集体学习材料奉化西坞中学社会组校本研训主题精Word下载.docx
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群言堂"
才能使学生的主体参与意识得到充分发挥，才能收到好的教学效果。
一位哲学家曾说过：
"
你可以把一匹千里马拉到河边，但决不能强逼着千里马喝水"
所以教师应根据学生的特点采取灵活的教学方法,努力创设民主、宽松、和谐的学习环境，充分发挥他们的主观能动性,让学生在快乐中学习。
例如我在课堂上结合教学内容让学生扮演求职者的角色，体验求职中人际交往第一印象的重要性，从而使学生养成良好的行为习惯，感悟人生哲理，在轻松和谐的课堂里度过他们的学习时光。
二、创建良好的师生关系，增进和谐的课堂氛围
一位教育学家曾经说过：
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛"
。
可见良好的师生关系对于创建和谐的课堂很重要。
心理学常识表明：
相容的师生关系可直接影响到学生的学习兴趣，师生间感情融洽有助于教学效果的提高。
虽然我们早已告别了旧式的棍棒教育模式，但是体罚和变相体罚学生，动不动就挖苦和训斥学生，不尊重学生人格的现象也有时发生。
这样就会使师生间产生不信任，不融洽，不默契，也就必然为冷淡，消极，沉闷的课堂气氛买下祸根，也就无法激发学生兴趣。
我国古代教育名著《学记》中说：
亲其师，而信其道"
实践证明学生的学习兴趣带有浓厚的感情色彩，学生喜欢一位教师，也喜欢这位教师所讲的课。
我们所讲的"
爱屋及乌"
说得就是这个道理。
反之，如果学生不喜欢这位教师要想让他喜欢这位教师的课是很难的。
在建立良好的师生关系中，教师是主动的学生是被动的，只有教师主动去接触关心学生，才能赢得学生对教师的尊重与信赖。
比如当教师发现学生存在缺点和错误时不应当采取当众挖苦或大声训斥等方法。
要关心"
带病害的花朵"
动之以情深于父母，晓之以理细如雨丝"
，师生间感情融洽互尊互爱，关系和谐，不仅可激发学生的学习兴趣，还可以增进师生间的理解与信任，促使学生主动接受我们传授的马克思主义的基本理论知识。
三、实施开放式教学，构建新型课堂互动教学模式
所谓开放式教学是相对传统教学而言，强调教学要与社会生活的实际相结合，让学生主动参与到教学实践中，在课堂上尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果，把课堂设置成为丰富多彩的活动平台，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，都能获得收益。
在教学实践中，我进行了民主对话式教学实践，师生完全处于平等的地位。
根据教学内容和教学特点，采用多种方式，有些问题师问生答，有的问题还可以采取生问生答的方式，这种丰富多彩的课堂教学，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，发展了学生的思维，使学生的自主意识、独立思考精神得到了尽情发挥。
为了强化学生的主体参与意识，我还将竞争机制引入到课堂中，即讲课前将学习任务按小组布置下去，看哪个小组提的问题最有水平，最富有启发性。
讨论中以小组为单位对带有普遍性的问题进行分析讨论。
派代表在全班发言。
看哪个小组代表的发言最精彩，解答的问题最全面深刻，小组其他成员还可以为本小组代表发言做补充，最后老师点评发言情况并对内容归纳精讲，充分发挥教师在教学中的主导作用。
学生在共同参与的气氛中受到启发，掌握了知识提高了能力发展了思维。
四、以学生为本，充分发挥学生的主体作用
在课堂教学仍为主要形式的今天，以学生为本在发挥教师主导作用的同时，充分体现学生的主体地位应是一个十分重要的理念。
以学生为本就是在教学中树立"
以学习者为中心"
