占时过多，反而影响训练效果。
3、作业讲评
军事动作课作业讲评的工作，主要是对所训练课目的训练情况进行总的检查和讲评。
（1）归纳小结训练内容、重述课目、目的、评估训练效果；
（2）讲评训练情况，表扬好人好事，指出存在的问题；
（3）解答受训者提出的与训练有关的问题；
（4）组织验枪，收拢训练器材，清查训练场地，收缴弹药等。
令部队整队带回。
二、示范示范教学中应把握的四个问题
做好一个合格的科技练兵教练员，基本功不仅仅是在讲解的好，做功好，还要会善于纠正动作，会做现场政治思想工作，会调动受训者的训练激情，会写出教学体会，总结经验教训。
具体的讲：
（一）讲课前做到“四熟悉”
教练员在通过试讲后便面临着正式讲课了。
在正式讲课之前，如果时间允许，教练员最好再进行一些细致的准备，以保证自己以一种最佳的状态，全身心投入到正式的讲课之中。
讲课前的准备充分与否，同样可能直接影响到教练任务能否顺利地完成。
这些准备，归纳起来就是要做到“四熟悉”：
一是熟悉受训者。
在讲课前，如果教练员事先对受训者的一些具体情况进行细致的了解的话，就能够大体把握受训者的生理、心理、思想及军事基本素质等情况。
从而根据这些特点，对受训者在本课教练中可能产生哪些困难，或有哪些思想顾虑，以及教练中的安全问题等进行预先分析，以备有应付意外的处置措施，防止事到临头，措手不及。
同时，教练员课前和受训者进行紧密联系，关心他们，了解他们的需要，相互协调，也有利于每个受训者在课堂上充分发挥自己的潜力。
二是熟悉教练地点。
实践证明，教练员若是在一个比较熟悉而受训者却一无所知的场地上课，将比受训者处于更有利的位置。
在此场地上课，教练员会从大多数受训者对新的教练环境的新奇感中爱能不能鼓舞。
因此，教练员在备课过程中，对教练场地如果有选择自主权的话，他应多从天气、场地条件、风向、环境以及其他一些因素去考虑。
注意选择那些对自己上课有利的位置，在课前做好场地、器材的布置工作，尽可能地使教练环境新颖、多样、实用，从而提高受训者对上好军事动作课的兴趣。
三是熟悉保障人员和教练器材。
在做课前准备的时候，教练员不但应该协调自己，还要协调与同伴（即协助自己上课的教练员、示范人员、示范分队和勤务人员）的关系。
例如，在上轻武器射击规则课时通常有勤务人员配合，这就要在课前共同备课，相互做好适应工作。
在上障碍、器械体操课时，应该预先做好对障碍物、器械的适应工作。
只有熟悉了障碍、器械的性能和使用方法，才能有助于建立做好示范的自信心。
四是熟悉教练目标。
教练员课前应该很好地检查自己制定的教练目标和实现这些目标的具体措施是否切合实际，在脑子里“过过电影”，把注意力集中在如何达到目标的过程上，而不是单纯地停留在目标上。
这样，教练员对上好课就能充满信心，在教练中就能够高水平地发挥。
（二）教学中善于纠正动作
在军事动作课中，能不能及时发现和纠正受训者的错误动作，是搞好军事训练的关键之一，其检查的方法有：
1、目视检查；
2、接触检查（用手或身体感知受训者的动作准确程度）；
3、跟进检查（行进动作）；
4、蹲点“过渡”（教练员在固定位置，受训者流水作业操作）；
5、重点提问；
6、使用工具检查（如瞄准镜、量角器等）；
7、潜听、照明检查（夜间训练）；
8、反觇检查（对抗练习）。
教练员应根据检查所发现的问题的性质、程度和受训者的接受能力，采取不同的纠正方法及时正确地纠正受训者动作的毛病。
常用的纠正方法有：
A、诱导纠正
当受训者接受能力较强，动作毛病不大时，教练员可以用语言和动作诱导其自行纠正，这样做可以培养受训者的独立操练能力。
B、对比纠正
教练员以正确的示范动作与受训者的错误动作相比较，使受训者看到自己动作上的毛病，或教练员模仿受训者的错误动作，使其比较后发现自身的毛病，然后教练员再辅导其按正确的要领练习。
C、限制纠正
即在动作类科目训练中用徒手或教具达成掌握正确要领。
D、分解纠正
即在动作难度大、受训者顾此失彼，出现操作（练习）严重不协调时可将一套或一个动作分成若干小动作，化繁为简，令其一动一动练习，一步一步纠正。
E、警示纠正
即当某项训练进展一段时间后通过口试、笔试并公布成绩或组织训练观摩评比，讲评等形式警示训练差者，使其查找差距及原因，取得进步。
F、会诊纠正
即集思广益，查找原因予以纠正。
G、自查纠正
即自己检查纠正。
（三）要培养官兵的训练自信心
大多数受训者在实际操作时都会怯场，心慌意乱，影响其动作水平的正常发挥。
产生这一现象的原因很多，其中很重要的一条就是受训者对自身动作信心不足。
因此，教练员在动作训练中，自始至终都要注意培养受训者的自信心。
具体可从两方面入手。
1、打牢动作基础。
“艺高人胆大”，如果受训者具有过硬的动作技能，那么无论在考核还是在紧张激烈的战场环境下，都能充满自信，应付自如。
因此，培养受训者的自信心，关键还是要严格训练，打牢动作技能基础。
2、充分利用教练员的权威性，多鼓励，多肯定，少否定。