的教学观，不同时期的学生有不同时期的特点，不同专业的学生有不同专业的特点，每个学生有每个学生的特点，各个学生都有自己的特点和长处，因此在教学的指导思想上，要以学生的发展出发，要从学生的认知规律出发，教什么和怎么教都要适合学生发展需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎么教。
学生是学习的主体"
教"
是为"
学"
服务的。
教师的"
是启发学生的"
引导学生的"
，教师的课堂教学要从学生的"
出发。
在教学过程中，教师要十分重视学生的积极性主动性及主体地位的落实。
应积极启发引导学生，多采用启发课，讨论课等形式让学生的主体地位得到充分体现。
如在讲授"
增强自律能力"
内容时，就可以采用讨论的形式，让学生根据自己的理解与体验先展开讨论，最后得出结论。
教师在其中进行积极的引导，学生独立主动学习的过程就是其主体性培养与发挥的过程。
以学生为本，发挥学生的主体作用对于构建和谐的课堂氛围有着极其重要的作用。
五、创设情境，以情激趣，活跃课堂气氛
教育心理学认为情境教学注意激发学生无意识心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学生的最佳心理状态。
在课堂上，良好的环境可以唤起学生对真理的追求，有助于启迪学生积极主动地去思考问题，现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中，可以产生愉快的情感，乐观的环境心情愉快，兴趣会由然而生，为此教学中恰当地运用挂图、计算机课件、动画、录像等直观教学手段，创造出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官充分处进了大脑的认知。
例如我在讲热爱祖国时，将自制的国旗挂在黑板左上方，然后再打开录音机播放国歌，这种情境的创设烘托了课堂的气氛，起到了引趣乐学的作用。
在课堂上创造问题情境设置悬念，在情境冲突中激发学生的主体参与意识是重要的教学方法，所以我在教学实验中特别注意培养学生"
学贵有疑"
的精神。
如在讲"
什么是商品"
这个概念的过程中，教师可分别提出一些问题刺激学生的求知欲，如：
（1）一提到商品同学就会想到商店里的物品，他们是怎么来的呢？
（2）阳光、空气是不是商品？
为什么？
（3）凡是劳动产品都是商品吗？
（4）既然自产自用的劳动产品不是商品，那么供别人销费是不是商品呢？
这些问题的提出吸引了学生的注意力，引起了学生的思考，拨动了学生求知的心弦，激发了学生的学习兴趣。
六、激发学生学习兴趣，培养学生参与热情
心理学认为兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是使人乐于积极而持久地接触认识某一类新事物的一种意识倾向。
心理学家则把兴趣当作能引发学生的好奇心、求知欲，调动他们学习积极性的有效手段。
我们通常所说的"
寓教于乐"
、"
因材施教"
等等都是主张学生乐学安学。
古往今来许多科学家取得的伟大成就的原因之一，就是具有浓厚而稳定的认识兴趣和强烈的求知欲望。
达尔文在自传中曾说"
就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣"
，可见兴趣教育在教学中所处的地位和起的作用。
实践证明没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，更不能激发学生主体参与意识。
对于如何激发学生的学习兴趣，可体现在教学的方方面面。
比如在教学中教师可以根据德育课的特点结合社会热点问题和身边的具体生活实例，采取多种有效的教学方法进行教学，
在教学方法上，要十分重视一堂课的开头，"
好的开始是成功的一半"
虽然只有短短的几分钟但它却可能影响一堂课的成败。
好的开头能一下子抓住学生的心，吸引住学生的注意力调动学生的感情，为上好一堂课打下良好的基础。
相反，教师例行公事的开头，千篇一律的导入就会使学生的学习兴趣一下子凉了半截，参与意识也难以发挥。
再比如说如何设疑提问也很重要，学源于思，思源于疑。
学习新的课程，实际上就是设疑解疑的过程。
实践证明巧设疑问是激发学生学习积极性的有效手段，也是启发式教育的核心内容。
教师在授课中有意识地设置疑问就能点燃学生思维的火花。
相反如果教师整个一堂课平铺直叙，从头到尾不设置疑问即使是口若悬河讲的头头是道，学生仍可能无动于衷，有些同学甚至会困意绵绵，这样就达不到良好的教学效果。
另外在授课中讲究语言特色，也对激发学生的学习兴趣有着极其重要的作用。
恰当的运用一些经典名言，诗词警句，歇后语，顺口溜以及内容深刻令人回味幽默风趣的语言，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，从而兴趣盎然，主动参与的意识也就会提高。
总之，构建一个适合学生学习的课堂，营造一种能促进学生主动学习、健康发展的教学环境，创设一个师生之间以及生生之间相互协调、相互交流、共同成长和发展的园地，是每位教师义不容辞的责任，教师只要认真投入，精心设计大胆创新，我们的课堂就会姹紫嫣红，焕发出勃勃生机。
参考文献：
1、《教学论》李秉德主编人民教育出版社1996年3月出版
2、《当代教育科学》2005．17
3、《当代教育科学》2006．6
学习材料二：
内容摘要：
在当前构建社会主义和谐社会的大背景下，本文作者作为一线教师，提出要构建和谐课堂以提高教学实效的观点。
并根据自身几年的教学经验提出了四点措施和方法，即：
对学生适度严格，提适中目标，做适当作业；
放下“师道尊严”，尊重学生，与学生平等相处；
做一个有“缺陷”的教师，勿求十全十美等；
提高自身幽默感，增加课堂趣味性。
关键词：
和谐实效适度尊重平等“缺陷”幽默
当前，我国综合国力日益提高，人民生活水平迅速提高，但各种社会矛盾如贫富差距等不断扩大也是不争的事实。
党中央国务院适时作出构建社会主义和谐社会这一目标，不愧为一项英明决策。
和谐社会强调的是人与人、人与自然和谐相处，人与人关系只有顺了、和谐了，人们的干劲才会足，才能加快建设社会主义现代化建设。
同样道理，一个班级，一堂课，只有师生关系顺了、和谐了，教师的水平才能得到更大发挥，学生学习兴致，学习激情才能得到充分释放，最大限度提高教学实效，提高成绩。
作为思想品德教师该如何去构建和谐课堂，提高教学实效呢？
我认为可从以下四个方面去考虑：
一、对学生适度严格，提适中目标，做适当作业。
记得有句话曾经广泛流传，即“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
说这句话的人肯定对教育一无所知，是教育的门外汉。
这种观点抹杀了学生个体差异的存在，有些学生就是不擅长于学习。
因为学生是有差异的，其智力发展水平、接受能力、努力程度等等千差万别，造成一个班级中学生成绩天差地别。
很多教师也无视这种个体差异的存在，一根尺子衡量学生，提相同目标，要求完成相同作业。
特别是当前对教师的评价集中体现在平均分、合格率、优秀率时，许多教师更无视这种差异的存在，几乎给所有的学生布置相同的作业。
当一些后进生无法完成时，只能拿来抄袭或者干脆不做，等待他们的可能是教师的严厉批评，容易引起学生反感，造成师生关系紧张，甚至是剑拔弩张。
更不用说提高教学成绩了。
因此对不同的学生制定符合学生实际的学习目标,更有利于形成和谐的师生关系，这种学习目标甚至可以是超低要求。
如我所任教的一个班级中，有位学生智力等方面表面上看起来挺正常的，态度也挺端正的，可是每次考试都是个位数，后来我与其他科任教师交流时发现其他成绩都是如此。
我认为这种学生就是属于不擅长学习的学生。
不管你如何启发、花进去多少心血，也不可能达到合格分。