受训者自信心不强，大多是动作技能较差。
而有些急躁的教练员在检查纠正这部分受训者的动作时，往往训斥多，否定多，结果造成受训者更加怀疑自己的技能水平，信心更加不足。
所以，教练员在检查纠正动作时，即使受训者的动作中错误较多，也不要轻易否定，首先要充分肯定其正确的部分，再指出其错误之处。
如果受训者有进步，那怕是微小的进步，也要充分肯定，多加表扬，让其逐步树立自信心。
（四）要注重写教学笔记
一般来说，上课前勤勤恳恳备课，上课中辛辛苦苦讲解示范、组织训练，这对于教练员来说大体上是没多大区别的。
然而，在上完课之后，教练员们的态度是有些区别的。
一种人上完课后，教案一丢，一切抛之脑后，大有“万事大吉”之态。
另一种人讲完课后，并不立即抛下，而是“趁热打铁”写教学笔记，将训练中的一点体会，或一丝启发，或一点教训，或训练中遇到的疑难问题等等，都一一记录下赤。
他们“从战争中学习战争”，上一课进一步。
这两种教练员的不同做法，天长日久，就必然造成教学水平上的悬殊。
尤其是部队基层教练员，大多没受过专业培训，主要靠在实践中探索和积累经验。
而写教学笔记正是积累经验的有效途径之一。
虽然，教学笔记记录的只是点点滴滴的一孔之见，但它来自亲身实践，若把这点点滴滴的“孔见”记录下来，日积月累，就会对某一教学活动规律的探索或某一动作要领的研究，由朦胧不清进展到光明在前。
（一）什么是示范，示范在教练工作中有何重要作用
示范，是军事技能教练过程中教练员为供受训者仿效所做的动作。
示范方法，是教练员进行示范时所采用的各种方式和途径的统称。
示范按照训练课目内容的不同，通常分为两种基本方式：
一是技术动作示范。
如装备器材的操作训练，各种兵器、火器的射击训练，汽车、舰艇、飞机、坦克的驾驶训练等，一般都属于技术动作训练。
这种训练通常浊由教练员或示范分队根据技术操作规程的要求，严格按操作步骤，为受训者做出操练的标准示范。
二是战术动作示范。
如步兵分队战术演练，舰艇或飞机对抗演练等，一般都属于战术动作训练。
这种训练，通常由教练员组织由示范分队或模拟器屏幕显示，为受训者做出战术动作的示范演练。
示范在军事教练过程中有着广泛的运用，其质量的高低对军事教练结果有着直接的影响。
示范在军事教练活动中的主要作用是：
1、示范是教练员向受训者传授技能的基本途径
受训者掌握军事技能，首先要在大脑皮层上形成动作表象，而动作表象主要是通过观看示范形成的。
可以说，没有示范，动作技能的教练就无法进行。
2、示范能加快受训者对动作要领的理解
心理学家曾做过一个实验：
让被试者通过各种感官来识别事物。
结果表明，一个人通过别人语言描述识别某一事物需要2.8秒钟，而直接看实物只需要0.4秒钟。
任何有军事体验的人都会承认，教练员光靠讲解很难使受训者理解和掌握某一动作要领；
而在讲解的同时，辅之以示范动作，受训者就能较快地理解和接受。
3、示范有利于集中受训者的注意力，增强练习的兴趣
人们在生活中有这样的经验：
对运动变化的事物容易集中注意力，而对静止或变化很少的物体，时间稍长就会走神。
教练军事技能时，教练员站在那里单调地、不停地讲，没有什么动作，受训者注意力不易集中；
如果边讲边做，受训者就会调动视觉和听觉双重感官努力捕捉信息。
尤其是示范者的动作做得干净利索，受训者往往会产生一种跃跃欲试的情绪，急不可待地想要尝试一番。
可见，示范对受训者练兵积极性也有不可忽视的影响。
教练员在进行示范时应注意以下几点：
一是示范者或示范分队要做好充分准备。
讲解示范法能否取得预期的效果，关键在于示范者或示范分队能否起到受训者学习的样板作用。
因此，不管是示范者还是示范分队，在示教前都应明确训练科目的目的、要求和内容，熟悉有关的操作条令、条例和规程，必要时要进行预见先演练，使示范动作切实符合制式化、规范化的要求。
二是示范动作的演练过程要符合受训者的认识规律和接受水平。
教练示范不同于单纯演练，不仅操作要规范，符合标准，而且动作要领要为受训者所接受和掌握。
因此，示范操练通常不是一次完成的，而是通过多次反复完成的。
一般可采取先完整的示范一次，然后再分解示范，最后再综合示范。
通过先合、后分、再合的反复演练，以加深受训者的印象。
三是示范要同讲解查结合。
教练员在进行示范时，不仅要受训者体验具体的动作，而且要其了解动作的要领、原理。
因此，在动作示范过程中，要进行必要的讲解，使受训者认识动作的特点和规律，更好地掌握动作的要领。
（二）怎样确定示范者
示范者是指为受训者提供仿效动作的人。
军事技能课的教练中示范主体有三种类型：
一是教练员；
二是部分受训者；
担负专门示范任务的示范分队和示范标兵。
在上述三种示范主体中，教练员是主要的示范者，大量的示范任务应由教练员来完成，尤其是在教练一些最新的内容时，教练员必须亲自做示范，以保证给受训者提供正确无误的信息。
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