与其提无效目标，不如提合理要求，降低目标。
所以，我对他的要求是每次考试达到十分，作业也如此，每次仅要求完成选择题。
后在几次测试中，还真有几次达到目标，师生关系也和谐了。
现在我回想起来，当初我如果对他严格要求，要达到多少多少分，作业要怎么怎么完成，可能会适得其反，师生关系弄得水火不相容，更谈不上和谐了。
所以要建立和谐课堂、和谐师生关系，必须针对不同学生，采取适度严格，提适中目标，做适当作业。
二、放下“师道尊严”，尊重学生，与学生平等相处。
教师传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，应该受到全社会的尊重。
但不能因为“师道尊严”就高高在上，学生稍有不满或过错就不分青红皂白地予以斥责、鞭笞。
这样的结果只能是学生对教师避而远之，教师又怎么能了解学生，因材施教呢？
特别强调的是刚走上讲台的年青教师由于年轻气盛、急于求成容易过分强调自己的教师身份，对学生的不良表现都给予严厉斥责，完全听不进学生的解释甚至是流泪的请求。
结果学生对教师如同老鼠见了猫，怎能亲其信其道。
学生需要的是理解他们，言而有信，不摆架子，切实在乎他们的老师。
所以，作为教师应该蹲下来看学生，用学生的眼光观察学生的世界。
一位老师上课时，有位顽皮的学生用蓝墨水的把自己的牙齿、嘴唇染成了蓝色，然后捂着嘴。
周围的学生窃窃私笑，等着看老师发火。
我想一般老师可能会严厉予以斥责，因为一般人是无法理解这种怪异行为的。
可这位老师并没有这样做，他看了这位学生一眼，然后对大家说：
我想，现在是个性张扬的时代，有的人把头发染成黄色、红色。
这位同学更有创意，把牙齿染成蓝色，我想，以后这位同学肯定有出息。
顿时全班学生报以热烈的掌声，对老师的幽默、宽容、尊重露出敬佩的笑容。
这位老师的做法既顾全了学生的颜面，又很快集中了学生注意力。
尊重---犹如促进和谐的润滑剂。
三、做一个有“缺陷”的教师，勿求十全十美。
多数教师总是千方百计的注意自身形象，注意自己的一言一行和仪容仪表，力求将自己最完美的一面展示给学生。
这当然无可厚非，而且作为教师我觉得应当如此。
但是，教师刻意追求完美，无意间拉大了与学生之间的距离，会让学生觉得与老师是多么的可望不可及。
很多时候，学生们希望看到的老师是普普通通，可亲可敬、活生生的老师。
正如中国另类教育家郑杰所说的：
“学生们喜欢教师爱开玩笑，喜欢教师自己犯了错抓头皮的样子，喜欢教师和他们谈明星轶事并且为更爱哪一个而争得面红耳赤，喜欢教师讲义气够朋友，喜欢教师突发奇想带他们一起去郊流，喜欢看教师在操场上拔河摔倒在地时的窘态，喜欢教师在台上唱歌而且有点走调，这时你会发现你与学生的心贴得最近。
有时，当你感到有点不舒服，像普通人一样捂着自己的肚子或是沙哑着嗓子，你会看到学生们那一双双眼睛满是关切……所以，作为一名教师，除了良好形象展示给学生外，不妨把我们的不足之处也曝露给学生。
有些教师可能会觉得这将降低或损害在学生心中的权威，不利于课堂教学，其实一个具有民主意识和新课程理念的教师，特别是年轻教师是不会这样想的，这不仅不会降低教师的威信，反而会让学生觉得老师也是普普通通的人，也会犯错误，也有喜怒哀乐，更能与老师“心心相印”，创造和谐的师生关系，形成和谐课堂，从而提高课堂教学实效。
四、提高自身幽默感，增加课堂趣味性。
有一项调查表明：
学生最不喜欢的老师是上课一本正经、古板、不善言笑的老师；
最喜欢的老师是幽默风趣、知识渊博的老师。
只有深受学生喜欢的老师，学生才会全身心投入学习。
所以，作为教师要千方百计增加自身幽默细胞，平时可看一些幽默漫画、搞笑类电影电视等等，当然幽默风趣当用到恰到好处。
思想品德、历史与社会课往往被学校领导看成是副课，因而一般都是在下午，学生经过一个上午的学习，已经处于疲乏状态，学生们一个个晕晕欲睡，如果老师们的课还是平平淡淡的话，可能毫无学习效率而言，这个时候来一两句，往往会起到兴奋剂的作用。
如：
学生回答正确时来一句，你太有才了；
学生回答不清楚时来一句，请你用人类的语言回答等等。
总之，和谐课堂的构建，将会大大提高我们的课堂教学效率，作为教师应该根据自身实际，学生实际，想方设法去构建和谐课堂，提高教学效率。
学习材料三：
营造和谐课堂提高教学实效
——构建中学思想政治和谐课堂的理性思考
【摘要】在建设和谐社会的今天，教育也应该是和谐的，教育在构建社会主义和谐社会进程中扮演着重要的角色。
构建和谐课堂既是新课程改革的目的，也是构建和谐社会的要求。
笔者从师生关系，论述了和谐政治课堂的内涵以及构建和谐政治课堂的前提与策略，用实践证明构建和谐政治课堂能够调动学生学习思想政治课的兴趣，增强思想政治课的实效性。
【关键词】师生关系；
和谐课堂；
民主平等；
合作学习；
心理素质教育；
策略
党的十六届四中全会的《决定》关于“构建社会主义和谐社会”新命题的提出，是我党对中国特色社会主义事业认识的新发展。
构建和谐教育是构建和谐社会的重要组成部分，而构建和谐教育的主阵地是“和谐课堂”。
构建“和谐课堂”是实施素质教育的一种模式。
课堂作为实施素质教育的主阵地和主场所，不仅是学生掌握知识的学习天地，而且也是下系学生身心发展、潜能开发的主要空间。
反思我们传统的思想政治课堂，长期因循着“填鸭式”、“满堂灌”的课堂模式，教师通过“讲授，板书、讲授”的教学手段，“沉闷、枯燥、空洞”的课堂内容，“学习成绩与思想表现、实际能力不尽相符”的评价机制等等，极大影响了思想政治课的教学实效，这既不符合新课程改革精神和素质教育要求，也妨碍了思想政治课的性质与功能的发挥。
重塑中学思想政治和谐课堂势在必行。
一、和谐思想政治课堂的内涵
和谐课堂是课堂的各种要素和关系相互融洽的状态，它涉及到学生与学生、教师与学生、教师与教师、教学与教材、教学与环境等多重关系，是一种让师生身心愉悦的平衡状态，既最大限度地激发学生兴趣和主观能动性，又有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标。
和谐课堂是一个“师生平等、民主和谐、情感交融、交流合作”的课堂。
二、构建和谐思想政治课堂的前提
构建和谐课堂有很多方面的问题，本文仅从师生关系方面来谈。
一个和谐的课堂，是师生协调配合，并且坚持以学生发展为本的原则，激发学生强烈的学习兴趣和愿望，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
因此，要营造和谐课堂气氛，应该建立和谐的师生关系，这是前提。
（一）对传统课堂教学中师生关系的反思
放眼传统的思想政治课堂，长期以来，课堂教学存在着一个问题，即学生在课堂上缺乏创造性、主体性、发展性的学习空间与教学氛围。
由于教师对“以学生为本”的理念淡薄，忽视了学生个体生命的关注，导致了教育培养出的学生缺失独立的人格和应有的个性；
由于教师把教学当作现成知识的传播途径，使得课堂教学模式化，从而没有将课堂教学当成一种创造性劳动；
教师的教学中存在“灌输式”、“说教式”现象，从而忽视了学生创造精神培养和智能开发；
教师过于强调自身的主导作用和权威，从而压缩了学生的创造空间，学生成为教师的配角，学生缺乏学习的自主性与积极性；
课堂教学没有注入时代的血液，没有贴近学生、没有贴近生活、没有贴近社会，从而使课堂缺失朝气和活力；
学校过于片面注重学习成绩的评价，从而丧失了思想政治课特有的性质与功能。
（二）新型师生关系的表现
师生关系是教师和学生在教育、教学过程中，通过相互交往而逐步形成的人际关系。
曾有一位美国心理学家说过这样的话：
“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”建立新型民主、平等、合作、和谐的师生关系，不仅是教学的要求，也是时代发展的必须。
第一，师生之间应建立民主平等的关系。
首先，要尊重学生人格，平等对待学生。
作为现代教师，对学生充满爱是远远不够的，重要的是尊重每一位学生的人格，爱护学生的心灵，因此，教师要深入了解学生，平等对待每一个学生，尊重学生的个性发展，善于发现学生的“闪光点”，积极鼓励和引导学生上进，树立生生平等的观点。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长。
其次，以民主为基础，理解信任学生。
无论是在课上还是课下，凡事都应坚持做到和学生商量，了解掌握学生的思想动态，这样教师就可以较为准确地分析学生的性格、思维方式、注意力方式、记忆力方式，师生之间容易形成默契。
教师和学生之间相互平等、相互尊重、相互信任，学生的个性特点才能发展，才能培养出富有个性和创新精神的学生。
第二，师生之间应建立合作的关系。
教师应把微笑和鼓励带进课堂，真正放下架子参与学生的学习、活动和生活，培养学生的合作意识、合作精神、合作能力。
在合作和交往中，教师应引导学生互相帮助，互相切磋，从而使师生之间产生一种人与人之间平等的关系。
师生之间产生了合作关系，可以提高学生之间的交往能力，增强班级的凝聚力。
第三，师生之间应建立和谐的关系。
首先，教师必须真情付出，关心、爱护每一位学生，做学生的良师益友，有助于师生之间的情感交流，学生在轻松、愉快的环境中去发展自我。
其次，教师应增强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，时常与他们交流，走进他们的心灵，平等对待每一位学生，努力缩短与学生的距离。
和谐的师生关系有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有助于学生的心理健康发展。
师生关系制约着学生对教育的接受程度，影响着教育过程，在很大程度上决定着教育质量和效果。
和谐的师生关系是构建和谐课堂氛围的前提，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
三、构建和谐思想政治课堂的策略
教育部新闻中心主任王旭明指出，教育应为建设和谐社会贡献一份力量，教育工作者是先进文化的传播者、实践者，教师理应实施和谐教育，创设和谐课堂，以和谐的课堂气氛，增强教育的感染力。
（一）坚持学生发展为本，转变教师教育理念
影响新课程改革的因素是多方面的，但真正把课程理论转化为实践的还是教学一线的教师。
因此，转变教师的教育理念是新课程能否顺利进行的关键。
对于有多年教学经验的老教师而言，要他们一下子舍弃自己原有的经验，重新去探索一套适合新课程理念的行之有效的方法，这个过程是痛苦而又艰难的。
这不仅是改变，更重要的是重组与创新。
但要真正进行重组与创新，不能仅仅听几次讲座，参加几次新课程培训，教师应该转变以往的观念，在理解改革的思想和内容的基础上，尝试创造性地使用大纲和教材，并逐步提高这方面的能力。
1、由教师“教”向学生“学”的转变。
教师不只限于传授现成的教科书上的知识，更重要的是指导学生如何获取所需要的知识，掌握获取知识的工具和处理各种信息的能力。
一位心理学家说：
“没有人能教会任何人任何东西。
”这就是说学生学习和学会的过程，虽然需要教师的教，但这个过程最终要学生自己完成。
学生所学到的和学生潜能所能学到的，远比教师教的多得多。
教师必须走出“教师中心”的角色，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。
2、由主导者向引导者的转变。
在传授知识上，师生之间是平等的、民主的，教师不以权威自居，积极引导学生独立发展，引导学生发现所学知识的价值与意义，为学生创设一
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